初任教师如何形成教学理解

教师的教学理解是指教师在教学中对知识、学生和教师三者相互作用关系的理解。 1．对知识理解的建构性体验。多维度建构知识的核心在于体验,包括教师个人的体验、教师对学生体验的唤醒、教师与学生的共同体验和相互作用等。这种建构性体验有助于教师实现对知识的真正理解。     

语文教学中如何开展研究性学习

为让语文课堂妙趣横生,为了培养学生喜爱质疑、乐于探索、努力求知的兴趣,激发学生创新的火花,文章从创设和谐环境、鼓励质疑求证、学习联系实践、赏识研究成果、拓展研究知识几方面,阐述了语文教学中开展研究性学习应重视的问题。     

化学教学中研究性学习的探索

研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活、社会生活以及所学学科知识中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它通常可以大致分为探索性实验课题、课外扩展性学习、现实生活中化学知识的应用、新科技问题前沿探索的学习报告、研究报告、社会调查等几种不同类型。     

如何在地理教学中开展研究性学习

研究性学习作为一种探究性、开放性的学习方式,能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,使之在了解知识发生和形成的过程中关心现实、了解社会、体验人生,积累一定的感性知识和实践经验,获得比较完整的学习经历,逐步领悟和形成一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。     

如何开展数学研究性学习

以学科知识为载体,开展研究性学习是一种较易实施的形式。下面谈谈以教学知识为载体,开展研究性学习的基本过程。一、在数学中选题在研究性学习中,选择研究课题是一个非常重要的环节。选择恰当的课题,能使研究的开展更顺利。在数学中选题,一般可从以下几个方面入手。1!以数学中     

生物学教学中如何开展研究性学习

研究性学习无论是作为一门独立的课程，还是作为一种学习方式渗透于学科教学之中，目前仍属于初创、实验阶段，还存在许多方面的问题，同时也给我们广大的教师提出了新的挑战。但实践证明，只要教师指导得法，教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。因此，在各科教学中开展研究性学习是可能的，也是必要的。以下谈一谈在生物学教学中，依托原有的课程内容，开展研究性学习的基本途径：     

如何在生物学教学中的开展研究性学习

研究性学习是一门全新的课程,它是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。现就如何在生物学教学中开展研究性学习做简要说明：     

研究性作文教学特质谈

研究性作文教学是在新课程背景下创造生成的新课题。它把研究性学习引入中学作文教学，改变了传统教学中以知识传授为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境；追求研究活动的“过程”性，讲求“过程”的浸润，在“类比、分析、互动”中掌握规律，习得作文技能，在“过程”中实现对文体知识的传授，学得作文规律，其核心是让学生在活动中自主获取知识，其特质是归类、比较、互动。     

研究性作文教学初探

研究性作文教学是指在语文的作文教学过程中,学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读范文或研究各种写作现象,应用相关知识深入调查以解决实际问题,从而获得写作理论知识,掌握写作规律和方法,培养写作能力和水平的一种教学方式。如何开展研究性作文教学呢？     

如何理解摩擦力

摩擦力的教学在高中物理中占有举足轻重的地位。它不但是力学的基础,也是组成整个高中物理知识的一块“基石”,所以对这部分内容的教学必须引起高度的重视。     

基于研究性教学的“环境生物学”课程教学体系的构建

文章基于环境生物学课程的特点和学生知识背号,设计了体现知识递进关系的课程知识模块。根据研究性教学的基本模式和教学实践积累,并结合教学的实际条件,构建了强调基础、基于问题学习的环境生物学课程研究性教学体系。     

信息时代呼唤研究性教学

教学是学校教育的基本活动，教师是教学活动的主体。由于教学对象是发展变化的学生，从事教学活动的人们会经常遇到新的问题：教学内容的问题、教学方法的问题、学生学习的问题、教师心理状态问题等。在面对这些问题的时候，教师们一般会采取何种方式呢?一是运用经验教学方式解决这些问题。长期以来教师一直被认为是知识的化身和道德的楷模，做教师的，其知识一定就比学生的多，“要教好学生一碗水，教师必须有一桶水”。遇到新问题，自认为就可以凭自己的知识和经验可以解决这些问题。这种态度和做法不无道理：教师是年长，闻道在先，又经过专门的教育；二是运用理性的教学方式来解决问。     

高中化学教学与研究性学习

近几年，我们依据新课程计划，根据高中化学新教材内容和高中学生的特点，积极创造条件，充分利用各种教育资源，开展研究性学习，经过几年的努力探索，取得了比较好的成果。我开展的研究性学习活动有9项获甘肃省青少年科技创新大赛奖。     

物理教学渗透研究性学习的探索

在强调素质、重视创新的今天，研究性学习以其自主性、实践性、开放性、过程性以及综合性等显著特征备受人们的关注和青睐，其中，人们更多的是关注研究性学习作为一种学习方式和教育理念在学科教育中的渗透与应用。所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从自然、社会和生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。     

论教学理解的生成机制与教学设计

教学理解源于视域融合。共性知识是视域融合的心智条件系统,个性知识是视域融合的心力动力系统。基于共性与个性知识融合而生成的教学理解系统是解读性、对话性、反思性的教学关系系统。师本间解读、师生间对话以及生生间反思构成了教学理解复杂的表现形式,基于理解的教学设计则是优质教学设计。     

狠抓基础教学强化概念理解

初中是学习物理知识的基础阶段。没有坚实的基础就无法建造知识的大厦。因此，在初中阶段一定要搞好物理知识教学，使学生牢固掌握基础物理知识，以便为以后的知识拓展铺石搭路。     

化学科教学如何开展研究性学习

研究性学习的着眼点是树立以学生发展为本的教学思想，改变学生的学习方式。即通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原来单纯接受式的学习方式，在开展有效的传统学习的基础上，形成一种对知识进行探求的、重视解决实际问题的主动积极的学习方式。在课堂教学中开展研究性学习，就是为     

理解语文对话教学

长期以来，“知识中心说”在语教学中占据统治地位。“教学是一种特殊的认识过程”；教学过程就是由教材向教师再向学生的单向知识传递过程。在这个过程中，教材是没有生命的僵死的材料，是不容置疑的范本，拥有确定性和真实性；教师是绝对权威，拥有对教材本的唯一解释权；而学生只是一个被动的接受。这些观念在语教学中被长期实践着。     

如何理解研究式教学中师生角色的转变

与传统教学模式相比，在研究式教学中，师生的角色发生了转变，文中对这一转变进行了分析。