“金课”建设路径探析

推动"金课"建设,须从以下三个路径着手:首先,应增强建设主体的"金"字品牌意识;其次,国家层面应出台持续加强"金课"建设的相关政策,学校层面应制定与国家政策相衔接的激励性措施,教师层面应激发内生动力以投身于"金课"建设;最后,应从评估认定标准的设定、是否融入"互联网+"模式、基础性成果要求标准等方面规范"金课"建设。     

浅析高校教育如何打造“金课”、淘汰“水课”

该文通过查阅文献,总结了“金课”“水课”的概念,认为“水课”的产生主要是因为顶层设计不够科学、课程时间设置不合理、通识课开设要求低下以及专业课程教学模式落后等。为了打造“金课”,要做到合理规划课程,重视师资队伍建设,不断创新课程教学模式。     

浅析高校教育如何打造“金课”、淘汰“水课”

该文通过查阅文献,总结了金课水课的概念,认为水课的产生主要是因为顶层设计不够科学、课程时间设置不合理、通识课开设要求低下以及专业课程教学模式落后等。为了打造金课,要做到合理规划课程,重视师资队伍建设,不断创新课程教学模式。     

“金课”建设背景下“土力学”课程PBL教学模式探索

具有“两性一度”:高阶性、创新性和挑战度的课,即“金课”,是建设“一流本科教育”的核心。在这样的背景下,课程的目标都是为了培养创新型、实践型人才而设立。单纯依靠传统的教学模式已经不能有效实现课程目标,而PBL作为一种全新的教育模式,更加符合“金课”建设的教学理念。基于此,从PBL教学模式在“土力学”教学中实施的必要性、实施要点等内容进行分析,探索“金课”建设背景下“土力学”课程PBL教学模式,培养学生解决复杂问题的综合能力和探究问题的高级思维,为教育教学改革提供一点借鉴。     

“成果导向教育”理念在“金课”建设中的应用探讨

在一流课程"金课"建设中,应积极吸取各类先进的现代教育理念,并应用于高等院校人才培养中。"成果导向教育"教学理念自提出以来,获得教育工作者们的高度重视并得到广泛应用,取得了较好的教学成效。该文简要阐述了"成果导向教育"教学理念在"金课"设计和建设中的应用意义,讨论了"成果导向教育"教学理念特点在实现"金课"目标、标准和要素设计中的应用方式。     

“金课”标准下“基础西班牙语”教学改革初探

为深入贯彻落实我国教育部"金课"建设的精神,提升本科教学质量,我们以"两性一度"为标准,重新审视基础西班牙语课堂的教学设计、授课形式和考核方式。本文将从多个方面探讨如何打造立足本校定位特点、服务国家发展需求的西班牙语专业"金课"。     

高校思政课“金课”教学设计的四个向度

建设“金课”是当前高校思政课教学改革的热点,也是提高高校思政课育人效果的关键所在。高校思政课应围绕“学生思维动起来”“教师讲授活起来”“理论内容实起来”以及“课堂氛围热起来”四个向度,着力提高教学设计水平。     

高校思政课“金课”教学设计的四个向度

建设"金课"是当前高校思政课教学改革的热点,也是提高高校思政课育人效果的关键所在。高校思政课应围绕"学生思维动起来""教师讲授活起来""理论内容实起来"以及"课堂氛围热起来"四个向度,着力提高教学设计水平。     

关于当前高校“金课”建设的一些思考——以“基因与健康”课程为例

当前",金课"建设已成为我国高等教育发展中的重点,该文结合"基因与健康"课程建设的实践,从系统化、以学生为中心、信息化技术和思政等方面探讨了"金课"的建设途径。     

我国高新技术产业创新效率静态与动态测度

应用静态、动态效率测度模型,研究了2013—2021年我国高新技术产业创新效率整体和区域变化情况,并对高新技术产业创新效率影响因素进行分析,发现从静态模型测度,消除了环境变量和随机误差影响后,我国高新技术产业创新效率均值为0.725,还有一定的上升空间,且东、中、西部地区高新技术产业创新效率存在差异,表现为东>中>西;从动态模型测度,2013—2021年我国高新技术产业创新效率为1.009,表明从动态趋势上2013—2021年高新技术产业创新效率呈现上升趋势;从市场结构、政府投资、外商投资、劳动力素质、地区经济发展水平这些影响因素均对高新技术产业投入松弛变量产生不同的显著影响。结果表明：在生产前沿的条件下,东部、中部、西部地区高新技术产业的技术还未达到有效;东、西部高新技术产业创新效率增长需要技术效率的提升,中部高新技术产业创新效率增长需要技术效率的提高和技术进步。     

