译解英语中的“文化语言”

语言和文化相互作用、相互影响,理解语言必须了解文化,理解文化又必须了解语言。翻译之所以困难,是因为语言反映文化,承载着丰厚的文化内涵,并受文化的制约。本文首先指出语言中的文化差异体现在哪些方面,然后阐述了由文化差异造成的翻译困难,进而探讨如何解决翻译中的文化差异,最后对于富有文化特色词语有着特定的翻译技巧,即移植法、借用法和意译法。     

用“译式法”解应用题

列方程解应用题常用的方法有：译式法、列表法、图示法三种．“译式法”就是将题目中的关键性语言译成代数式．现举一例说明怎样用“译式法”解应用题．例从A地到B地,先下山,后走平路,某人先骑车以每小时12公里的速度下山,又以每小时9公里的速度通过平路到达B地,共用55分钟．回来时他以每小时8公里的速度通过平路,又以每小时4公里的速度上山回到A地,用了l：——————————～‘“—～’”””－2小时．问A地到B地共有多少公里？分析一设山路之长为X公里,则下山需大小时,上山需————’”””’——””12””’————…     

“襁至辐凑”解与译

新编高中语文第四册第廿三课《货殖列传序》中“繦至而辐凑”(305面)注:“繦,同襁,如现在的包袱……繦至辐凑,指四方人带着包,赶着车,来贩运。”此注欠妥。 1.繦,不能同“襁”,更不宜解为“如现在的包袱”。 繦,即钱串。《康熙字典·系部》解:“繦,钱贯也。《前汉·食货志》:‘臧繦千万。’俗作镪。”《新华字典》解:“《古》钱贯。”《现代汉语词典》解:“古代称成串的钱。”本文“繦至”之“繦”即从此义。为名词,作状语,即“象钱串     

幸福的“加法”

以色列人种庄稼,收割时总会在靠近路旁的庄稼地四个地角留下一部分。好奇的外国游客在向当地人了解了其中的原因后,无不被犹太民族的感恩之心所深深感动。在以色列人看来,多灾多难的犹太民族之所以能有今天的幸福生活,全在于上帝的恩赐。为了报答上帝,与此同时给那些路过此地而没有饭吃的贫苦路人提供方便,使他们免受因为贫穷或长途跋涉而带来的饥饿之苦,他们用留出田地四角庄稼这种具体的方式来报答今天的拥有。只要需要,任何人都可以去收割田角的庄稼,没有人会去责问。     

“加法”与“减法”

立体几何已经教了许多遍了 ,自己认为对这部分内容了然于心 ,没有什么问题了 .可日前听了一节长方体的公开课 ,才注意到了一个原来没有注意到的问题 ,提出来和大家商量 .执教的老师在上课开始的时候 ,给出了下面的知识结构图上课时老师娓娓道来 ,和学生一起 ,从复习平面中长方形性质入手 ,导出了长方体的各项性质 .听完课 ,上面的图表又回到了眼前 ,我们教材中的知识确实是这样组织的 ,先讲最一般的棱柱 ,然后对棱柱的底边加上边数的限制得到平行六面体 ,或者加上侧棱和底面垂直的要求得到直棱柱 ,然后再加限制条件得到直平行六面体 ,再加限…     

“加法”思维法

从表面上看,“加法”的思维似乎很单一,没有多大奥秘。但这无疑是一种创造,因为能够发明出具有附加价值的新产品。拌饭c食品几年前,日本永谷园是一家名不见经传的小企业。它一直想开发独具特色的新食品,但苦于无门路。一天,永谷园开发部部长田中博利用中午吃饭的时间去各类家庭搞调查。在一个人家里,他发现一个男孩子不肯吃饭,无论怎么哄也不奏效。这时,孩子的妈妈说:“快来,我用鱼汤给你拌饭,很好吃的。”小孩端起这碗加了鱼汤的饭,吃得津津有味。田中博猛然想起,包括自己女儿在内的许多儿童都爱吃鱼汤拌饭。他眉头一皱,计上心来,很快开发…     

徐加法的“三字经”

要一所2001年成立的农村学校成为省教育现代化示范初中,连续七年在全市近180所初级中学中考综合考评中名列前茅、连续七年在市农村中学中考综合评估独占螯头,似乎是一个难以企及的教育梦想.究竟有什么秘笈让这所学校教育教学成绩扶摇直上,成为国家级刊物与省市诸家电视台多次关注的对象?带着疑惑,笔者走进了连云港市灌云县板浦初级中学.在深入了解与细致的考察中,谜底终被揭开,板浦初级中学取胜的宝典,正是校长徐加法倡导的"爱""严""实"的"三字经".     

