对分课堂在认知心理学课程中的应用研究

“对分课堂”作为一种创新型的课堂教学模式,目前有大量的研究表明,这一教学模式能够以促进学生学习主动性和能动性来提高学生的学习效率,并且可以在一定程度上实现高效的教学过程和良好的教学效果。本研究将基于“对分课堂”模式探索高等教育传统教学的改革,并以认知心理学专业课程的课堂教学为例,实践这种新的课堂教学模式,以期提升认知心理学课堂教学质量。     

对分课堂在“射频识别技术”教学中的应用研究

本文将两届研究生班级作为观察组,在“射频识别技术”课程教学中实施基于案例的多元的对分课堂教学模式,探讨对分课堂在教学中的应用效果。教学设计包括课堂授课学习、课下知识内化学习、课堂讨论学习三部分。在教学中课堂改革试验的结果表明：对分课堂活跃了课堂气氛,提高了学生课堂参与度,提高了学生的分析问题和解决问题的能力。     

对分课堂在工程实践课程中的研究与应用

针对以往工程实践课程中只有教师讲授+学生实践操作的模式,结合工程实践课程教学的教学实际情况,融入"对分课堂"的教学模式.在《电子设备安装与调试》课程中初步融入了学生内化吸收和讨论环节,力求充分调动学生的主动性和创新性.实践证明,通过融入"对分课堂"的教学模式,取得了较好的教学效果.     

线上沟通工具在高校线上教学中的应用

如何有效运用线上沟通工具,是高校线上教学中最常见也最棘手的问题。要解决这一问题,必须在充分了解各种线上沟通工具的产生背景和特点的基础上,结合线上教学的实际需求加以运用。即时通讯工具可以保证教学信息的上传下达;在线开放课程实现了线下精品课程的线上扩展;直播互动软件实现了线上课堂的线下同质体验;专业教学软件能够远程督导课后的有效复习及考核,但综合来看,“雨课堂”智慧辅助工具整合了其他线上沟通工具的优点,能够独立满足高校线上教学的所有要求,还能促进线上线下混合式教学的发展,是未来高校教育信息化发展的重要方向。     

线上沟通工具在高校线上教学中的应用

如何有效运用线上沟通工具,是高校线上教学中最常见也最棘手的问题。要解决这一问题,必须在充分了解各种线上沟通工具的产生背景和特点的基础上,结合线上教学的实际需求加以运用。即时通讯工具可以保证教学信息的上传下达;在线开放课程实现了线下精品课程的线上扩展;直播互动软件实现了线上课堂的线下同质体验;专业教学软件能够远程督导课后的有效复习及考核,但综合来看,"雨课堂"智慧辅助工具整合了其他线上沟通工具的优点,能够独立满足高校线上教学的所有要求,还能促进线上线下混合式教学的发展,是未来高校教育信息化发展的重要方向。     

“对分课堂”在植物地理学教学中的思考

传统式教学主要以教师讲授为主,学生被动接受知识,不能充分调动师生双方的积极性和主动性,不利于培养学生知识、能力和素质。对分课堂通过强化知识内化吸收,深化讨论学习过程,增加师生交流机会,并通过过程性评价,充分调动学生学习主动性,促进教学相长。对分课堂在植物地理学中有着切实的探索意义。     

“对分课堂”在二外英语教学中的探索和应用

目前,二外英语课堂中存在一些问题,如学生出勤率低、课堂参与度低等,这不仅给授课教师带来了很大困扰,而且大大影响了学生自身的学习效果。社会发展对人才培养提出了更高的要求,为了达到这一要求、响应课程改革的号召,笔者勇于尝试了授课模式的创新,将上海复旦大学张学新教授提出的"对分课堂"教学模式应用于二外英语教学。这一模式既活跃了课堂气氛,又提高了学生的自主学习能力,同时培养了他们的研究意识。     

对分课堂在“传感器原理与应用”课程中的教学改革探索

针对目前“传感器原理与应用”课程中传统教学方法中存在的问题,结合超星学习通平台实现线上线下混合教学,提出对分课堂的教学模式。本文以我校2019级自动化专业的“传感器原理与应用”课程为例,着重对教学模式创新实施方法进行阐述,并对改革实施效果进行了分析总结。通过在本课程中实施对分课堂的教学方法,提高了学生上课的学习效率和教学效率。     

对分课堂在军士高等数学教学中的应用探索

针对当前军士职业教育中高等数学课程的教学特点,分析比较几类常见的教学模式与方法,首次尝试在军士高等数学教学中运用对分课堂教学模式。在结合对分课堂内涵和军士职业教育教学特点的基础上,对对分课堂重新进行调整与设计,分析其在高等数学课堂中的应用优势,实践教学表明对分课堂是符合军士职业教育特点的教学新模式。     

