汉语国际教育硕士专业学位研究生培养实践导向探索--以安阳师范学院为例

结合安阳师范学院实践探索,对汉语国际教育硕士专业学位研究生培养过程中突出实践导向问题,从培养方案、课程设置、培养过程、考核评价四个方面进行了思考与分析。     

全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践 ——以曲阜师范大学为例

从课程体系、实践基地、双导师制、建设绩效等方面介绍了曲阜师范大学全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的经验和做法,对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力的培养进行了思考。     

经管类全日制专业学位硕士研究生培养的探索与实践 ——以南京财经大学为例

分析了我国经管类全日制专业学位研究生培养的现状和特点,从课程体系改革、教学方法创新、推行双导师制、注重实践能力和创新能力培养、完善考核评价机制等方面对经管类全日制专业学位硕士研究生的培养进行了积极探索和实践,以确保培养质量.     

地方高校培养专业学位研究生的探索与实践——以青岛大学为例

介绍了青岛大学的专业学位研究生教育发展理念,通过把握专业学位研究生教育质量的内在逻辑,并抓住研究生教育改革的历史性机遇,达到了促进专业学位研究生培养水平不断提升的目标.     

临床医学专业学位研究生培养质量保障体系的构建与实践

以重庆某高校为例,通过总结十余年该校临床医学专业学位研究生教育的经验,主要从培养模式、管理体制两方面探索构建临床医学专业学位研究生培养质量保障体系.     

专业学位研究生创新能力培养模式探索——以通信工程学院专业学位研究生为例

针对我国目前的专业学位研究生创新能力培养中普遍存在的突出问题,本文分析高层次应用型人才教育的现状和当前面对就业压力背景下的专业学位研究生培养模式。为了满足当今现代化社会飞速发展需求,研究生培养的主导模式面临着从学术型向应用型硕士转变的急迫任务,而如何平稳实现转型是对专业学位研究生培养的一个考验。本文提出在创新能力培养方面探究新的专业学位研究生教育培养模式,期望提升研究生工程创新能力,实现实践环节、教育改革的建设,深化发展工程与科研相结合的教学工作。     

体育硕士专业学位研究生教育综合改革的探索与实践 ——以北京体育大学为例

介绍北京体育大学体育硕士专业学位研究生教育综合改革的措施：理论教学与实践教学一体化;分类建设实习实践基地;打造“冠军班”培养竞技体育高端人才;探索“双导师制”研究生指导形式;建立阶段考核评价体系;改革管理体制;强化保障措施等。改革取得了显著成效。     

专业学位研究生的培养体系与评价机制探索——以江南大学生物工程学院为例

专业学位研究生教育培养普遍存在专业实践不够深入、实践考核不够客观、评价模式不够综合等问题,探索适合新形势专业学位研究生教育发展的培养体系和评价机制,其重要性和必要性不言而喻。江南大学生物工程学院积极探索并实践改革举措,通过建立完备稳健的培养体系、健全产教融合育人机制、强化专业学位论文应用导向,提高了实践创新能力培养质量,提升了专业培养水平,优化了论文等成果评价机制,引领了轻工生物技术发展。     

专业学位研究生实践能力培养模式构建与实践——以哈尔滨师范大学全日制教育硕士为例

教育教学实践能力的培养是全日制教育硕士专业学位研究生培养的重要任务。针对进入教育硕士专业学位研究生队伍中缺乏教育教学实践经验的庞大应届本科毕业生群体这一背景,如何提高其教育教学实践能力成为实现人才培养目标的重要任务。哈尔滨师范大学探索构建的实践性课程设置、实践基地建设、实践导师配备、实践能力评价及实践能力实现的质量保障管理体制建立的"五位一体"教育教学实践能力培养模式,可行性强、效果显著,具有较为普遍的借鉴意义。     

机械工程领域专业学位硕士研究生培养模式探索——以河北科技大学为例

全日制硕士专业学位研究生是一种新的人才培养模式,笔者以河北科技大学机械工程专业学位研究生培养为例,以培养目标为指导,制订了较为合理的课程体系,阐述了双导师的定期汇报沟通和论文选题的范围和形式。     

化工类专业学位硕士研究生培养模式的探索与实践

化工类专业学位硕士培养是适应国家经济发展的新型培养模式,但其起步晚,目前培养模式尚在建立和完善之中,作者通过化学工业专业硕士的教学实践,认为化学工业专业硕士培养应该注重培养目标、课程体系、教学方法、论文写作、导师制度建设及专业实践等,以期培养出适应国家经济社会发展的应用型、复合型、高层次人才.     