徐加法的“三字经”

要一所2001年成立的农村学校成为省教育现代化示范初中,连续七年在全市近180所初级中学中考综合考评中名列前茅、连续七年在市农村中学中考综合评估独占鳌头,似乎是一个难以企及的教育梦想。究竟有什么秘笈让这所学校教育教学成绩扶摇直上,成为国家级刊物与省市诸家电视台多次关注的对象?带着疑惑,笔者走进了连云港市灌云县板浦初级中学。在深入了解与细致的考察中,谜底终被揭开,板浦初级中学取胜的宝典,正是校长徐加法倡导的"爱""严""实"的"三字经"。     

有趣的成语“加法”

在下面的空格里填上适当的字,组成一个成语,你将会发现它们成了有趣的算式。( )身是胆 ( )打碎敲=( )团和气。( )毛不拔 ( )针见血=( )八年华。( )泻千里 ( )重人格=( )长两短。     

看似易“译”实难“译”

世界上的事就是“怪”,本来很复杂的倒容易理出个头绪,很简单的却有不少难以说明的。1+1=2这道题连三岁小孩都能解,但有一种l+2的问题却成了老大难题,成为众多数学家为之呕心沥血苦思苦想的“哥德巴赫猜想”。有一次我给学生出一道“8=?”的数学题,学生异口同声:8。对不对?对。但我还不至于糊涂到把高三生与三岁小孩等量齐观,给高三学生出这样的题必有别的“复杂”的意思?什么意思呢?就是测试一下在开放改革的今天,学生的思维是否还封闭在固有的定势里。其实这道题的作案是:8=7+1,8=9-1,8=10-2,8=4×2,8=16÷2,8=64~(1/2)……。中学语文课本里的古文,那些笔划多、不常见的词组合而成的句子。教师学生翻译起来往往并不觉特别困难,误译也不很多,而由那些笔划少、常见的词构成的句子。虽然似乎一看就“意会”。但真正“笔传”、“言传”起来却常常一下子被“卡”住。或是一译就偏,或是     

请译译“看”

“看”在英语中可以用很多词或词组来表达。下面就是“看”字常用的表达词汇,请根据汉意在句子中填上适当的“看”字。1.那个老太太病了,她必须去看病。The old woman is ill. She has to______2.他常常去看望他的老师。A)He often_________________his teacher.B)He often________his teacher.     

阅读教学的“减法”和“加法”

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(简称新大纲)关于阅读教学的要求有变化。一是减少头绪,加强综合。在理解内容方面,不再明确提出容易导致繁锁的内容分析的阅读手段和要求。阅读,还是要引导学生把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的表达方法;二是重视积累,增加阅读量。少做题,多读书,不背段落大意、中心思想,多背短小精粹的诗文;三是强调以读为主,注重感知与感悟。让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中感受情感熏陶,应该成为我们在阅读教学中引导学生自主探究的指南。 如何在阅读教学中体现以上新要求,彻底改变以往     

迭加法解竞赛题例说

把式或等式相加或相减的解题方法,称之为迭加法.运用迭加法可把松散的条件集中,从而找到解题的突破口,使问题获解.下面以各类竞赛题为例说明.     

迭加法解竞赛题例说

把式或等式相加或相减的解题方法,称之为迭加法。运用迭加法可把松散的条件集中,从而找到解题的突破口,使问题获解。下面以各类竞赛题为例说明。1 用于求值例1 若x2 xy y=14,y2 xy x=28,则x y的值为__.(2001年TI杯全国初中数学竞赛题)     

有感于在“茄子”下面画线

“读一读,在不是同一类的词语下面画上横线:茄子、丝瓜、西瓜、豆角、冬瓜。”这是小学语文作业中常见的题目,二至六年级学生都可以做,而且许多同学都能做对,都会在西瓜下画画线。之所以在西瓜下面画线,这是因为我们都知道茄子、丝瓜、冬瓜、豆角的果实都是蔬菜,应该是同一类的。而西瓜的果实是水果,因此,西瓜不是同一类的。如果出现在茄子或豆角下面画线,我们一般都不会认为是对的。前不久,我们二年级语文抽考试卷中就出现过这道题。一个同学在“茄子”下面画了线,而且被阅卷人批了个“×”。分析试卷时,我让这个同学说说他的理由。他说:“…     

“减负”需要科学的“加法”

一、“减负”需要做好“加法” 在更新观念的基础上,“减负”后如何办？成为我校研究的专题,我校推出了系列“加法”举措。 第一,开展“五个日”活动,即星期一的精神文明日;星期三的无批评日;星期四的无家庭作业日;每月１日和１５日的心理咨询日。 第二,开展红领巾系列教育活动。即：（１）由学生组织了“两队一岗”（红领巾监察大队、交通小队和监督岗）,设立了“两箱一台”（红领巾信箱、干部自荐箱和违纪曝光台）。（２）“环保世纪行”活动,各中队每月至少一次到定点服务区开展“绿色行动”。（３）“三进三做”活动。每个学…     

原来“零”下面还有数

原来“零”下面还(?)儿子虽然才七岁,可是特别喜欢下象棋,他经常在网上玩对战游戏。一天,儿子在网上下象棋,我在看书。忽然,儿(?)地跑过来,对我说：“妈妈,电脑里的分数(?)分．刚才赢了一盘,反而变成27 (?)”看着儿子一脸气愤的表(?)关于负数的知识电脑前。我     

下面句中“吸纳”“辞聘”有误

①乡镇企业保持旺盛发展势头,五年间产值增长2倍,现占到全国总产值的三分之一,吸纳农村劳动力1亿多人,成为国民经济的一支重要力量。(《安徽日报》1993.3.16第一版)②该县还下派700多名优秀干部到乡村任职,辞聘一大批需要     

“向量加法”说课

1说教材向量加法是人教版高中数学教材第五章第二节的内容。在此之前,学生在学习物理中的位移和力的合成等知识时已初步了解了矢量的合成,而物理学中的矢量相当于数学中的向量,这为学生