南北地域差异视阀下的中国传统建筑文化比较

中国传统建筑具有较强的地域性。一般而言,不同地域的物产差异导致地区建材文化的差异,不同地域气候差异导致地区建筑形式的差异,不同地域日照的差异导致地区建筑布局的差异,不同地域地势的差异导致地区民居建筑的差异,不同地域宏观社会背景的差异导致地区园林建筑风格的差异,不同地域资源差异则导致了地区佛教建筑的差异。因此,加强对传统建筑的保护性开发,也要重视对其中地域差异性色彩的保护。     

班主任工作的一点感悟——差异教育环境下的班主任工作

教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实,要究其差异对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时,要采取有针对性的策略,要善于发现差异,尊重差异,弥补差异,反思差异。     

“差异”办学 特色人才培养途径——黑龙江省鸡西市第四中学关于尊重“差异”办学模式的实践与探索

学生个体间的差异(指的是人与人之间的差异,这里可以指教师与学生间的差异、学生与学生间的差异)和个体内的差异(指个人素质结构上的差异)是学校办学思考的触点。从教学的角度看,这种差异表现为学生智力与非智力因素的差异,学习动机与兴趣的差异,学生思维与方法的差异,学生生活背景与已有知识认知程度的差异等。为此,     

山东省区域经济差异分析——基于泰尔指数的分解分析

采用人均GDP、GDP和人口指标对2000年以来山东省区域经济差异进行定量测度,运用绝对差异、相对差异和泰尔指数来描述区域经济差异程度,可以得出结论:山东省区域经济的绝对差异一直在不断扩大,相对差异基本呈缓慢缩小趋势,各区域内部的经济差异是造成山东省总体区域差异的主要原因。从四大区域的比较上看,鲁西北的经济差异程度最大,鲁中地区次之,山东半岛地区的经济差异下降幅度最明显,鲁南地区的经济差异水平最低,但近几年有较明显的上升趋势。最后为缩小区域经济差异提供一些政策性建议。     

从构建和谐社会的角度看教育中的差异

教育公平是和谐社会的重要内容,是构建和谐社会的重要途径和手段。教育中的差异客观存在,适度的差异有助于和谐社会的发展。因此,我们不但要承认差异、尊重差异,更要了解差异、利用差异。     

AutoCAD实习课实施分层教学的探索

人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。     

浅议选择适合每个学生的教育

人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎     

汉英词序差异与翻译略析

汉英两种语言在词序排列上具有一定的差异,该文从四个方面探讨了汉英词序差异及其表现:时间、空间排列差异,重心差异,状语位置差异和定语位置差异。并针对这些差异如何进行英汉互译提出了一些建议。     

湖北省城市区域经济发展差异动态分析

运用相对指数和绝对指数测算湖北城市之间的区域经济差异,并运用泰尔指数对差异进行分解分析,得出:湖北省区域经济差异处于增速不断扩大的增长过程中,且这种差异主要是由各个区域内部差异造成。因此,建议政府采取措施,降低经济差异的增长速度,并以降低组内经济差异为主要任务。     

新《课程标准》下实施体育分组教学的认识与实践

一、新“课程标准”下分组分层次体育教学的指导原则 1.区别对待差异的原则 研究分组分层自教学,首先要研究学生的差异,“正是差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。     

多维分组:基于差异教育理念的课堂观察

差异教育研究的核心理念是“基于差异,优化差异,差异发展”。多年来的差异研究实践告诉我们,以差异教育理念为指导,实施多维分组课堂观察,可以为评价学生的学习,改善教师教学行为提供一个可靠的技术支撑。     

基于泰尔指数的区域经济差异分析——以中部6省为例

采用以人口为权重的泰尔L指数,对2001-2018年中部6省区域经济差异进行分析,结果表明：中部地区区域经济差异呈上升趋势,各省份内部经济差异是中部地区经济差异的主要组成部分;安徽省经济差异较大,河南省、湖北省、湖南省省内经济差异呈明显上升趋势,山西省和江西省省内经济差异较小,且变化幅度不大。在此基础上,从组间差异和组内差异两个角度进行了原因分析,并为缩小中部地区经济差异提出了一些建议。     

刍议差异与现代大学特色培育

差异是一种社会现象且无处不在,高校之间同样存在差异。差异是高校办学定位的依据,同时,差异在一定程度上具有两重性,辩证地看待差异,发掘差异中潜藏的特质,培育“优势差异”,规避“劣势差异”,对于当代大学特色的培育、品牌和形象的塑造具有重要价值。     

关注差异：践行以人为本的教育思想

“促进学生的差异发展”是以人为本教育思想的核心理念,而实施差异教育是践行以人为本教育思想的具体体现。要促进学生的差异发展,首先要承认差异、尊重差异,并综合运用发展性学生评价、脑与认知科学研究成果和现代化信息技术手段认识差异、关注差异,因材施教。     

探索差异资源在写作教学中的运用

学生之间的差异可以成为被欣赏、被尊重、被发展的物体。差异是一笔宝贵的财富。面对学生这些“独一无二”的个体所表现出来的“差异资源”,教师应该尊重“有差异”的个体;分享有差异的体验;开展“有差异”的教学;对话“有差异”的思想;采用“有差异”形式;强调“有差异”的评价,充分运用学生的差异资源,促进学生能“有差异”的发展,最终获得“有差异”的成功。     

如何赢得差异生的信任

初中教师面对处于青春期的学生往往不知所措,尤其面对这个年龄段的差异生更是束手无策,作者作为一个有将近20年的班主任经验的老师,用爱给予差异生庇护,用信任给予差异生尊重,用舞台给予差异生自信,用自律自省给予差异生约束,赢得了差异生的信任和尊重。     

近十年来安徽省经济发展的区域差异及其变化趋势

本文主要研究七五时期以来安徽省区域差异发展特征及其变化趋势。在明确了研究思路和方法后,文章从三个方面,即全省区域差异的总体状况:省内县市之间、地市之间及地理区之间有差异;四个地理区内部的差异,分析了全省近十年来区域差异的发展变化。结果表明安徽省经济发展差异特征明显;相对区域差异趋缓,绝对区域差异进一步扩大;全省表现出南北的发展差异,各地理区内表现出明显的东西差异。最后,文章在探讨了区域差异产生原因的基础上,提出了安徽省今后区域发展的基本思路。     

差异教学在聋校学前教育中的运用

在聋教育学前教育阶段,应用差异教学理论,立足于学生的个性差异,根据差异对象,运用差异语言,确定差异目标,满足学生个别学习的需要,促进不同学生全面和谐地发展。     

浅谈信息技术课中的差异教学

"差异教学"是指在班集体教学中立足学生个性的差异,满足学生个别学习的需要促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。信息技术教师应该把握好这种差异,让差异转变成有效差异,采取有效差异教学手段,势在必行。     

基于泰尔指数分解的居民收入差异测度及分析

针对居民人均可支配收入差异过大这一问题,基于中国2011—2020年234个地级市数据,利用泰尔指数及其分解公式将居民可支配收入总差异、城镇居民可支配收入差异以及农村居民可支配收入差异各自分解为省内收入差异和省际收入差异,通过分析发现省内收入差异是城镇居民可支配收入差异的主要方面,而省际收入差异是农村居民可支配收入差异的主要方面。提出政府应该支持中小企业的发展、加强社会保障体系的建设、实行区域协调发展政策、优化产业结构等建议,以期缩小居民收入差异,促进经济发展和社会稳定。