面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设

随着工程教育认证标准的提出,传统的以知识传授为主体的软件工程课程教学模式需要转变到以能力和素养为主体的模式。将课程思政融入“软件工程”课程建设中,可以有力地促进学生能力和素养的提升,并进一步达成工程教育认证毕业要求指标。该文以工程教育专业认证为抓手,从教学目标和教学内容重构、课程教学模式创新、课程评价体系优化三个方面论述了融入课程思政元素的教学改革举措,为面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设提供可选的方案与参考。     

基于OBE的机器人工程专业中机械基础类课程改革探索

本文以OBE教学理念为核心,结合机器人工程专业的毕业要求以及机器人中的常用机构和零部件,对机械基础类课程的教学体系进行了修订。针对理论教学体系,增加了同步带、谐波齿轮、RV齿轮以及交叉滚子轴承等内容,并将部分实例模型更换为了机器人中的典型机构和零部件。针对实践教学体系,更换了部分课内实验以及课程设计内容,构建了“学做一体”的实践教学体系。通过教学体系改革,学生对于机器人机械机构分析与设计的能力达到了要求,并且在学科竞赛中取得了优异成绩。     

新工科背景下工程管理专业课程教学模式探究

新工科背景下,迫切需要培养具有创新创业能力的新工科复合型、综合型人才。结合我国经济发展中工程管理专业人员行业需求,分析工程管理专业传统教学模式存在的不足,探索工程管理专业课程教学模式。     

基于OBE理论的人才培养方案设计研究 ——以口腔医学人才培养为例

口腔医学是高等医学院校的重要专业之一,面对传统的教学理念和方法不能完全满足当前社会对教师教学和学生就业要求的情况,如何提高教师教学能力、学生学习和实践能力,已成为迫切需要解决的问题。文章结合基于学习产出的教育模式(OBE教学模式),探索解决口腔专业人才培养中出现的问题,主要从结合专业情况,精准制定人才培养要求、夯实教师基础,稳步推进OBE教学模式、尊重师生特点,推进标准预期考核与可变课程设计相结合、完善评价体系、构建多元化的评价模式4个方面进行研究,希望能够为口腔医学人才培养方案改革提供些许思路。     

面向解决复杂工程问题的“OBE理念+课程思政”的教学探索——以水文预报课程为例

解决复杂工程问题是工程教育专业认证、一流课程建设的核心要求。该文以水文与水资源工程专业水文预报课程为例,从课程定位、存在问题入手,并结合OBE理念、课程思政进行课程顶层设计,实现教师、课程和学生之间的良性互动。通过确定课程复杂工程问题,挖掘课程思政元素,实现知识传授、能力培养和价值教育的互通互融。针对价值教育在考核中体现不足的问题,设计了针对不同课程目标的考核方法,并结合具体情况实现有针对性的持续提升与改进。“OBE理念+课程思政”的教学探索为专业其他课程提供了实施路径参考,旨在培养我国当代工程领域应用型人才。     

基于OBE的《物理性污染控制工程》教学改革探索

《物理性污染控制工程》作为环境工程的专业基础课,其培养是提升学生对物理污染的防控能力,针对该门课程教学中存在的问题,文章引入OBE教学模式,从教学内容,教学方法和评价体系方面进行改善,以期提升教学效果,提高学生的实践能力,同时为其他实践性的工科课程提供有效借鉴。     

工程教育专业认证背景下基于OBE理念的“石油钻采机械”课程教学改革

石油钻采机械是石油类高校的专业必修课程,具有较强的理论性和实践性。目前,传统的教学方式使学生不能很好达到毕业要求相关指标点的能力要求,课程组以工程教育专业认证为标准,以OBE理念为核心,从教师工程能力、教学内容、教学设计、考核方法几方面进行了改革,并对课程目标的达成情况进行了分析,为本专业毕业要求的达成提供了有力支撑。     

基于OBE理念的“MATLAB及工程应用”教学及评价体系改革

基于OBE理念,结合工程教育认证要求和课程自身特点,改变传统教学重教轻学的不足,构建学什么、怎么学、如何多学、学得如何为主线的教学及评价体系。以毕业要求指标点的达成度量化学生学习情况,突出培养学生的编程能力、协作能力、创新能力,满足社会对本专业人才能力的需要。     

基于OBE理念的《精益生产》课程体系分析

为了使工业工程专业毕业生的专业能力满足用人企业实际需求,借鉴基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE),文章以《精益生产》课程为例,从课程目标、知识体系和教学过程三个层次进行分析,提出了以激发学生创造力、强化知识体系和提升学生参与度的教学模式和评价体系,对提升学生专业技术能力具有...     