计算机专业学位硕士研究生培养方案的探索实践

通过科学合理设置课程、改变传统教学方式、突出实践环节训练、加强学位论文管理等教学改革全面提高全日制计算机专业学位硕士研究生的培养质量和综合素养.     

专业学位研究生实践材料归档的探讨——以教育专业学位研究生为例

专业学位研究生的实践能力培养十分重要。分析了高校档案管理存在的问题,并以教育专业学位研究生为例,提出了规范教育专业学位研究生实践培养工作、提高教育专业学位研究生培养质量、构建专业化的教育专业学位专业学位研究生培养体系、提高培养单位的档案服务能力的具体路径,以供参考。     

着眼“四个突出”不断提升军事硕士专业学位研究生培养质量——以国防大学军事硕士专业学位研究生教育试点为例

认为军事硕士专业学位研究生教育要提高办学质量,必须突出人才培养的使命和任务,理清培养目标定位;突出体现院校办学特色和优势,更新课程设计;突出提升创新和实践能力,深化教学模式改革;突出把握专业学位研究生教育特点和规律,完善评价体系.     

地质工程全日制专业学位硕士研究生培养模式探索——以防灾科技学院为例

研究生水平代表着研究生所在院校高层次人才培养的水平,研究生教育质量直接影响到研究生所在院校核心竞争力的发展。防灾科技学院隶属于中国地震局,其研究生培养已经初具规模和特色,文章通过分析其地质工程专业学位硕士研究生的培养目标和目前存在的问题提出了“1+2+3”的培养模式,并给出了改进建议。     

地方高校培养专业学位研究生的探索与实践

介绍了青岛大学的专业学位研究生教育发展理念,通过把握专业学位研究生教育质量的内在逻辑,并抓住研究生教育改革的历史性机遇,达到了促进专业学位研究生培养水平不断提升的目标。     

工科专业学位硕士研究生创新与实践能力培养模式初探

针对全日制专业学位硕士研究生培养过程中存在的问题,结合天津理工大学材料科学与工程学科校内科研平台与校外创新实践基地建设,对全日制专业学位硕士研究生创新与实践能力培养模式进行了探索,提出充分依靠“科研育人”抓手,坚持以实践基地合作科研项目引领为导向,推进行业与企业专家进学校和专业导师进企业“双进融合”,探索双导师合作协同育人新模式,健全保障体系与评价机制,实现专业学位硕士研究生科研创新能力与实际科研问题解决能力的全面提升,着力培养既有“卓越精神”、又有“工匠精神”的高层次创新人才。     

新时代制药工程专业学位研究生应用创新能力培养探究——以南阳师范学院制药工程专业为例

为了更好地适应制药行业快速发展对高层次应用型人才的迫切需要,以培养应用创新型人才为目标的制药工程专业学位研究生应运而生。根据南阳师范学院制药工程专业学位研究生应用创新能力的培养现状和存在的问题,从培养模式、导师队伍建设、学生参与实践、生源质量等方面对制药工程专业学位研究生应用创新能力的培养进行了探索,并提出了相关的策略,旨在提高专业学位研究生参与实践的主动性以及培养其创新能力,成为社会所需的高端人才。     

全日制专业学位硕士研究生培养模式探讨——以西北农林科技大学为例

发挥大学自身特色与优势,加强全日制专业学位研究生实践能力与应用能力培养,是提高培养质量的重要保障。西北农林科技大学以大学农业推广体系为依托的全日制专业学位硕士研究生培养,以强化研究生的实践教学为突破口,调整课程体系,创新教学内容与方法,推进实践教学改革,建立以大学农业推广体系为依托的实践教学运作机制,促进全日制专业学位研究生培养质量提高。     

高层次应用人才培养:“1+3+2”专业学位研究生培养模式实践探索——以北京师范大学应用心理专业学位研究生培养为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道,当前的培养模式中存在职业导向不充分、实践能力培养不足、培养环节安排不合理以及专业培养资源缺位等问题。为应对这些问题,以北京师范大学心理学部"1+3+2"培养模式为例,提出构建以职业胜任力为价值导向、以"三位一体"为培养路径、以"第四课堂"和"合作共建"为机制保障和资源保障的专业学位研究生培养模式,并取得了良好成效,具有可复制化的意义和推广价值。