学生评价中学生的心理问题及对策

教育作为社会子系统,在促成社会稳定和个体发展上承担了它应有的功能,但在对教育成品的心理质量考察中,我们并不能给予乐观的投望。他们普遍在自我效能感、职业兴趣、个性潜能等方面存在一定的灰色盲区。本文试从学生评价的角度对这些问题的成因加以分析,并提出相应的对策和思考。     

学生评价中学生的心理问题及对策

教育作为社会子系统，在促成社会稳定和个体发展上承担了它应有的功能，但在对教育成品的心理质量考察中，我们并不能给予乐观的投望。他们普遍在自我效能感、职业兴趣、个性潜能等方面存在一定的灰色盲区。本文试从学生评价的角度对这些问题的成因加以分析，并提出相应的对策和思考。     

开放教育学生评价的现状分析及对策研究

现行的开放教育学生评价,从内容、标准、方法到主体、重心等方面都存在缺陷和不足,不能满足现代远程教育目标的需求,更不能体现现代教育的基本理念和基本思想;开放教育学生在教育中所具有的特点决定了对学生进行定位性、形成性、诊断性和总结性评价的重要性;根据现代教育评价的基本特征,在改革学生评价对策上应注意对学生评价的内容、功能、方法等方面重新认识和定位,并采取切实的措施建立促进学生全面发展的学生评价体系.     

试析中专生的逆反心理及对策

针对目前中专生存在的严重逆反心理现象,作为教育工作者应该正确分析和对待.首先要了解和掌握中专生逆反心理在各方面的主要表现;其次是剖析学生在生理、心理、性格、社会、家庭、学校等方面产生逆反心理的原因;第三是加强中专学生生理和心理健康教育、优化学校育人环境、研究和探讨行之有效的教育方法.正确对待并且选择最佳教育方式,通过学校、家长和社会的共同努力,培养出心理健康、适应社会的合格专业人才.     

高校学生质量评价体系研究

教学质量是指在客观的教学条件下学生接受教学活动后所体现出的优劣程度,即教育结果的好坏.学生是评价教学质量的唯一对象和载体,评价学生的发展优劣要根据学生的发展、社会的发展以及各类各级教育的任务来进行.文章就从学生质量评价的意义着手讨论,对高校学生质量评价体系的构建作出研究.     

高职学生逆反心理的成因分析及对策

文章结合教学实践和管理经验分析了在特殊的心理期和生理期,不当的家庭教育、不当的学校教育手段、不良的社会环境是高职学生逆反心理形成的最主要的四个因素,并提出了社会、学校、家庭和学生自身避免、克服逆反心理的五种有效方法.     

浅析高校思想政治教育的问题与对策

新时期的高校思想政治教育面临着新的社会环境,存在着长期积累下来的一系列问题.本文从教育方法、教育内容、教育评价三个方面对高校思想政治教育存在的问题作了简单的探讨,并在此基础上提出了一些对策.     

促进学生学习的评价:特点、要求与策略

教育教学评价经历了由客观鉴定教师的教和学生的学的社会效率阶段,到促进学生认知发展的社会建构阶段,再到促进学生学习的发展性评价阶段.当前,促进学生学习的发展性评价已成为教育教学评价的主流.本文探讨了促进学生学习的评价的主要特点、基本要求及主要策略.     

浅析我国高职教育的质量评价体系

高职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批高技能专业人才,其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。针对高职教育的特点,制定切合实际、科学可行的评价体系已成为高职院校面临的一个难题。因此,应从学校内部评价、社会评价和学生评价三个角度分析我国高职教育质量评价的现状,并在此基础上重新思考与建立我国高职教育的质量评价体系。     

教育教学评价研究存在的问题及对策

一、教育教学评价研究中存在的问题1.教育教学评价观念转变的问题从教育教学评价的特定意义来看,起码应考虑两层指标:一层是评价的技术方法指标;另一层是评价的思想观念指标,这是根本性和实质性的问题。就共性而言,评价应当做出价值判断,那么教育教学的价值是什么?表现是什么?价值观念是收敛的还是发散的?在现阶段我国是否存在着反映社会要求的价值观?如何判断教育活动与现象是否具有价值,并确定其大小?这些问题都有待于深入探讨。价值观不同,评价的着眼点不同,就可能出现评价范畴的变化。特别是当前,对教育评价观念的转变所要解决的关键问…     

职校学生评价体系的重构

随着经济发展和社会进步,构建新的能够适应教育新形势的职校生评价体系已迫在眉睫。新模式的确立应以发展性、社会化、人性化为评价的基本原则,提出由教育实施者（学校）、教育环境（社会）、教育需求方（企业）三方共同构成评价体系,并制定相应的实施策略。     