“对分课堂”教学模式在高职“建筑施工技术”课程中的应用研究

针对高职“建筑施工技术”课程内容枯燥难度大、学生难理解的问题,采用“对分课堂”教学模式进行了实践研究。首先结合相关学者的研究对“对分课堂”教学模式的实施应用进行可行性分析,接着设计并实施了“对分课堂”操作方案,并在2019、2020级4个班中进行教学对比,结果表明：“对分课堂”明显优于传统讲授式课堂,能够树立学生在课堂中的主体地位,增加师生互动、生生互动,激发学生的主观能动性,提升考评准确度,可以在一定程度上解决当前职业院校课堂的困境。     

融合深度学习的对分课堂在高中化学教学中的应用

对分课堂强调以学生为主体,注重培养学生自学能力、合作交流能力、解决问题能力,而深度学习着重培养学生知识迁移能力与批判思维。二者结合恰好符合高中化学学科的特点,符合化学学科核心素养培养的要求,二者互为表里,将化学课堂变得更加丰富多彩。本文以对分课堂问题为引,以教学实例为证,提出融合深度学习理念的对分课堂的实施流程及应用过程,力争培养学生高阶思维,使学生成为学习的主人。     

“对分课堂+思维导图”在药理学课程教学中的探索和应用

通过分析目前药理学课程的教学现状,提出一种基于对分课堂结合思维导图的教学模式,以提升课堂教学质量和学生的学习能力,并初步应用于新乡医学院三全学院2020级本科医学检验专业药理学教学中。研究表明,在药理学教学中采用“对分课堂+思维导图”教学模式,可从多方面有效提升教学效果,实现教学目标,值得深入推广和应用。     

对分课堂模式在药用植物学与生药学教学中的应用

药用植物学与生药学是高校药学专业的核心课程。对分课堂是一种崭新的教学模式,有效融合了传统讲授式教学与讨论式教学的优点,能够提高学生学习的积极性和主动性。本文将对分课堂教学模式应用到药用植物学与生药学的教学实践中,发现该模式有效地提高了学生的课堂参与度,激发了学生的学习积极性,促进了独立思考能力和团队协作能力。     

对分课堂模式在药用植物学与生药学教学中的应用

药用植物学与生药学是高校药学专业的核心课程。对分课堂是一种崭新的教学模式,有效融合了传统讲授式教学与讨论式教学的优点,能够提高学生学习的积极性和主动性。本文将对分课堂教学模式应用到药用植物学与生药学的教学实践中,发现该模式有效地提高了学生的课堂参与度,激发了学生的学习积极性,促进了独立思考能力和团队协作能力。     

线上线下混合式教学在学前心理学课程中的应用

线上线下混合式教学模式将传统课堂教学与在线学习的优点相结合,相互补充,从而达到教学目的。文章以省级精品在线开放课程学前心理学为例,基于中国大学MOOC平台进行线上线下混合式教学的应用研究,设计线上线下混合式教学流程图及实施方案,通过对学生的问卷调查、访谈等方式评估运用效果。     

浅议“对分课堂”在物流学课程教学中的实施和效果评估

目的:探究“对分课堂”在物流学课程教学中的应用效果。方法:比较在物流学课程中对照班和试验班分别采用传统讲授和“对分课堂”教学的教学效果。结果:试验班学生在期末考试成绩、学业自我效能感得分方面均优于对照班学生,差异比较均具有统计学意义(P<0.05);《对分课堂教学模式问卷调查》结果表明,试验班大部分学生满意自己在“对分课堂”中的表现并能接受此教学模式。结论:在物流学课程中采取“对分课堂”教学模式,能够有效提升学生的学习成绩、自主学习能力以及创新性思维能力。     

翻转课堂在“针灸学”教学中的应用

“针灸学”课程采用翻转课堂教学模式组织在线教学,学生先使用MOOC进行自学,教师再使用腾讯会议进行线上答疑和雨课堂在线测试,取得了较为理想的教学效果,可有效激发学生的学习积极性,提高学生的自学能力和学习效率。     

线上教学在高校铣削实训中的应用

铣削实训作为高校理工科一门重要的必修课,为培养学生动手能力,贯彻学生劳动教育提供了重要的途径.铣削实训传统课堂均是通过线下实训进行,去年因受特殊情况影响,改为通过线上教学方式进行.本文总结了我校铣削实训线上教学的一些教学方式、方法,论述了我们在铣削教学上一些心得体会,为未来高校实训类课程网络教学提供一些...     

基于微知识单元的对分课堂在工程数学教学中的探究

工程数学课程的传统课堂教学学生被动学习、缺少参与感,未能发挥学生主体作用,能力素养发展不够。对分课堂融合了讲授法和讨论法,更适合学情。利用智慧教学平台雨课堂,开展基于微知识单元的对分课堂教学,以最大程度促进学生主动式学习为目标,为工程数学课堂教学提供新思路。