把握新课标意义下数学教学的方向——孙晓天教授访谈录(八)

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)颁布已有一年多的时间,其理念要想落实到课堂就不能仅停留在文本上,而是要走进教师群体的心里。对此,我刊执行主编邢佳立(以下简称“邢”)对课程标准修订组核心成员孙晓天(以下简称“孙”)教授进行了访谈。     

漫谈新课标意义下的教学方式——孙晓天教授访谈录（九）

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）颁布后,相关讨论日益细化,一线教师对课程标准的新要求也日益明晰。随着时间的推移,一线教师关注的问题逐步转向在新的课程标准背景下教学方式该如何转变。围绕一线教师的关注点,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）再次对课程标准修订组核心成员孙晓天（以下简称“孙”）教授进行了访谈。     

新课标新在哪里？——孙晓天教授访谈录（六）

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版新课标”）颁布之后,关于如何理解和把握2022版新课标的新变化的讨论比较热烈。围绕这方面问题,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）再次对课程标准修订组核心成员孙晓天（以下简称“孙”）教授进行了访谈。     

跨学科学习在教学方式转变中的意义——孙晓天教授访谈录（十一）

<正>随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布与实施,一线教师围绕“教学方式的转变”展开了广泛而深入的探讨与实践。在上一次访谈中,孙晓天教授介绍了很多“能引发学生积极思考”的教学方式。其中,情境创设具有“贯穿各种教学方式的以点带面”作用,有利于引发学生的积极思考。那么,这些教学方式除了都具有从情境创设出发的共性,它们之间是否还存在其他关联？围绕这一问题,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）对孙晓天教授（以下简称“孙”）进行了访谈。     

真实情境在教学方式转变中的意义——孙晓天教授访谈录（十）

<正>在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的背景下,教师的教学方式该如何转变,是近期一线教师非常关注的问题。在上一期访谈中,课程标准修订组核心成员孙晓天教授指出,2022年版课标提倡的教学方式可以概括为“能引发学生思考的教学方式”。那么,什么样的教学方式能真正地引发学生思考？能引发学生思考的教学方式是否具有一些共同的特征？围绕这些问题,我刊执行主编邢佳立（以下简称“邢”）再次对孙晓天教授（以下简称“孙”）进行了访谈。     

中国义务教育:基于核心素养的数学课程目标体系——孙晓天教授访谈录（三）

<正>2021年7月16日,在上海举办的第十四届国际数学教育大会（ICME-14:The 14th International Congress on Mathematical Education）上,中央民族大学的孙晓天教授做了题为《中国义务教育:基于核心素养的数学课程目标体系》的报告,本刊记者邢佳立（以下简称“邢”）就此话题对孙晓天教授（以下简称“孙”）进行了采访。该访谈的相关内容已刊发在本刊2021年第11期、2022年第1-2期上,本期刊登的访谈内容是前两期访谈内容的延续。     

追随弗赖登塔尔的数学教育思想——访中央民族大学孙晓天教授

孙晓天．中央民族大学数学系教授、教务长,《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》研制组负责人之一．教育部中小学教材审定委员会委员。《数学通报》《小学教学》《新世纪小学数学教师》等多家杂志主编、编委、顾问。主要论著有《数学课程标准（实验稿）解读》《数学课程发展的国际视野》《新课程与初中数学课程改革》等。     

追随弗赖登塔尔的数学教育思想——访中央民族大学孙晓天教授

孙晓天,中央民族大学数学系教授、教务长,<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>研制组负贵人之一,教有部中小学教材审定委员会委员.<数学通报><小学教学><新世纪小学数学教师>等多家杂志主编、编委、顾问.主要论著有<数学课程标准(实验稿)解读><数学课程发展的国际视野><新课程与初中数学课程改革>等.     

把握新课标关键内容，破解教学实施难题——郑桂华教授访谈录

新颁布的两版语文课程标准,修订幅度大,新概念、新教学主张多。如何准确理解和实施,对许多教师来说仍然具有挑战性。应从根本上了解新课程标准的修订意图,从语文学科核心素养、学习任务群、语文实践活动等关键概念入手,理清诸多概念之间的内在联系,并理解前后语文课程的继承关系,破除面对新课程标准的繁难感,还要从自己相对熟悉的内容做起,再向其他内容延伸,尽快缩短对新课程的适应期。     

关于诗歌的赏析与教学——孙玉石教授访谈录

戴 :孙老师 ,您好 !您一直从事中国现代文学研究 ,特别是中国现代诗歌的研究。今天我们的话题就围绕诗歌展开 ,可以吗 ?孙 :好的。希望我的想法对喜爱诗歌的读者有所助益 ,让诗歌这种精英文化被更多的人理解和接受。戴 :诗歌在当前的社会环境下 ,并不是很活跃 ,与小说、戏剧等文学品种比较而言 ,处于一种相对沉寂的状态 ,那么 ,您如何看待中国诗歌发展的前景呢 ?孙 :诗歌是一种高层次的精神产品。它不是一种通俗的娱乐 ,能提供给接受者直接的审美快感。所以 ,诗歌常常在某一个特定时期被大众特别关注。 2 0世纪 80年代诗歌曾经成为主流文化…     

阿尔登·林·尼尔森教授访谈录（英文）

本文是作者对宾夕法尼亚州立大学美国文学教授尼尔森教授所作的深度访谈。尼尔森教授是美国著名的文学评论家和诗人、二十世纪美国文学,尤其是非裔美国文学专家。他著作等身,其文学评论著作五部,诗集七部,选编诗集四部,其作品曾获格特鲁德·斯泰因创新奖、美国图书奖等各类奖项。尼尔森教授对非裔美国诗歌和诗学有很高的建树,对非裔美国实验诗歌、非裔美国先锋诗学、非裔美国文学传统、音乐(尤其是爵士乐)和黑人文学、黑人文学理论和评介、种族和黑人文学等均有深刻的见解。     

七（下）期中数学测试卷

一、选择题：本题共8小题，每小题2分，共16分．在每小题给出的四个选项中，只有一个选项是正确的，请把正确选项的代号填入题后括号内．     

把握语用规律,坚守语文正道——孙绍振教授访谈录

2016年7月17日至19日,第三届全国“正道语文”高端论坛在北京召开,著名文艺理论家孙绍振先生应邀作了关于文本解读的主题报告.期间,孙先生接受了正道语文群管委会成员崔久主老师的访谈. 崔久主(以下简称“崔”):孙老您好!欢迎您来北京参加第三届全国“正道语文”高端论坛,也非常感谢您能接受我们的采访.有几个问题想听听您的理解.第一个问题,“重视语言文字的运用,引导学生在‘听说读写的语言实践中踏踏实实地学好祖国的语言文字’”是正道语文的基本主张.请问您对此有何看法?     

把握数学探究性教学的方向

在作文教学实践中,教师总是精心组织材料,竭力创设情境,严密调控训练过程,还有教师总结了所谓的“凤头、猪肚、豹尾”三段式作文模式,虽然学生照此写出的作文比较规范,但千篇一面,缺少灵性和个性。这样的作文忽视了不同学生言语发展的不平衡和语言表达方式的独特个性,与课程改革目的不符,这就给我们小学作文教学提出了新的任务：要张扬学生个性。