点亮一盏观察的心灯——作文指导课《盒中探宝》教学实录与反思

罗丹说过:“美,存在于我们生活的各个角落,对于我们的眼睛来讲,不是缺少美,而是缺少发现。”因此,在作文教学中,老师必须点亮孩子观察的心灯,教他们学会观察日常生活,引导他们做生活的有心人。作文教学中的即兴观察或有意观察,都是学生认识生活、积累素材、丰富表达内容的重要途径和方法。那么,在作文指导中究竟如何点亮孩子观察的心灯,让他们在观察中学会感悟与思考,让他们拥有一双善于发现的慧眼呢?下面这节作文指导课《盒中探宝》就是一次有益的尝试。     

捕捉微小镜头 收集写作素材

要善于捕捉生活中的微小镜头,以小见大,从平常中见特别,用发现的眼光去观察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多惊天动地的故事呢?很多人做的都是普普通通的事,所以老师要引导学生用心去看,放开思维去想,把自己真实的感悟写下来。用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,写出富有个性化的真实作文。     

“花生宝宝”习作设计

设计理念 观察能解决作文“源”的问题,是教会学生去读好“大自然”这一本书的主要手段,正所谓“处处留心皆学问”。生活中并不缺少素材,缺少的是发现素材的眼睛。三年级的学生作文，正从观察日记向命题作文过渡。教师要引导学生注意观察周围的事物，掌握一定的观察方法，培养观察事物的兴趣。[第一段]     

感知·筹划·控制——提高学生议论文素材运用实效性的探索

<正>在中学生议论文写作中,因写作素材欠缺而使文思难以拓展的现象普遍存在,素材的选用问题已成为严重制约学生议论文写作能力提高的瓶颈。要改变这一被动局面,必须从素材感知、素材筹划、素材控制三方面入手,让学生在厚积薄发中展示才情,写好议论文。一、素材感知,训练时把握多维性教师要引导学生感知素材意蕴,首先要提升学生看待素材的眼光。生活中并不缺少好素材,而是缺少发现好素材的眼光。发现好素材的眼光取决于学生开阔的生活眼界、文化视野和思想空间。眼界狭窄的人,不能透过现象看     

观察,让你妙笔生花

正作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。文章是客观事物在头脑中反映的产物,也就是说客观事物是作文的素材。可是,大部分学生观察事物不仔细,写作文的时候发愁。因此,我们在作文教学中要重视培养学生的观察能力。一、感受生活观察是一个复杂的活动。会观察,作文才会有话说;善观察,作文有话才会说。要想获取新颖的题材,我们就要形象地去体验生活、观察生活     

浅谈作文教学的审美创造思维

作文教学是语文教学的重要组成部分,美育教育又是陶冶人的情操,塑造人的心灵,净化人的情感,使学生热爱美,热爱生活,热爱自然的重要内容,所以培养学生的审美创造思维在作文教学中具有举足轻重的作用。那么,如何培养学生的审美创造思维呢？我认为应从以下几个方面入手。一、培养学生的观察力,善于发现美车尔尼雪夫斯基说：“美就是生活。”文学是现实生活的反映,文学来源于生活又高出于生活。美到处都有,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。所以,我们在作文教学中要培养学生的观察力,指导学生发现美,提炼美的素材,将美的…     

留心生活,关注时事——作文素材积累的两个宝藏

<正>作文是一份试卷的重头戏,也是一个人能力的综合反映。但一个班中喜欢作文的同学少之又少,写作时只能"咬着笔头"凑足字数,敷衍了事。很大程度上,缺少材料,无话可说、无话想说是厌烦作文的根源。我以为不必好高骛远,立足实际,就近利用好身边的资源,开采好自己的身边生活以及时事热点这两个矿藏,应该能比较顺利地练好写作的内功。一、留意生活,仔细观察,发现生活中的写作素材生活是创作的源泉,生活中不缺少可写的东西,缺少的只是发现的眼睛。留意生活,仔细观察可以帮助我们获得第一手的写作素材,这是积累作文素材的一条     

作文当用审美的眼光打量生活

作文教学是审美教育的一个重要阵地,作文的过程就是对生活审美的过程。如果学生能够用审美的眼光打量生活,学会用敏感的眼去发现美,用敏慧的心去领悟美,用敏健的笔去表现美,那么学生作文就不会脱离生活,学生也就形成了欣赏美、创造美的能力。     

作文教学:想说爱你也容易

长期以来,作文教学一直是语文教学中的难题。提起作文,学生头痛,教师心烦。不知道写什么、不明白怎么写、不懂得如何写好等问题困扰着学生。如何破解作文教学中的这些难题?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、善于观察——给学生一双发现写作素材的眼睛罗梭说:"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"很多学生经常抱怨找不到写作的素材,究其原因就是缺乏一双发现生活的慧眼。生活是平凡的,也是丰富的。在作文教学     

作文的“源头”与“活水”

作文是语文的"半壁江山",它是语文教学的重头戏.朱熹说:"问渠那得清如许?为有源头活水来."同样,要使作文的园地"水光潋滟",就必须有源源不断的"活水"涌入. 一、重视生活积累 古人云:"读书破万卷,下笔如有神.""破万卷"说的就是大量积累素材.《义务教育语文课程标准》指出:"学生的写作需要有真实丰富的材料."学生的积累首先要向生活出发学生的生活就是家庭、学校、大自然等.只要引导学生去用心观察、体悟,一缕温暖的阳光、一株待放的花草……都会成为学生写作的素材.     

