讲授法在课堂教学中有效性的思考

现在的教学很喜欢刮"阵风",有些时候为了追求所谓的"新",不惜以牺牲固有的方法为前提.以语文教学为例,自从倡导教学改革以来,就已经刮过了四阵风:第一阵,一"讲"到底;第二阵,一"问"到底;第三阵,一"读"到底;目前新的课程改革正好提出了交往、合作、探究的、发现的学习活动方式,新的一"动"到底的趋势也日益明显.并不是说这样的改革不好,这种探究、发现式学习的确可以给我们的课堂增添足够的活力,给学生自由的空间可以自由地思考,但是任何事情都不能形而上学,为了新就放弃旧,这是实践中明显的二元对立的思想.实际上,教学的很多"旧"方法并没有完全过时,在新与旧的对比和结合中,仍能发挥其重要的作用,课堂讲授法就是一个绝好的例子.     

追求简单 回归本色——简简单单教语文

小学语文课程改革的实施给语文教学带来了新的气象。为了实践《课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,老师们进行了大胆的课堂教学改革。但在改革中,许多形式主义的东西也随之出现:为了自主而自主;为了合作而合作、探究;     

『自主·合作·探究·创新』教学的尝试

我国新一轮课程改革后课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新的思想,为适应时代发展的需求,本人尝试了“自主学习、合作探究、创造活力”的教学模式改革。一、小老师上课有一次国旗下讲话轮到校长,校长提前一周叫我班的一位女同学准备“我是学习的主人”讲话稿,这位女同学求助于我,可我让她和几个同学合作,结果演讲很成功。这给了我很大的启示,语文教学不也可以让一些语文素质较好的同学来帮助上课吗?人教版教材中的课文有讲读课和自读课,一般情况下,讲读课是以老师讲授为主,自读课是以学生自学为主(也有教师越俎代疱的)。那么,我就把比较容易的自读课分配给各小组,让他们自己合作探究,我给他们提供参     

探究式课堂教学策略在课堂中的运用

一、实施探究式课堂教学策略的必要性(一)新课程改革的政策取向新课程改革强调教学是教与学的互动过程。在教学过程中教师必须以学生的需要和发展为本,尊重学生之间的差异,教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,引导学生全面协调地发展,给学生创造一个自由和谐的发展空间。在教师引导下,学生发挥主观能动性,自主发现,自主探究新的知识,从而提出探究性学习的需要,探究性课堂教学策略的需要。新课程改革把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为基本理念之一。目的就是要改变学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。学…     

浅谈语文试卷的评讲

新的《语文课程标准》提出，在语文教学过程中，“自主、合作、探究”是积极倡导的学习方式，把学习的主动权还给学生，强调学习和发展的主体是学生。因此语文教学随之不断地改革和创新，但无论怎样，考试作为检测教学质量的手段之一，是必不可少的。有考试就必然有试卷评讲，试卷评讲在语文教学中的地位不可轻视。而我们平时所见的试卷评讲课是怎样上的呢?一般都是教师一讲到底，一灌到底，让学生改正，即使来点提问之类的做法，不过是为了提醒学生注意。     

我在课改中实现“三个超越”

一、超越自我在教学中,我给学生授予“特权”,允许他们超越教师,允许他们自由提问,自主探究新知识,自由表达见解,允许他们自选学习方式,允许他们自行设计作业,自我完善知识。例如,在学习English names时,学生提出英语语言国家的人不再用Peter一词给人命名,因其有“终止”“消失     

留给学生探索发现的空间——“长方形、正方形的认识”教学谈

真正落实小数数学中学生的主体地位,需要教师进行由“教”到“导”的角色转换。给学生留出一定的空间,让他们自主发现,自主探索。正如美国数学家波利亚的主动学习原则指出:学习任何东西的最好途径是自己去发现。本文就“长方形、正方形的认识”教学中拓展学生的探索空间,引导学生自主探究,谈一点肤浅的认识。一、为学生提供丰富的材料“空间”。教学中,学生探索之前为其提供充足的活动材料:有学生感兴趣的动画“机器人”;准备了长方形、正方形纸片;学生可以随意拆卸的长方形、正方形塑料学具;学生可以自由操作的钉子板。这些材料开阔了学生…     