我国教育评价存在的问题及改进对策

针对当前社会对教育评价的种种质疑,文章从教育评价的普遍性角度肯定了教育评价的价值,从教育评价的阶段性、多样性、超前性以及局限性特点剖析了质疑教育评价的症结。在此基础上,指出改进当前教育评价的现实选择:在充分反思的基础上,将教育评价融入教育过程,实现教育评价目的、对象、过程和方法的匹配,政府评价、社会评价和自我评价的协调统一。     

当前职校留守学生面临的主要心理问题及帮辅对策

近年来,随着社会经济不断发展,我国城乡经济发展迅速。然而,大量农村人口涌入城市的同时,留守子女数量日益增多,并逐渐成为社会一个重要群体。由于受到社会、家庭等多方面因素的影响,留守学生在参与职校教育过程中心理问题日益突出,在很大程度上影响学生健康成长及教育进一步发展。因此,加强对职校留守学生面临的心理问题的研究具有现实意义。本文将对职校留守学生存在的心理问题进行分析和研究,并从家庭、社会及学校等方面提出帮辅职校留守学生解决心理问题的有效对策,从而为职校留守学生教育进一步发展提供支持。     

浅谈中职学生思想道德现状及教育对策

学生思想道德教育工作一直是一项复杂的系统工程,受社会、学校、家庭各个方面的影响.当前,中职学校学生思想政治教育工作又面临许多新的问题,加强和改进中专学生的思想道德教育已经势在必行.本文通过对其现状、原因及各方面的分析阐述中职学校德育工作的一些见解.     

师专学生心理健康现状分析及对策

对师专学生心理健康方面存在的问题及产生的原因进行分析,并对如何加强师专学生心理卫生与心理健康教育提出以下建议:1、加大心理卫生与健康教育的宣传力度,提高认识水平。2、开设心理健康教育必修课和选修课。3、充实和改进心理咨询服务。4、加强校园文化建设,为学生健康成长创造良好的心理社会环境。     

发展性评价:学生评价的理性选择

学生评价是教育评价的重要内容,由于受历史文化、社会现实和传统教育观的影响,学生评价存在过于注重甄别选拔功能、评价主体单一、评价目标内容偏狭及忽视差异性等问题.发展性学生评价应通过确立全面的评价目标内容、实施多元主体的差异性评价和综合运用多样化的评价方法实现对传统学生评价的超越,切实促进学生的全面发展.     

和谐社会视野下的教育评价原则

当今教育的功能主义理论重视教育与社会之间的关系.在教育功能主义理论家看来,教育在传递和形成文化以及价值信念方面是一个强有力的社会力量.事实上,只有通过教育,孩童才能在个体自我与周围社会之间达成一种调适的平衡.没有每个个体的调适和转变,就不可能有持久的社会变革.缺乏诸如关爱、仁慈善良、宽容和公平正义等基本的人类价值观念却充斥着竞争、偏见、贪婪和自私等行为的教育,很可能在孩童心中埋下暴力和破坏性行为的种子,这与构建和谐社会的目标是背道而驰的.本文试论和谐社会视野下的教育评价原则,以引起社会对教育评价的更多重视.     

社会文化视角下的外语教育评价改革

社会文化视角下，高校外语教育评价表现出一定的不适应性。其只有进行必要的改革才能契合社会文化理论要求，从跨文化视角展现教育效果，发挥以评促教的重要作用。但在当前阶段，高校改革外语教育评价仍存在一系列阻碍，表现在评价理念、评价主体、评价方式及文化环境等层面。高校及教育者应深入探索社会文化理论对外语教育评价的影响，深化社会文化理论在外语教育评价中的运用，并在此基础上创新评价理念、重视学生主体参与、强调过程性评价、考察文化环境，开展全方位、多元化评价，在契合社会文化理论的同时提升外语教育评价的全面性和客观性。     

高职生就业现状成因分析及有效对策

在高职教育蓬勃发展的同时,高职毕业生就业问题也越来越受到社会的广泛关注.虽然高职毕业生的就业率看似形势喜人,但是从毕业生就业满意度、就业质量、就业稳定性等维度分析,实则不容乐观.这种状况的形成既有学校原因,也有社会和学生自身的原因,需要社会、学校和学生三方共同努力,才能使高职学生就业状况从根本上得到改善.     

切实做好《上海市学生评价手册》试行工作实施对学生全面素质的科学评价

随着本市素质教育的全面推进和教育教学改革的深化,原上海市《学生成绩手册》已不能适应记录反映学生全面成长的需要。为进一步贯彻落实全国教育工作会议和上海市教育工作会议精神,实施以德育为核心、培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,促进学生整体素质的提高和个性健康发展,加强学校、家庭和社会的联系,反映学生校外开展教育活动的情况,我们在改革原有《学