“植物生物学”混合式“金课”教学内容的创新与探索

本文对利用河南省一流本科课程(线上课程)“植物生物学”资源和长江雨课堂平台技术的“植物生物学”混合式“金课”的教学内容进行了创新与探索。文章结合国际前沿科研成果概述了“植物生物学”课程主要学习内容,对其课程内容的创新性提出了新的见解并进行探索,为“双一流”高校“植物生物学”混合式教学提供了参考。     

高校会计学专业"金课"建设路径

针对教育部"双万金课建设"背景,探讨高校会计学专业"金课"建设.围绕五种课程建设形式提出了五大"金课"建设对策,分别是线下"金课"突出学生主体地位;线上"金课"实现高校知识共享;线上线下混合式"金课"提高教育绩效;虚拟仿真"金课"把企业搬进校园;社会实践"金课"培养学生综合素质.     

地理信息系统金课建设中实践教学的探索与研究

依托“金课”项目,采用先进现代教育技术,利用慕课平台和虚拟仿真平台,以“高阶性、创新性、挑战度”的“两性一度”为金课建设标准,将地理信息系统校级精品课打造成一门校级“金课”的社会实践课程。在课程建设体系中将GIS领域基本原理概念及GIS应用技术进行相互融合,培养学生借助GIS这个有效载体,解决软件开发应用的综合能力。该课程内容与时俱进,紧扣GIS领域最新的发展,采取多样、先进、互动性好的教学模式,增强学生的探索兴趣和学习的主动性。课程具备一定难度,有一定挑战性,教师具备工程实践能力,将本学科、专业领域的最新前沿知识和技术引入课堂教学,教学内容具有一定的广度、深度和学术性。     

护理专业《内科护理学》“金课”的建设探讨

《内科护理学》是我国高等院校护理专业开设的一门重要的医学专业必修课程,是临床护理课程中的主干课。为响应教育部淘汰“水课”,打造“金课”的号召,文章探讨了《内科护理学》“金课”的建设。从“金课”模式的选择、教学内容的重构与升华、教学方式的创新和考核方式的改革上对本门课程进行了系统的重新打造,以提升课程的高阶性、创新性与挑战度。     

一流本科背景下工商管理专业“金课”的建设研究

作为“一流本科”的重要实现方式,“金课”课程在许多高校中往往过分注重外在形式的改变。工商管理专业作为国家级一流本科专业点拟建设数量最多的专业,在教学内容、方法等方面存在不合理现象。因此,该文从“金课”“两性一度”的具体内涵出发,总结出工商管理专业“金课”的质量标准,构建“金课”评价指标体系并根据层次分析法(AHP)赋予指标合理的权重,最后提出评价结果的运用方案。     

基于“金课”理念的中外工艺美术史教学实践与思考

按照打造"金课"的要求,该课题以中外工艺美术史课程为实践案例,通过分析课程存在的"水课"因素,在提高课程教学的高阶性、创新性、挑战度以及增加思政教学内容等方面进行了教学实践,认为打造"金课"对教师、教学目标、教学方式、考核方式提出了更高的要求,需要在以上这些方面做出提升。     

新工科背景下电路分析课程线下“金课”建设的思考与探索

新工科背景下,为了适应高等教育新的目标,打造"金课",该文从"两性一度"角度进行电路分析课程教学改革和探索,以提高教学质量,更好地培养具有创新意识和挑战意识的应用型人才。     

信息高速公路及我国的“三金”工程

一、信息高速公路概述未来社会将是信息化社会，谁拥有先进的信息技术，谁就拥有二十一世纪。而信息高速公路（InformationSuper-Highway）则是信息化社会的神经网络。信息高速公路一词，实际上是一个比喻：即像交通网络一样，一个前所未有的全国──最终是全世界的电子通信网络，四通八达，将每个人都连在一起，并能提供你能想象得到的任何电子通信及服务。从技术上理解，信息高速公路是以多媒体（Multi-Media）技术及设施为基础，而建立的在一定范围或区域内高速传递多媒体数据库信息的干道网络，尤如现在的高速公路或高速铁路。信息高…     

英汉语言动态静态比较与翻译技巧教学

汉语的动态性与英语的静态性是英汉对比中的一个重要论题。对这两种差异进行分析对比,有助于提高翻译质量,避免出现机械式的翻译,文章阐述了这种差异对翻译技巧教学所带来的启示。     

英汉语言动态静态比较与翻译技巧教学

汉语的动态性与英语的静态性是英汉对比中的一个重要论题。对这两种差异进行分析对比,有助于提高翻译质量,避免出现机械式的翻译,文章阐述了这种差异对翻译技巧教学所带来的启示。