在数学教学中促进学生自主探究

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。在数学教学中,我们发现凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。一、构建和谐的师生关系,给学生探究的勇气民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生生动活泼,积极主动发展的基础,更是培育创新精神不可缺的氛围。在教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”,才能使师…     

高中思想政治教学中新课程探究式学习的实践和反思

当前,新一轮课程改革轰轰烈烈地展开,各地学校纷纷开展探究性学习活动,笔者也听了很多“情境-问题-探究-评价”或“新课程、新探究、新评价”等诸如此类的高中思想政治新课程教学公开课,欣喜发现,教师一改过去传统的“一言堂”方式,而以“辩论”、“小品”、“采访”等丰富多彩的形式让学生去自主探究。     

新课标理念下的数学教学

《数学课程标准》（以下简称《课标》）的出台,给数学教育注入了新的血液,同时也给全体数学教师带来了挑战。新的课程标准洋溢着时代的气息,体现着素质教育的理念。而传统的数学教学是：脱离生活多、联系实际少;被动接受多、自主探究少;机械训练多、有效实践少。这样的教学,缺乏生机与活力,很难适应新课程的教学理念。如何让数学教学成为“旧瓶装新酒”,迎合学生的胃口,让学生“喝”起来有“味”,学起来乐此不疲呢？这就应该落实《课标》中的新理念,从根本上改革学习内容、学习方式和训练方式,让数学教学焕发出“新”的活力。     

让教材流淌“源头活水”——谈“自主－探究－发现”模式在历史课堂教学中的运用

教学方法历来讲究创新,但绝不唯新,传统的教学方法只要运用得当,依旧可以收到良好的教学效果。所以直至今天,“发现教学”这一模式仍在为各学科教师广泛使用,尤其是在如今新课程改革的大环境中。就历史学科而言,我们可以在授课过程中选择一些理解难度和思维能力要求贴近学生实际的章节,充分发挥“自主－探究－发现”模式的功效,培养学生的自主学习能力、探究意识和思维水平。     

浅谈数学课堂教学中对新课程理念理解的一些偏差

新课程改革给基础教育注入了新的活力，给数学课堂教学带来了新的理念、思想和方法．但只要稍作留心就会发现，许多数学教师在组织教学活动时，正从一个极端走向另一个极端：以“满堂问”代替“满堂灌”，合作、讨论是每堂必用，成为必需教学环节；无需探究的问题也在大探特探，把自主、合作、探究学习绝对化；重视现代教学手段而忽略传统教学方式等等．下面就新课标下数学课堂教学的几个辨证关系，结合自己的教学实践和体会，谈一些看法．     

对课堂教学师生关系的思考

新一轮课程改革提出了对转变教学方式有利的课程理念，要求教师转变教学模式．学生确定新的学习方式．如自主学习、探究学习和合作学习．以促进学生和谐、个性化发展。调研时，我们发现。现在新课程教学实践中“自主、合作、探究”的教学方式很呆板，不少教师简单地认为这种方式就是学生围坐在一起．有时只听到“讨论”、     

山有小口，出之豁然——谈高中课本综合性学习的教学

今秋人教社高中语文课本新增了综合性学习内容。由一个“旧”教师变成“新”教师,从“传统”的语文教学中走出来,转变为按新的课程标准施教的合格的老师,并非一件很困难的事。它的瓶颈是对课程设置的认识问题。走出瓶颈便豁然开朗。上好综合性学习课,也是如此,只要对这类课课程设置的目的意义认识到位,也就走进了一片广阔天地,也就有了方法、思路、甚至奇思妙想,课就会上得有声有色,五彩缤纷。设置综合性学习课是“措施”和“手段”,“目的”是为了落实以学生为主体的自主、探究、合作教学思想,“思想”来自社会对人才的需要,来自对学习规律…     