港航工程模型实验教学改革的研究与实践

为培养我校港口专业学生的创新精神和实践能力,对港航工程模型实验进行教学改革,探索出具有自己特色的教学方法和教学模式.从港航工程模型实验的教学内容、教学方法和评价体系等方面,对实验教学改革进行了研究与实践.     

基于能力发展的应用性物流工程专业课程体系构建 ——以广州航海学院为例

文章围绕当前物流工程专业发展的应用性问题,以广州航海学院为例,提出了基于能力发展的应用性物流工程专业课程体系构建问题。通过调研粤港澳地区航运与港口企业对物流人才的能力要求,构建了以能力为中心的应用性物流工程专业课程体系。     

基于工程教育专业认证的“机械制造技术课程设计”教学改革研究

在工程教育专业认证视域下,结合车辆工程毕业要求的实践人才培养目标,本文以“机械制造技术课程设计”为例,根据OBE教育理念,重新设计课程目标、优化教学内容、改革成绩评价方法,着重培养学生的工程实践能力以及团队合作精神。研究表明,该课程教学改革实践能调动学生学习积极性,提高课程的教学质量和教学效果。     

浅议交通工程专业网络教学

目前交通工程专业作为一个新兴的边缘学科,传统的教学方式导致教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈,师生之间的沟通缺乏互动,学生对多学科交叉的交通工程专业无法形成整体的认识。因此,交通工程专业必须加快改革步伐,以传统教学方式为主,网络教学为辅、整合课程,进一步提高教学率,探索和构建新的、更能提高学生综合能力的教学体系。     

“港航工程施工”课程混合教学模式改革探索

该文结合“港航工程施工”课程特点,分析了传统教学模式的弊端,提出了课程教学改革的必要性,研究探索了混合教学模式的优点,基于“港航工程施工”课程开展了“线上+线下+虚拟仿真实验”相结合的混合教学模式改革实践,结果发现,混合教学模式更能激发学生学习的积极性、增强教学效果,符合工程专业认证的OBE理念要求。     

非工科学生工程素质培养与认知实践

工程体验与感知是认知实践教学的重要的环节,根据非工科学生的特点,提出了工程体验机制,基于工程感知构建了实践教学体系,探讨了教学模式上的创新,并进行了教学实践,取得了良好的效果,有助于培养学生的工程实践能力和创新能力。     

实践导向型工业工程专业运筹学课程体系研究

近年来,随着"卓越工程师教育培养计划"、"工程专业教育的认证"等工程实践教育重大改革项目的进一步推进,工程类专业的实践教育改革成为各大高校教育工作者的研究热点。为了充分贯彻工程教育改革,提高近机类工业工程专业学生运筹学课程知识的转化运用能力,分析了近机类工业工程专业的特点和对运筹学课程的需求,构建了近机类实践导向型工业工程专业情境化运筹学课程体系架构,重点解决运筹学与基础数学先修课程的衔接,以及对后续专业课和实践环节的支持的承前启后作用。提出了"引例-模型-算法-应用"的一体化教学模式。经过近年的教学实践和改进,该课程知识内容和方法体系得到了有效的验证。     

非机类工程制图教学改革的探讨

本文结合非机类工程制图的教学实践,对教学过程中所遇到的问题进行分析思考,克服传统教学模式中存在的一些消极因素,探索性地运用一些创新教学方法,以激发学生对本专业的学习热情,提高非机类工程制图的应用能力。     

矿物加工工程实践教学改革的探索

本文结合辽宁科技大学矿物加工工程专业特色,探索特色实践教学模式。从确立特色实习基地、整合专业实验形成独立的实验课,到"四阶段"的实习教学模式以及多元实践教学方式,使学生乐于学习,有效地提高了学生工程实践能力,为其后续的职业发展奠定了良好的基础。     

矿物加工工程实践教学改革的探索

本文结合辽宁科技大学矿物加工工程专业特色,探索特色实践教学模式。从确立特色实习基地、整合专业实验形成独立的实验课,到“四阶段”的实习教学模式以及多元实践教学方式,使学生乐于学习,有效地提高了学生工程实践能力,为其后续的职业发展奠定了良好的基础。     

水利工程专业工程制图课程教学改革探讨

本文针对当前水利工程专业在工程制图课程教学中的学生绘图不规范、看不懂专业图纸、计算机绘制专业图质量差等诸多问题,以培养＂应用型人才＂为目标,探求一种提高水利工程专业学生的空间想象能力、手绘能力、计算机绘图能力和创新思维能力教学模式,从教学内容、教学模式和制度管理三个方面进行教学改革。改革提高了教学质量,取得了良好的教学效果。