低年级学生提问能力的培养策略

一、营造宽松的学习氛围,使学生敢问 刚入学的孩子相当一部分上课时不敢提问．很大一部分原因是学生存在心理障碍．不敢提问．教师在他们眼中的地位是高高在上的。因此．教师必须改变原有陈旧的师生角色为学生创设良好的心理氛围．     

如何培养低年级学生的提问能力

《语文课程标准》在总目标中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。低年级的学生年龄还很小,正是处于思维的活跃时期,有着丰富的想象力,非常喜欢问为什么。在大多数的课堂教学中,尤其是在     

依托教材,培养低年级学生的提问能力

因为低年级学生爱问"为什么",所以将低年级学生那种缘于生活问题的"为什么"转化为提出更具有数学性的问题,是一线数学教师要探究的。在教学实践的基础上,探讨怎样引导低年级学生从已有问题出发,提出数学问题,从而发展学生的提问能力,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生良好的学习品质和学习习惯。     

浅谈小学低年级学生数学提问能力的培养

正"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题都需要有创造性的想象力。"这是爱因斯坦的一个著名论断。人们普遍认为我国学生的创新能力不足,究其原因,可能与学生不善或者说不愿、不想、不敢提问有关。世界著名物理学家杨振宁先生曾说:中国学生虽普遍学习成绩     

低年级数学课堂中培养学生提问能力的策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标明确指出：“要增强学生发现和提出问题的能力。”提问能力的培养承载着创新能力培养和思维发展的重任,同时它又离不开思维的支撑,失去了思维,提问就是肤浅的、被动的。 如果把学生能提问能力看作是一只翱翔长空的雄鹰,那么它那对有力的翅膀毫无疑问应该是思维。低年级的学生,由于心智发展和经验积累的局限,提问能力的培养就更加需要教师的激励与指导,更需要教师为他们搭建良好的平台,为他们创造更多敢问、能问的机会。为此,笔者在低年级数学课堂实践中作了一些探索性的尝试。     

学生提问能力的培养

教育教学实践表明：“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习，是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教育活动来说．提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力，可从以下几个方面入手：     

学生提问能力的培养

会提问题比会回答问题更重要.小学语文练习册和试卷中常有这样的题目:根据短文内容,提出一个有价值的问题,并试着回答.可见,提问能力是学生必须掌握的一项重要能力,教师应该注意培养.新课程标准明确指出:"语文是实践性很强的课程,教师应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径应是语文实践."所以教师要想培养学生的提问能力,就得在阅读教学中有意识地在大量的提问实践中培养学生.那么,怎样才能更好地培养学生的提问能力?     

培养学生的提问能力

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解答一个问题更为重要。”任何发明创造都是从产生问题开始的,可见主动提问的重要性。但是,在长期师问生答为主的模式下,学生处在备答的处境、被问的地位,养成了较强的解答问     

学生提问能力的培养

在数学教学过程中,“问”在大多情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上,作为教师则更多考虑的是怎样提问更为巧妙,而较少甚至极少自觉思考如何使学生敢问、善问、乐问．如何将教师提问为主转变为学生发问为主,这是值得探讨的一个话题．     

培养低年级学生说话能力

小学低年级是学习语言的最佳时期。对小学低年级学生进行扎实的语言训练,让学生具备基本的说话能力和培养良好的说话习惯,对学生今后的学习能力的培养和语文成绩的提高会起到不可估量的作用。为此,笔者结合自己的教学实践,谈谈怎样培养低年级学生说话能力。一、一年级学生说话能力较差,针对刚入学学生的实际,我利用入学后的第一节课就开始说话训练,指导学生把话说完整、准确如指名让学生介绍自己：我叫什么名字？今年几岁？在哪个学校上学？若学生的口答过于简单,教师应立即指名其他同学补充为一句完整的话,学生讲得好、声音响亮,…     

低年级学生阅读能力培养

阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位,可以说是语文教学的关键所在。它是培养学生听、说、读、写能力的关键环节,是开阔学生视野、发展学生智力、陶冶学生情操、培养道德品质和审美意识的必要途径。苏教版小学语文教材在编写上有其自身的特点。教学时,教师要充分发挥教材优     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱，没有问题意识，不知如何提，或者是不敢提、不想提，科学探究的问题大多是由老师提出，学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”，学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是：培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践，对如何培养学生提问题的能力，有一定的思考并进行了不断的尝试，现谈谈自己的做法和体会。     

如何培养学生提问能力

在现行的教学中我们的学生提问题的能力非常弱,没有问题意识,不知如何提,或者是不敢提、不想提,科学探究的问题大多是由老师提出,学生再进行猜想和探究。学生是光“究”不“探”,学习模式是被动的、接受性的。这样的教学结果只能是:培养出的学生没有创新思维和创新能力。本人参加了多年的课改实践,对如何培养学生提问题的能力,有一定的思考并进行了不断的尝试,现谈谈自己的做法和体会。     

学生提问价值及其提问能力的培养

教师问、学生答的单边的提问方式,不利于学生养成质疑、探究的学习品质。而学生提问体现了学生的一种能力,这种能力非常重要,需要在教学过程中加以培养。要把提出问题纳入学生的学习评价体系,要引导和鼓励学生大胆提问,特别是向教师提问。     

低年级学生口语能力的培养

刚入学的孩子满载着对学习的热情,满怀着对课堂的憧憬,也带着一颗颗快乐纯洁的童心,飞进了我们的学校。此时,他们对周围的一切事物充满了好奇与新鲜感,迫切地想要用稚嫩的语文表达自己的想法与感受,却又往往出现“欲言而不能”的状况,因此也迫切地需要接收、积累新鲜的语文素材     

低年级学生说话能力的培养

语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文素质。说话能力的培养是小学语文教学的重要任务。重视说话训练不仅能提高学生的口头表达能力,而且从说到写可以使作文教学降低坡度,减小难度,有利于提高学生的书面表达能力,也有利于发展学生的思维能力...     

培养低年级学生的学习能力

学习能力是一个很大的概念,很难将它定位在哪一点上。但有一点必须一提,学习受智力因素的影响很大。学习效率的高低,学习速度的快慢,智力起很大作用。目前,专家们一致的观点认为智力由多种能力因素构成,包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。学习的过程应该是运用已学知识和技能在智力参与下由不会到会的一个成长过程。这里提到的学习,