“放手”原来这么“爽”

把学习的主动权交给学生，是新“课标”确立的教学理念，“自主、合作、探究”是新“课标”倡导的学习方式。新的教学理念要求教师激励学生参与到教学过程中来，放手让学生走出本，走进生活，去主动地学习、探究、体验。但是，让小学四年级的学生走出本，他们能走多远?走进生活不会蒙头转向吗?课程改革既然是一场“校园革命”，总得有“第一个吃螃蟹的人”、斟酌再三，我决定以人教皈语第八册《鲸》这篇说明的教学，来尝试一下“放手”的滋味。     

以活动教学推进课程改革

当前基础教育课程改革核心是改变学习方式,强调以人为本,注重学生自主、合作、探究和情感、态度、价值观的培养。为此,笔者认为,将活动教学引入课堂教学中,有助于更新学习方式,推进基础教育课程改革。活动教学有以下新的特点:一、以探究为中心,塑造和建构学习主体活动教学就学生的学习过程而言,是对人类经历的某些必要过程的“亲历和再现”,是带有发现和创新性质的学习。只有使学生像科学家一样,对未知领域进行探索发现,通过“再现”和“重演”人类的某些活动,去“获取”活动成果,才能促使学生认识的深化和发展。因此,活动教学重视实践、探…     

关于"问题教学"的几个问题

新的语文课程标准强调要培养学生自主、探究、合作的学习方式,于是课堂上让学生讨论问题成为一种风气,听一些人说这就是目前最时髦的“问题教学”。可是,我们觉得有些“问题教学”的课堂让人感到很虚假,没有什么意思。虽然是学生在不亦乐乎地讨论问题,但似乎并不是学生在自主学习;小组学习看起来热火朝天,但实际上没有什么效果;有些课堂都是学生互问互答,老师几乎不用操心。不知这是不是新课程所提倡的教学方式和学习方式?到底什么是“问题教学”?该怎样进行“问题教学”?(陕西一教师)     

未必是好课

课程标准要求我们关注学生的学习“方法和过程”,要让学生在课堂上以自主学习、探究合作的方式去发现,去掌握知识和体验学习过程。只有做到这一点,才能算得上是“好课”。在这节自然课中,老师为学生设下了一个又一个“圈套”,可是学生却很“机灵”地不往里钻。老师为了按教学计划完成教学任务,只能一而再、再而三地直接把知识呈现给学生。试问,这能算是真正的自主学习、主动探究吗?这样的课能说是“好课”吗?不是!这样的课恰恰是我们课改中普遍存在的一种“假象课堂”,看似学生自主学习、动手实践、体验过程,实际上并没有真正达到课程改革标…     

课堂教学中如何有效落实新课程理念

中小学新课程改革要求课堂教学中要切实落实“自主、合作、探究”的理念,把学习的主动权还给学生.通过研究,我们发现在实际教学中可以通过重视预习,培养学生自主探究的习惯;敢于放手,给学生足够的思维空间;抓住关键,激发学生自主探究激情;知识精讲,还给学生更多思考时间等方式落实新课程理念.     

《小学语文教学改革实验与研究》第六讲练习题

一、填空１．当前世界各国在课程和教学内容的改革中普遍注重 ,重视基础知识的传授和基本技能的训练。２．二战后 ,世界范围内涌现了一大批教育家 ,形成了各具特色的教育思想理论体系 ,为新的教学方法的出现提供了理论依据。最具代表性的如 :美国心理学家的学科结构、学习迁移理论和“发现学习法” ;美国心理学家的教育目标分类学和“掌握学习”法 ;前苏联教育实践家和理论家的“和谐教育”法 ;前苏联教育心理学家赞可夫的“新教学体系”等。３．教学方法改革的一个重要方面是教学的改革。把现代科学技术恰当地应用于教学领域 ,可以提高教学…