利用教材的资源因素 培养学生的创新精神

教师在教学中要善于挖掘教材潜在的资源,充分利用已有的资源因素,特别是人的资源因素,培养学生的创新精神。     

利用教材培养学生想象力

一、“读教材,想画面”如学习《北京》时,教师作解说员,让学生想象自己跟作者乘车到了北京,来到天安门广场,欣赏盛开的鲜花,花香扑鼻,令人陶醉;接着,开车到了北京的立交桥下,桥上桥下跑来跑去,看到各种车辆往来穿梭,川流不息;桥四周有草坪,有拼成图案的花坛……北京到处是大楼,     

利用体育活动培养学生心理素质中的非智力因素

心理素质是人的素质的深层内涵，具体指人在精神上、意识上的特征和品质，包括智力和非智力因素。本文着重探讨在体育活动中培养学生的良好心理素质，使学生健康发展。     

学生主体活动不能“被”活动

近年来,教学要以学生为主体,积极开展主体活动,似乎已成为教师的共识。然而,审视当前我国中小学的教学活动,认识与实践之间的距离还非常遥远:一是学生主体被需要。学校和教师漠视学生真实的需要,或简单化地揣度学生需求,以社会、     

漫谈语文学科学生主体实践活动

新课程改革要求重视学生主体实践活动的开展，评议学科教学改革应该切实转变观念，强化学生实践意识，努力营造学生主体实践活动环境，开展丰富多彩的学生主体实践活动，贯通激活语言教学。     

学生为主体的自然课活动

中小学生思考问题感性成分居多,理性成分较少,往往因为对哪个老师印象好或是感到哪个学科有趣等,认真学习某学科,而不会认为某个学科对自己成长有助而努力学习。所以中小学教师在传授知识的同时,如何让学生真正热爱这门学科,发挥学生的主观能动作用,成为学习的主体,这就需要把各学科的特色和学生的年龄特征有机结合起来,找到一个切入点。如小学生活泼好动,好奇心强。抓住学生这一特点,我校因地制宜地开展了各种各样丰富多彩的自然课活动,学生热情高涨,自然课教学成为我校的特色教学。虽然我校教学经费有限,但仍从上海少年宫引进了一批航模产…     

创设活动空间 彰显学生主体

课堂如何特显学生的主体？有空间才会有主体的特显,缺少空间的课堂学生的主体地位将受到压制.本文尝试从知识、活动两方面阐述如何创设课堂空间.一、学生自主探究中体验快乐数学学习包括学生对环境的积极反映和自主探究,如找出关系,建立模型：调查、发现、游戏、     

以教材为中心 以学生为主体

以教材为中心以学生为主体合肥市四十五中学崔勤如何上好初中英语复习课，一直是老师十分关注的问题、是偏向多做课外题或者以各种类型的中考模拟试题为中心进行教学和组织复习，还是以教材为中心，以学生为主体，有计划有步骤地复习呢？笔者认为，合理的选择应是后者。一...     

以学生为主体的支架式综合英语课堂活动设计

建构主义理论下的支架式教学模式突出以学生为主体,以教师为主导。该论文研究以学生为主体的支架式课堂教学可遵循的原则和使用的技巧,最后以综合英语教学中的真实课堂活动为实例,分析如何组织和设计以学生为主体的支架式综合英语课堂活动。     

利用教材资源设计压轴题

<正>教材习题是解题教学的基本题源.学生解题中的困惑表面是知识积累不够多,题目练得不够深,其实际是教学中不注重核心素养的培养,背和记代替了学生的体验和探究.教学中应以人为本,学法应自然生成.本文结合自己的教学实践,谈谈如何利用教材资源设计题目,以达到提高学生解题能力的目的.一、基本习题,变式压轴案例1 (人教版八年级等腰三角形单元习题)如图1,△ABC与△DCE是等边三角形,且B、C、E共线.BD与AE,AC分别相交于点P,M,CD与     

利用教材,提高学生素养

发展学生的语文核心素养是语文教学的必然要求。在课堂教学中,教师充分地挖掘和利用教科书中的资源,通过利用经典诗词涵养学生的人文底蕴,通过精读课文提高学生的人文情怀,借助提示"泡泡"语引导学生学会学习,利用语文园地培养学生创新精神,以有效培养学生的语文核心素养。     

以学生为主体设计小学英语任务型学习活动

任务型教学就是以具体的任务为学习目的,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。把任务型语言教学理论应用于英语教学,并依据课程的总体目标,创造性地设计贴近学生实际的任务型教学活动,贯穿于英语教学的各个环节,既深化课文、活化教材,又使英语课堂生动有趣,学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习和使用英语,学习效果特别明显。     

利用教材插图 助力学生成长

统编教材插图较为丰富,对其研读梳理,挖掘其思想资源,可以更好地渗透思想文化教育,培养学生的创新精神。教师可通过插图认读、图文对照、插图拓展、生活读图、自画自配等途径,引领学生把握插图内容,推促学生对文本的深入理解,渗透情感教育,强化思想认同,培养学生的创新思维。     

利用教材，激发学生想像力

马克思说：“科学教育的任务是培养学生去探新、创造”。二十一世纪教育的灵魂是培养学生的创新精神,而想像力正是这创新精神的核心。因此,只有注重学生想像力的培养,才能适应时代发展的要求。     

利用教材培养学生的思维能力

利用教材培养学生的思维能力广州市从化新温泉英豪学校（５１０９６０）李雁春现代生物教育的重要特点就是在传授知识的同时，注重能力培养，从而提高学生的生物科学素质。对于教师来说，充分利用教材培养学生的思维能力，不仅容易操作，而且能围绕教材培养学生的独立性。...     

利用乡土教材 提高学生素质

利用乡土教材提高学生素质宣州市教委曾应杰１９９３年秋，我市在宣城行署教委于１９８７年推行的小学语文“直呼代拼，提早读写”实验的基础上，在市区和部分乡、镇中心小学配合“义务教育”教材《语文》，开始使用地区新编的乡土教材《注音自读课本》。实践证明，这一颇...     

利用教材留白 激活学生思维

新的初中《思想品德》（人教版）教材，在版式的设计和内容的表述上都有很多留白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，避免了简单化作定义的解读，力求多角度的启迪学生思维。教学时，教师要充分利用教材的留白，激活学生的思维，培养思维能力。现以七年级上册《思想品德》（人教版）教材为例，谈谈自己的实践和体会，以求抛砖引玉。