和孩子一起读绘本——“校园主题”绘本阅读课程的开发与实践

<正>“校园主题”绘本阅读课程是以学生的校园生活为主线,以每月校内重要事件和学生校园活动为主题依据,选择与此主题匹配的绘本作为教材,搭建成拓展类的语文校本阅读课程。“校园主题”绘本课程以何为构建依据？“校园主题”如何选定？如何整体构建与具体实施？这需要在每天的绘本阅读课堂和学生一起读绘本,在绘本阅读课堂中去实践和探索,通过“校园主题”绘本阅读课程的开发与实践,用绘本滋养童年,为精神成长奠基,引导学生学习阅读、锻炼思维、运用语言和获得审美经验,促进学生语文核心素养的发展。     

数学+绘本,让学生在读中因“动”而学——以《认识图形》学习活动为例

<正>当前对数学绘本的使用多重在“读”,那如何利用数学绘本中生动有趣的故事情境与动态的故事交互情节来弥补数学知识的枯燥与抽象,为绘本与数学知识搭起一座联系的桥梁？怎样做到既尊重数学的学科本质,又增加学生的学习兴趣,让学生在有趣的故事情境中探究,在探究中去体验与感悟数学的思想,实现基于教材知识体系的“骨”上添“肉”的目标？下面笔者以北师大版一年级下册《认识图形》一课为例,设计如下学习活动。     

以问题为导向 亲历实践过程 积累活动经验——以“曹冲称象的故事”主题活动为例

<正>一、研究背景2022年版课标在“综合与实践”领域明确指出：主题活动重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,通过问题引领,让学生全程参与实践过程,经历完整的学习活动。它的核心是学生在教师的引领下,自主进行有目标的实践活动。“曹冲称象”作为我国经典的历史故事,在数学和其他学科中拥有不小的学习价值。2022年版课标把“曹冲称象的故事”纳入“综合与实践”领域中,以曹冲称象的故事为依托,结合现实素材,感受并认识克、千克、吨,以及它们之间的关系,感受等量的等量相等,发展量感和推理意识,积累数学活动经验。     

从小班戏剧表演活动“小蝌蚪找妈妈”说起

<正>图书区里的绘本故事《小蝌蚪找妈妈》深受幼儿的喜爱,基于此我园开始了戏剧主题活动的研究。在小班戏剧主题“小蝌蚪找妈妈”实施过程中,教师以幼儿经验与兴趣为依据,通过绘本阅读、区域游戏、舞台表演等形式,引导幼儿逐步深入学习,丰富相关经验,开展戏剧主题表演活动。     

“故事时间”教学实践初探

新课标提出,要让初中学生“认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程”,有鉴于此,我在初中历史教学中探索设置了“故事时间”。初中阶段历史课与故事关系紧密,这个年龄段的学生还处于形象思维阶段,通过讲故事能有效地掌握基本的历史知识,并形成丰富的历史想象能力和正确的价值观。我在每节课专门设“故事时间”让学生走上讲台,尝试从“无主题故事”到“主题故事”,再到“主题故事结合个人观点的讨论”,乃至自己作小先生。整个过程以语言表达能力的培养为切入,渗透着对学生史料整理、综合判断等能力的培…     

品格绘本的创生与推广应用

《曹光彪小学品格教育绘本故事系列丛书》及绘本“悦”课程是卢雨校长市级课题“转型背景下小学生品格培育的实践研究”的重要成果之一。五年前,学校围绕“公民意识、好奇心、坚持不懈、社会智商、情绪调控”五大品格,结合“学校故事学”理论,精心原创绘本故事,开设绘本课程,设计绘本教学,通过学生身边真实的、具有代表性的范例故事,开展榜样示范教育,使学生在各种品格绘本故事的熏陶中,潜移默化地受到正能量的引导,从而养成良好的品格。此项成果作为区优秀教育科研成果将被推广应用,让品格绘本故事与课程教育效应最大化也将成为新研究的方向。     

运用四类绘本推动小学生言语发展初探

绘本就是指图画书,英文名称为PictureBook,指的是文字与图画相辅相成的图画故事书,是通过绘画和文字两种媒介,在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,甚至有些绘本,一个字也没有,只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像。它通过色彩鲜艳、形象的二维绘画形式成为儿童认识事物、认识自我、认识世界的窗口。由于绘本有它独特的魅力,让孩子爱不释手,让他们在阅读中感动、快乐、享受……因此读绘本也被称为“无压力阅读”。     

绘本与小学低段主题班会课的有效融合

绘本以其鲜明的主题、鲜艳的色彩以及故事留白吸引着学生们,借助绘本故事来开展班会课,将能吸引学生们的注意力,让他们在沉浸式教学中感悟班会主题,进而达到育人目的。班主任要深入绘本,精选绘本,精心设计班会主题,借助绘本资源巩固班会成果,让绘本资源为班会课的开展注入新的活力。     

道德与法治教材中的“微绘本”使用

统编小学道德与法治低年级教材编排了不少“微绘本”,教师要充分领悟“微绘本”的设计意图和内容要点,激活“微绘本”的德育价值。可以创新“微绘本”的呈现形式,让道德知识形象可感;聚焦“微绘本”中的故事细节,促道德认知不断深化;围绕“微绘本”组织拓展补充、创意续编、与人物对话、角色扮演等体验活动,助道德知识转为行动。     

“新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

随着时代的进步、课程改革的推进和“新课标”的实施,小学英语教学更注重对学生语言运用能力和语感的培养。绘本采用图画与文字结合的形式,是一种更为直观、生动的语言表达载体,能够使学生在阅读的过程中获得更多的信息。绘本中不同的主题语境,能引发学生的思考,提升学生的思维品质。在小学英语绘本阅读教学中,教师要将绘本主题意义的探究作为教学核心任务,引领学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面融合发展。     

