浅谈化学核心素养中宏观辨识和微观探析在高效教学中的应用

从全国考试大纲的修订,不难发现化学学科考核在立足知识的基础性、综合性、应用性和创新性的基础上,更加着重于学生化学学科的核心素养的考察。基于上述变化,中学化学课堂教学应更侧重于知识向化学学科能力的转化。本文通过化学学科特点,培养学生从宏观与微观的视角来分析问题和解决问题,从而建立"宏观辨识与微观探析"的意识,提升学生解决问题的能力。     

“双新”背景下化学概念建立的“宏微观结合式”教学设计——以“化学平衡”为例

普通高中实施新课程、使用新教材的背景下,教师在教学设计时应更加注重学生的认知发展规律。以“化学平衡”一课的教学设计为例说明如何以学生最直观的宏观现象入手,引导其探究化学概念的微观本质,以“宏微观结合式”的教学设计落实化学平衡相关概念的理解与应用,发展学生学科核心素养。     

宏观·微观·符号·本质:辩证化学视角的有效建构

化学学科是基于原子、分子水平展开的关于物质组成、结构、性质的变化和应用研究的一门学科。它通过宏观“现象”辨识与微观“本质”探析的“双维度”展开探索,实现“大视角”与“小视角”的结合。这种多样化的视角对于学生知识系统的形成,思维、能力的培养有着莫大的助力。因此,以“氨”部分的教学为例,通过多维度的分析、思考、解决问题,推动学生辩证思维的发展,助力学生辩证化学视角的建构。     

基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶体的结构与性质”为例

新课程改革对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,改变偏重记忆零碎知识和符号的教学,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以"晶体的结构与性质"为例开展化学单元结构化教学设计,穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动,落实发展学生核心素养的课程目标。     

论高中化学核心素养“模型认知”思维在教学中的培养

随着我国新课改深入发展,教学方略得以创变,传统教育体系已然无法有效落实核心素养教育目标,本文通过对高中化学核心素养"模型认知"思维在教学中的培养方略进行探究,以期为推动高中化学教学事业良性发展提供依据。     

“宏观辨识与微观探析”学科核心素养培养探微——以《物质结构与性质》教学为例

"宏观辨识与微观探析"是化学学科核心素养之一。以《物质结构与性质》教学为例,结合教材特点,采取让学生自主进行教材分析、让学生进行简单说课、让学生动手制作模型、利用网络资源等形式培养学生的"宏观辨识与微观探析"学科核心素养。     

建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例

以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。     

宏微结合视角下游戏化学习在中学化学教学中的应用

在化学课堂教学中,通过游戏化学习的方式,运用合理的教学策略,以探究、交互、娱乐的理念设计课堂教学活动,以此激发学生参与学习的积极性,转变师生教与学方式,提高课堂教学质量.以"铁及其化合物—铁的重要化合物"为例,阐述游戏化学习在提升学生"宏观辨识与微观探析"素养方面的作用.     

核心素养视域下培养化学宏观辨识与微观探析能力的策略

根据新课程改革的理念,"宏观辨识与微观探析"这一核心素养被提出,引导学生突破思维瓶颈,能从宏观表象中探究到微观视域里的变化.帮助学生建立起宏观辨识与微观探析之间的联系,并能够从此角度出发,认知到物质的本质特征和初步建立起分类思想,从而形成科学系统的思维方式.     

培养学生“宏观辨识与微观探析”素养的“分子晶体”教学

以“冰的体积为何大于水”的真实问题为情境,通过情境问题—猜测解答—实验探究—搜集证据—进一步猜测—实验探究—建构模型等课堂教学环节,在证据推理中帮助学生构建分子晶体模型,发展学生学科核心素养。     

基于Gauss View培养化学学科核心素养的宏观辨识与微观探析

化学是一门在原子和分子的基础上研究物质组成、结构、性质与变化的一门学科."宏观辨识与微观探析"是新课标强调的五大核心素养之一,宏观视角肉眼可见,但是微观视角对于很多学生来说是一个难点,Gauss View(高斯视图)是一款能够将分子结构清晰化的软件,在化学教学中能起到一定辅助作用.本文选择有机化合物的结构特点与研究方法...     

类比联想法建构模型在初中物理教学中的应用

类比联想是物理教学的重要方法,模型建构能力是科学思维的基础和工具。本文阐述了利用类比联想构建物理模型的方法,指出初中生物理模型建构现状,以及类比联想方法在物理教学中的应用,对学生知识的迁移,能力的发展有促进作用;指出了在利用类比联想时,教师可能步入的误区。     

基于宏观辨识与微观探析的高中化学教学设计

在新课改的背景下,高中化学教学有了更高的目标和要求,教师在教学过程中应注重培养学生的学科核心素养,促进学生全面发展。宏观辨识与微观探析是高中化学核心素养的重要组成部分,通过宏观辨识,学生可以观察和辨识物质的性质和变化,而通过微观探析,学生可以深入探究物质的本质和变化规律。文章基于宏观辨识与微观探析这一核心素养的内涵,结合教学内容设计教学方案,旨在提高学生的化学学科素养,帮助学生更好地掌握化学知识。