写作不能忽视生活体验

上海特级教师毛荣富老师说：“有人把作文缺乏真情归因于学生生活单调,其实这不是真正的原因,真正的原因是我们忽视对生活的体验,缺少那份独特而细腻的体验。我们的作文教学,就是要引导学生善于、乐于去留意生活,体验生活并挖掘生活,在生活中捕捉写作素材,写出言真意切的作文来。”     

学生作文成功的秘诀--走进生活

一、观察生活是写作的基础 小学生在作文时,由于语文基础和文字组织能力本身就欠功底,作文写多了,往往觉得没有合适的素材可写,或是不知从何去写。写的作文往往也成了罗列具体事实经过的“流水账”。其实呢,不是生活中没有作文素材,而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。因此,老师也要为学生创设的氛围,培养学生的观察生活的能力,养成留心观察周围事物的习惯。     

作文训练——要做生活的有心人

尽管从小学就开始进行作文训练,但说到作文现今的高中生还是不由得心里发怵,就是平时作文水平还不错的学生在上作文训练课时也是畏畏缩缩的。出现这种现象的原因主要在于学生平时训练不够而导致"无话可说"。要改变这种情形,让学生"有话可说"和"有话会说",我们必须做生活的有心人,一是要学会观察,二是要加强训练。一、学生要做生活的有心人第一,要留心身边发生的事情,并养成思考的习惯。罗丹说过:"世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"同样的道理,那些写作素材就在我们身边,只不过容易被人忽视,更谈不上去用心思考,加以提炼了。同时,作文水平也不是每天伏案苦练就能提高,它是来     

试论作文教学的创新性

记得小学三年级开始写作文,语文老师经常在有的学生作文后面写如下评语"此文像老太婆的裹脚布又长又臭";可如今发现我们一些学生的作文是"兔子的尾巴长不了",当然更多的是拾人牙慧,步人后尘,毫无新意。新课程标准强调创新精神和创新能力的培养。因此,语文教学必须重视对学生创新思维的培养,作文教学更要培养学生的创新思维。一.深入生活,增加阅读——创新思维源泉学生怕写作文是因为积累太少,缺少生活经验,缺少知识跨度,缺少实践操作。怎样去积累?关键要深入生活,增加阅读。"艺术来自生活",要丰富学生的生活,让他们充分感受生活,从生活中提取素材,情绪饱满地投入创作。     

浅谈作文教学中注重积累的重要性

作文教学最为棘手的就是一提到写作文,便有学生愁眉不展,抱怨没有东西可写。是啊,“巧妇难为无米之炊”,形成这样的情景,如果一味去责怪学生不善于观察生活,缺少想象力,是不恰当的,也解决不了实际的问题,我们应引导学生从他们的现有状态中发现写作素材、积累写作材料。     

浅谈高中作文教学中新闻素材的积累与提炼

正写作教学是高中语文教学的重点,也是一个难点,而写作素材的积累又是写好作文的前提和基础。学生只有在平时注意素材的积累,才能在写作时文思泉涌,写出一篇成功的作文。积累源于阅读、阅历;表达源于思考、感悟。缺少积累,写作就会"巧妇难为无米之炊";不会表达,写作只能是"满腹愁肠谁与诉"。著名教育家叶圣陶先生说:"写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。"写作就是要引领学生以敏锐的眼光和     

引源头活水厚积薄发——写好作文关键在积累

社会生活丰富多彩,学生写出的作文内容应该是丰富充实、充满活力的,然而现实中农村中学有相当一部分学生写出的作文思路狭窄,题材陈旧,内容枯燥,语言贫乏。原因主要在于学生生活积累贫乏,缺少写作素材。要改变这种情况,就必须要增加学生生活体验,积累作文素材,拓展写作思路。叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流。泉源丰盈,溪流自然活泼,昼夜不息。”因此,要提高学生作文水平,教师平时就应引导学生注重积累,养成积累的习惯,掌握积累的方法。     

如何指导小学高年级学生积累单元习作素材

作文需要积累,积累才会有创造。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。＂在教学中,笔者发现学生最怕写指定写作范围的单元习作。究其原因是学生对生活缺少观察,缺乏写作素材积累,特别是缺少有目的、有针对性的素材积累。要让小学生喜欢作文,把单元习作写好,教师就要引导学生有针对性地积累习作素材。     

新理念指导下作文教学之我见

正一、注重观察,积累素材学生发愁作文难,首先就难在内容上,也就是缺少写作材料,没话可说。我认为要解决学生材料贫乏、无话可写这个问题,一是要引导学生多观察,二是要让学生多读书。生活是写作的源泉,书本是写作的细流,教师要引导学生开源拓流。开源可以直接取材,拓流可以间接取材,把开源和拓流二者结合起来,写作的材料便会源源不断,取之不竭,用之不完。陶行知先生说:"作文是生活的一部分,它离不开生活的。"学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们     

善挖资源巧作文

叶圣陶先生在《文章例话》的序中说：“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系,要抓好作文训练这个“流”,就必须同时抓好生活这个“源”。生活是写作素材的唯一源泉,教师要有敏锐的眼光和创新的思维,挖掘出生活中蕴藏的作文训l练因素,帮助学生积累鲜活生动的习作素材,轻松快乐地作文。