农业高职教育中的实践教学研究

农业高职教育的根本任务是培养生产第一线的高等技术应用性专门人才。要实现这个培养目标,必须加强实践教学,切实培养学生的职业技能,适应生产实际需要。本文分析了实践教学在高职教育中的作用、地位及当前实践教学环节存在的的问题,提出了加强高职教育实践教学的几点建议。     

做好高职学生思想教育工作的对策

高等职业技术教育是现代教育的重要组成部分，它培养能适应生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用人才。加强高职院校学生思想教育，全面提高高职学生综合素质，是高等职业技术教育亟待解决的问题。本文客观地分析了当前高职学生的思想现状，并根据高职学生的思想实际，提出了加强高职学生思想教育的对策。     

特色——高职教育发展的目标选择

发展高职教育,是当前和今后一个时期教育改革的热点,同时,也是难点.发展高职教育的主要途径是改革现有的高等专科学校、职业大学、成人高校,包括利用中专优势办好高职班.改革的关键在特色上,而特色的落点应体现在人才的培养目标和业务规格两大方面.高职教育主要培养服务于生产第一线的,长于解决现场问题的应用型、技能型、桥梁型职业人才.高职教育是职业技术教育体系中的一个较高层次,而在整个教育体系中应归属于一个“类型”,并非低于本科的一个“层次”.这一点必须肯定.高职教育培养直接服务于生产第一线的、长于解决现场问题的人才,其突出特点是在于有较宽的知识结构,有熟练解决生产第一线难度较高的生产技术问题的能力.随着市场经济的发展,企业对后一类人才的需求越来越迫切.     

高职数学课程教学改革的思考

高等职业教育的根本目的是培养生产第一线的高级技术应用型专业人才 ,高职教育应以培养能力为主 ,构建高职数学课程的新体系。关键是适合高职教育的要求 ,进行教学课程教学改革 ,使培养的学生具有创造能力。     

浅谈高职学生职业能力的培养

高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的,高职教育的重要特色在于强化学生职业能力的培养.本文就如何培养高职学生的职业能力,进行了思考和探索.     

怎样确定高职教育能力培养的具体目标

要使高职教育能力培养工作真正落到实处,就必须进一步明确高职教育能力培养的具体目标,完善能力培养的教学体系,只有这样,高职教育的路子才能越走越宽广。高职教育的培养目标是德、智、体全面发展的,既有大学层次的专业知识,又有很强动手能力的实用型高级技术人才和管理人才。其主要任务是培养学生在生产、经营、管理第一线进行技术指导和管理的能力。因此,对每一个具体专业来说,要确定能力培养的具体目标,就应根据这一专业总的培养目标,从专业领域的实际情况出发,探索作为生产、经营、管理第一线进行技术指导和管理的人才究竟需…     

主动适应区域经济发展 全面提升服务社会能力

培养专门人才、发展科学、服务社会是高等学校的社会职能。高职教育作为高等教育发展中的一个类型,如何面向生产、建设、服务和管理第一线需要,突出高职院校的服务宗旨,是关系高职院校办学定位和办学方向的一个基本问题。顺德职业技术学院自建校以     

浅谈职高财会专业学生的会计职业人格教育

职业教育的任务是培养具有全面素质和综合职业能力,在生产、服务、技术管理第一线工作的应用型人才和劳动者,注重对职高生职业人格的教育与培养.作业一名财会专业教师,在平时的专业教育教学过程中,首先想到的是如何加强本专业学生的会计职业人格教育,抑制主观上引起的会计信息失真.     

高职数控专业实训教学探讨

高等职业技术教育的目标是为生产、服务与管理第一线培养高等技术应用性人才,而实践教学是培养技术应用型人才的关键,也是高职教育的特色所在。因此,必须高度     

多元智能理论对高职教育创新的启示

高职教育的培养目标就是培养生产、服务、技术和管理第一线的将科学技术转化为生产力的高级技术应用型专门人才,如何使用多元智能理论对高职教育进行创新为本文的焦点所在.     

建设高职教育实践教学体系的基本问题

高等职业技术教育的根本目的是培养生产第一线的高级技术应用型专门人才。培养应用型技术人才,必须以能力为本位,加强高职教育的实践性教学环节,构建高职教育的实践教学体系,切实培养学生的职业技能,适应社会主义市场经济的需要。本文阐述了构建高职教育实践教学体系的目标、原则及实践构想。     

浅谈高职产学合作教育问题

高职教育旨在培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。产学合作是21世纪高职教育人才培养的有效途径,也是高职教育改革和发展的必由之路。本文就产学合作教育的必要性、特征等方面进行探讨,希望能找到推动我国高职教育发展的有效途径。     

高职计算机基础教学的思考和探讨

高职教育是我国近几年来出现的不同于普通高校的、培养高级专门人才的一种教育模式。其本质特征是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型复合人才。     

实训基地建设的思考与实践

培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才,是高职教育的基本目标。为培养和造就技术应用型人才,就必须突出实训基地建设,加强实践教学,强化技能训练,提高学生操作技能和解决实际问题的能力。本文主要针对目前高职院校实训基地存在的一些问题,就我院实训基地构建的思路及实践作一简要介绍。     

如何推进职业教育的教学改革

高职教育属于职业技术教育,以为基层和生产第一线培养技能型、实用型人才为培养目标。实施高职数学教学改革是一项艰巨的任务,虽然职业教育中数学教学改革取得了很大的成绩,但仍存在一些问题,教育者在高职教育培养目标和素质教育的宏观背景下要转变思想观念,在教学计划、教学方法手段、人才培养模式等方面进行改革的探索与实践。     

土建专业“双师型”教师队伍建设实践

高职教育是培养生产服务和管理第一线技能型人才,通过把"双师型"师资建设纳入学校教育发展总体规划,建立继续教育培训制度,产学结合,培养和引进学术、技术人才并举、激励与制约相结合等措施来培养适应高职发展需要的高素质、高技能的"双师型"教师队伍。     

高职院校教学改革探索

高等职业技术教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养具有终身发展能力的高素质技术技能型人才。高职教育既要遵循普通高等教育的一般规律,又要充分体现现代职业教育的特殊要求,办出高职特色。文章重点探讨了我校教学改革的一些成功经验。     

高等职业教育学生的学习特点

高等职业教育是高等教育的一种类型,以培养面向生产、建设、管理、服务第一线、德智体全面发展的高等技术应用性人才为目标。本从高职教育的特点出发,分析了高职学生学习的特点,探讨了高职学习的规律和方法,以促进高职教育的发展。     

高职数学教学改革的探索与实践

高职教育属于职业技术教育,以为基层和生产第一线培养技能型、实用型的人才为培养目标.实施高职数学教学改革是项艰巨的任务,虽然职业教育中数学教学改革取得了很大的成绩.但仍存在一些问题,需要教育者在高职教育培养目标和素质教育的宏观背景下转变思想观念,在教学内容、教学方法手段、考核方式等方面进行改革的探索与实践.     

基于学生智能特点的高职课程设计研究

高等职业教育是培养高等技术应用型人才的技术教育,其目标是培养生产、建设、管理、服务第一线工作的高等技术应用型人才。课程是教育的核心,是培养目标的具体体现,为达到高职人才培养目标,必须在全面了解高职生的基础上开发和设计适合他们的课程。文章以高职生的智能为切入点,在调查和访谈的基础上,通过对高职生智能特点和课程现状的分析后,提出了基于学生智能特点的高职课程设计思路。