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中国工笔画在迈向未来的时候，应在传统血脉和民族精神的前提下完成由传统向现代转型的过程，使它在继承中发展，在保持中纯化，在开放和吸收中不断完善。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):14
校本教研制度建设基地的主要任务是,明确教学研究工作的方向和指导思想,探索以校为本教研活动的运行机制、运作模式,以及区域推广的行动策略。通过以课例为载体,聚焦课堂教学模式的研究和推广,促进课程改革,建立民主、开放、有效的教研机制,切实提高中小学课堂教学水平。校本教研制度建设的工作重点:1.增强校长的校本教研意识,明确学校是校本教研的基地,校长是校本教研制度建设的第一责任人,全体教师都是参与者、行动者、研究者,课堂是校本教研的实验室。学校成立以校长为组长的校本教研领导小组,负责领导和组织学校校本教研工作,并建立相关… 相似文献
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由教育部基础教育课程教材发展中心主办的第二届“创建以校为本教研制度建设基地”项目经验交流与工作研讨会于2005年1月9日至11日在湖南省长沙市召开。教育部基础教育司和课程中心的有关领导沈白榆、刘坚主持并指导了会议。全国31个省、市、自治区、新疆生产建设兵团教育部门和教研机构负责人,首批全国以校为本教研制度建设基地区(县)教育行政、教研专业支持机构负责人共349人参加了会议。一、研讨会概况2004年9月在上海召开的项目组工作会议,确立了84个县区作为全国首批“创建以校为本教研制度建设基地”县区。这次会议的主题是总结交流了… 相似文献
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2005年4月至11月间，教育部基础教育课程教材发展中心和上海市教育科学研究院针对全国“创建以校为本教研制度建设基地”的项目骨干举行了五期高级研修班。在对每一期班精心的组织以及实践后的反馈基础上，我们获得了一些宝贵的经验和启示，作者相信这些对以后教师的继续教育等工作有着积极的借鉴意义。 相似文献
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“科教兴国”战略的实施使教育的地位空前提高，新教育形势使普通高中迎来了历史上发展的好时期。笔者根据多年的实践和感悟，提出“以‘ren’治校，强校兴校”，以此创建名校，造就名师，培养创新人才，为振兴教育和中华民族的伟大复兴作贡献。 相似文献
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重庆市创建以校为本教研制度建设基地项目工作会于2005年4月24日-26日在沙坪坝区隆重举行。重庆市各区、县代表共240人参加了大会,中央教育科学研究所副所长田慧生,教育部基础教育课程教材发展中心综合处处长周菲,重庆市市教委副主任彭智勇,基教处处长万力,西南师大徐仲林教授、李森博士,重庆师大黄翔教授,重庆市教科院院长万明春等专家领导参加了会议。会议由万明春教授主持,沙坪坝区人民政府副区长钟燕出席会议并致辞。 相似文献
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构建社会主义和谐社会,是党的十六届四中全会提出的一项目标,建设“平安校园”,是我国近几年教育系统、各大专院校工作的重点之一,加强校卫队的建设和管理,将有助于加快“平安校园”创建。 相似文献
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孙伟宏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):38-39
我校是一所刚刚搬迁新校的国家级重点职中,如何在新形势下分析现状,看到差距,明确目标,加快专业教师队伍建设,采取措施,再创新的业绩,以张家港人“自加压力、敢于争先”的精神风貌,抢占职教新一轮发展新的制高点是摆在我们面前的一项重要任务。 一、分析现状,看到专业教师队伍建设的差距 相似文献
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刘亚斌 《中国校外教育(理论)》2011,(5):159-159
逸夫小学自2001年文圣区教育资源重组三校合并以来,在市区政府、教育部门的亲切关怀下,学校成为一所环境优美、设施齐全、优质服务的市级示范学校。学校本着＂教学生一天,想学生一生＂的教育原则,努力实践＂育人是根本,教学是中心,质量是生命,特色是魅力＂的办学思想,把体育活动作为提高学生身体素质的重要工作来抓,确立了＂立足规范,注重实效,突出健康第一＂的整体工作思路。经多年的努力,取得了长足的发展。 相似文献
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一、民族教育的现状近年来随着国家的大力扶持,我国民族教育特色学校发展比较迅速,对民族团结做出了很大的贡献,但由于部分民族学校处于较偏远地区,地区的经济和文化发展都处于中下游水平,因此,民族教育还有很大的提升空间。 相似文献
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家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。教育理论认为:家庭教育不是学校教育的简单重复,更不是学校教育的简单延续,而是与学校教育互为补充的一条重要教育途径。事实证明,家庭影响对孩子的发展具有举足轻重的作用。只要家庭与学校配合好就能更好地教育孩子。 相似文献
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新课程理念强调教师要面向全体学生,实质就是要求教师要关注有个体差异的学生,尤其要关注"学困生".笔者认为转化"学困生"应从以下几方面入手. 相似文献
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研究型群体被当代管理大师们誉为２１世纪的新型组织模式。幼儿园研究型群体的主体是教师，造就一个学习型、研究型、创造型的教师团体，是形成２１世纪研究型幼儿园的重要硬件。要创建“研究型教师群体”，幼儿园必须转变管理观念，改变管理模式，以信任为基础来建设开放的互动管理环境，为教师提供工作平台，使在平台工作的每个人享有相应的空间，能够主动地、自主地、有创意地工作、学习和发展。因此，在创建的过程中，应该从幼儿园内部管理入手，寻找出幼儿园管理中存在的限制创造与发展的“智障”，同时有针对性地运用一些策略进行根本… 相似文献
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学校不仅是学生成长的摇篮,更是教师成长的场所。我校以教师为主体,以学校为现场,以教育行动研究为主要方式,通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题,总结提升教育教学经验,全面提高教师的教学能力和理论素养,改进教学,提高质量,促进学生发 相似文献
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我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会. 相似文献
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一、"两校一长"之缘起
"两校一长"即由一名校长全面负责两所学校的日常管理、教育教学、人事安排等工作,实行规模较大学校与山区薄弱学校的捆绑式发展.这一发展模式的提出,是基于以下几方面的背景. 相似文献
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发展学校特色,追求特色办学成为许多学校追求的目标。学校特色是学校管理者根据现代教育思想和学校独特的办学理念,从学校实际出发,在学校教育实践过程中努力挖掘、继承发展并积极创造,逐步形成和发展起来的学校独树一帜 相似文献