大班区域活动：我们的“绘本”故事

<正>一、活动背景大班幼儿喜欢在阅读区涂涂画画,制作属于自己的“图书”,并愿意把自己创编的故事和同伴进行分享,可是在故事内容的完整性、趣味性和丰富性方面还比较欠缺。为了支持幼儿创作他们的“绘本”故事,教师在阅读区投放了绘本《我们怎样讲故事》。这本书是瑞典的佩妮拉创作的,它总结了一些适合儿童学习的“绘本”故事创作技巧。比如：如何创造一个或多个主人公;故事主题可以是多样的;一个故事里天气可以变化多端;     

以绘本提升中班幼儿角色游戏能力的实践

绘本是全方位、立体化、多层次的故事、人物、对话、环境的巧妙融合,其中不仅蕴含引人深思的情节、令人向往的故事,更具有游戏活动中趣味性、偶然性、戏剧性的特征,并非图画与文字的简单堆叠。然而许多教师并未发现绘本蕴含的多元化教学价值,采用简单说教的方式讲解绘本的基础知识,导致许多幼儿对于绘本学习产生反感情绪。基于这一问题展开研究,详细论述通过绘本演绎开展角色游戏,为幼儿营造一个想演、敢演、喜欢演、有机会演的语言学习环境,依托绘本在游戏过程中梳理主题内容,指导角色评价深化幼儿对绘本的思考和回顾,让幼儿依托绘本在角色游戏中获得丰富的学习体验,提升实践能力。     

在模拟实验中培养学生核心素养——“曹冲称象的故事之认识千克”教学与评析

曹冲称象的故事是综合与实践领域的主题活动内容之一,在曹冲称象的故事背景下通过“回顾故事,感受等量代换;走近生活,动手实践;系统总结,实践延学”三个教学环节帮助学生认识千克,培养学生核心素养。     

基于核心素养“绘”出小学英语新课堂

培养学生的英语思维,发展学生的思维能力是英语学科核心素养的重要内容。绘本通常以一组有意义的图画与简洁的文字共同叙述故事,传递叙事。绘本教学可以通过表达特定的主题和情感,让学生在学习知识以外,体会情感,收获人文知识,从而锻炼英语思维品质。本文从绘本教学的意义谈起,提出了几点应用绘本教学的实际策略。     

在“双语”幼儿园进行绘本教学的策略

绘本是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。在幼儿教学中,教师通过对绘本的形象讲解,让幼儿主动参与听故事和说故事,也让幼儿变得愿意与人分享他们自己创作的故事和真实生活中的体验故事,不断培养幼儿良好的生活行为习惯。然而在现有的绘本图书中,主要以汉语为主,以藏语或藏汉双语编写的绘本稀少,给幼儿教学带来极大不便。作者结合日常教学实践,从PPT在幼儿园绘本教学中的优势和PPT在幼儿园绘本教学中的应用策略两个方面进行论述。     

主题式绘本教学的精彩之处

<正>苏霍姆林斯基说:"儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害童年时代的兴趣。"一年多的绘本阅读实践,让我深感绘本阅读为儿童打开了通往外部世界的一扇窗。尤其是对于刚进入小学的一年级学生来说,效果更为显著。一、绘本阅读对学生想象能力的培养发挥想象,猜故事。在向学生推荐绘本读物的过程中,我发现大量的绘本不仅人物精美,绘者在构图、色彩上也是独具匠     

小学英语课内外阅读融合教学实践

英语教材和绘本故事皆是落实培养英语学科核心素养的重要资源,将二者有机融合,能有效落实语言、文化、思维、情感的融合,激发学生阅读兴趣,开拓学生英语视野,提升学生阅读素养,也能为教师的专业成长提供更广阔的路径。本文从课内外阅读融合的育人价值出发,积极探寻主教材与英语绘本融合的具体方法,尝试在深度解读、问题解决、活动实践的过程中建立课内外阅读的桥梁,构建有活力、有深度、有意义的“悦读课堂”,促进学生对主题意义的探究,促进学生核心素养的“生态发展”。     

“分桃”教学课例与反思

“分桃”(课程标准实验教科书北师大版数学二年级上册第四单元)是在学生已初步了解乘法的意义,学会用2～5的乘法口诀口算基础上进行教学的。“分一分与除法”,体现了动手操作与思考对于掌握除法意义的重要性。本单元内容分为四个层次,“分桃”、“分苹果”、“分糖果”都属于第一层次,即认识平均分。《数学课程标准(实验稿)》指出:学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就是让学生在有趣的故事情境中动手操作,积极实践,体验“平均分”。活动的安排既注意了层次性,…     

小班故事游戏“我们都是‘小海娃’”

<正>在“红军我知道”主题教育活动中，孩子们了解了很多红军叔叔的故事，对红军的事迹充满了好奇。因此在家园合作交流中，幼儿园也邀请了从部队退伍的爷爷、奶奶来园讲述红军的英勇故事。爷爷、奶奶亲身经历的部队生活，让孩子们对“军人”充满了敬仰与崇拜。寻着孩子们的好奇和兴趣，我们在班级投放了绘本《送鸡毛信的海娃》，并在孩子们自主阅读基础上进行了阅读活动。     

以“绘本阅读”为载体提高小学生仿写能力初探

绘本是产生于20世纪的图书品种．国际公认绘本是最适合孩子阅读的图书。绘本阅读。开辟了孩子课外阅读的新空间。通过绘本阅读,让孩子们在浅显易懂、童趣盎然的绘本故事中领悟深奥的人生哲理。我们认为应该借助绘本实施“读写绘”相结合,以“读”为起点,