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本文由教材的一道课后习题引发思考,基于数学核心素养提出精心创设习题,提高练习的有效性;暴露思维过程,重视过程性评价;注重变式探究,发散学生思维;引导总结反思,提炼思想方法等习题教学策略. 相似文献
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源自于课本的例题、练习题、习题或变式、改造,可以锻炼学生的逻辑思维,提高课堂教学的有效性,让教师和学生都从题海中解放出来,从而全面减轻学生过重的课业负担.笔者通过对初二数学课本例题、习题、练习题的变式,并结合对近年中考试题的个例分析,归纳总结出数学变式练习的设计方法. 相似文献
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数学高考<考试大纲>在能力要求中增加了对创新意识的考查要求,如果我们在数学课堂教学尤其是在习题教学中实施变式教学,不仅可以抓好双基,而且还可以以变式教学特有的多元化、多途径、开放式的设问和变化等方式来实现对学生创新能力的培养.本文以一道习题的变式教学设计为例来作说明. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
审题是学生解决问题的第一步,具有良好的审题习惯与方法,对于学生解决数学问题,提高学生数学素养有非常大的帮助。题组设计指的是把一些相似或有关联的习题整合在一起,整体或分步呈现,让学生分析与练习的一种形式。在小学数学教学中,以题组的形式展开练习还是较多的,而且以题组的形式展开练习不仅可以帮助学生深入理解与比较习题之间的结构与联系,同时通过有效题组的设计,在比较与对比中关注习题本身的变化,在变式中启发学生对于习题本身的理解,从而有效提高学生的审题效率。 相似文献
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数学教学中的"变式",主要是指对例习题进行变通推广,让学生在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识.在数学教学中,恰当合理的变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围,能开拓学生的视野,激活学生的思维,有助于培养学生的探索精神与创新意识.若能重视对课本习题进行变式训练,不但可以抓好基础知识,便于搞清问题的内涵和外延,而且还可以提高数学能力.一、题目引入在本学期期末复习时,准备以课本例习题展开,其中引用七年级下册课本习题题目. 相似文献
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何伟军 《中国数学教育(高中版)》2013,(22)
以一道课本习题提出问题,通过问题诱思,变式设计,从多种角度挖掘课本习题的潜在功能,并通过分析、思考、探究交流,最终达到学习数学、初步研究数学的目的,有效地避免题海战术,增强探究意识,激发学习兴趣,培养了学生的科学探究精神. 相似文献
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对教材习题进行变式、挖掘、探究,既能抓住数学的本质,加深数学理解,又能提高解题能力,还可以发展学生思维的广阔性、深刻性、灵活性,使习题的价值达到最大化.本文从一道课本习题开始,对其进行引申、拓展与探索. 相似文献
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上个世纪80年代的数学课,经常能看到上课的老师抄了一块又一块小黑板的练习题,到了90年代,小黑板变成了投影片,而今投影片又变成了设计在电脑课件中的练习和学生们手中一张张的练习纸。问老师们为什么这样做,得到的答案只有一个:课堂教学中习题不够用。对于这种现象,我认为并不是习题真的不够用,而是我们的数学教师没有把数学习题用够。笔者认为要用够数学习题,就要做到以下几点。一、设计习题,以一当百以一当百,顾名思义是指要把一道数学习题当成一百道来用。如果一道数学习题真的能够当成一百道来用,那么一堂数学课只要有… 相似文献
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何伟军 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):36-37
以一道课本习题提出问题,通过问题诱思,变式设计,从多种角度挖掘课本习题的潜在功能,并通过分析、思考、探究交流,最终达到学习数学、初步研究数学的目的,有效地避免题海战术,增强探究意识,激发学习兴趣,培养了学生的科学探究精神. 相似文献
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从一道教材习题出发,站在研究问题的高度,通过问题变式与拓展,引导学生探究,让学生体验问题研究的过程,感悟数学本质. 相似文献
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彭治立 《河北理科教学研究》2011,(5):30-32,35
数学试题具有“源自教材,但高于教材;题在书外,但根在书里”的特点,因此,在课堂解题教学活动中,需要时刻立足教材,对课本中有潜质的习题进行变式;例题、习题的变式问题是对教材的合理补充和拓展,也是在学生思维水平的“最近发展区”教学,可以启迪学生的思维,开拓解题思路,激活数学思维方法.笔者以课本中的一道习题为例,来谈谈对课本习题变式的有效教学. 相似文献
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教师应该深入解读习题,把习题变活,从不同的角度挖掘习题的内在教育价值,让学生在解题的过程中积累数学活动经验,掌握解题策略,感悟数学思想方法,为学生在练习过程中不断提供发展创造的机会,以改变“听得懂而不会做”的现象。 相似文献