大师、大楼与大气

“大学者非大楼之谓也,大师之谓也”。恐怕是现今中国人论大学者引用频率最高的一句话。梅贻琦先生的这句名言之所以为人们钟情,就是因为它道出了办好大学的一个基本理念。一所真正追求卓越的大学,它应当有能够创新知识的杰出教师。师之所存,道之所在;道之所在,人之所向;英才聚焉,故成其大。     

外地教师学习毛主席著作的经验

兄弟省市许多学校教师和领导干部,近几年来坚持学习毛主席著作,从一九六三年开展学习雷锋的活动以来,学习热情更加高涨,他们的思想和工作水平,有了明显的提高。山西省晋城县小学教师学习毛主席著作已有五年,现在全县小学教师有二千一百多人参加,不少人读完了《毛泽东选集》一、二、三、四卷。黑龙江省肇东县三友小学吕凡学习小组,学习毛主席著作已坚持了六年。他们通读了《毛泽东选集》一、二、三、四卷,重点学习了七十多篇文章,有的文章学习了八九遍之多。他们学习时间长的同志说:读毛主席的书有瘾,一天不读也不行。学习时间短的同志说:才尝到毛主席的书的甜头,不能不读下去。不少学校都成立了毛主席著作学习小组,在党支部领导下,有计划地进行学习。     

教师应具高超的读、写、演基本功

教师的基本功是教师从事教书育人所必需的最基本的技能,也就是通常所指的教师的业务素质,教师的教学活动能否顺利开展,能否达到最佳的教学效果,教师的基本功是一个关键因素。因此,教师基本功是否扎实成为检验一名教师教育教学能力的基本条件。本文对教师基本功中的读、写、演三项技能的重要性和必要性进行了论述。     

成长之道，学习之道，人生之道——《教师专业发展之道》读后

作为一名教师,我饶有兴味地读了陈萍的《教师专业发展之道》,除了满怀欣喜外,还有深深的感悟和激动。     

低年级听、说、读、写同步训练的尝试

听是说的前提。我们想让学生说话、写话来表达自己的思维,首先应该培养学生听话的能力。这种能力的培养主要有两种方法:一是教师讲故事或放故事录音,学生先听,再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织语言的能力,同时也培养了创造思维能力。二是教师读课文,学生听,提高学生的判断、推理能力。教师在读课文时,语调的抑扬顿挫,对表达文章的思想感情,有着密切的关系。比如一年级《扫雪》一课中有这样一句话:“天多冷啊”。我读了两遍,一遍按叙述语气读,,另一遍在     

“读”,在思想品德课教学中

一、"读"在思想品德教学中的作用1".读"能悟道。思想品德教学有一个重要的功能就是德育功能。而学生思想品德的形成不是教师讲出来的,也不可能通过教师的讲来提高学生的思想品德,靠的是学生的感悟。无论从学生的行为到道德的形成,还是学生难于理解的国情、国策,都需要学生"读而悟其道"、"读而明其理"。古话说得好,"书读百遍,其意自见",对思想品德的学习,学生对所学知识的悟,也是必须建立在读的基础之上的。     

浅谈训练小学生读、说、写的方法

一、训练"读"的方法1.读中入境,读中悟情。在教师的指导下,充分地读文本,学生才能读得充分,悟得深刻,说得到位。同时,教师更应该采用多种方法,指导学生朗读,方能更深层次地做到"读中悟情"。     

教师教学论文写作要“以多取胜”

机遇总是垂青那些有准备的人,写好教学论文本没有“速道”可走,无“捷径”可言.一线教师要写好教学论文,唯有自己在平时多读、多做、做写、多改,“以多取胜”. 一、多读——基础 “问渠那得清如许,为有源头活水来”,没有阅读,写作就没有了源头活水,即使要写也总觉得底气不足,只能干巴巴地呻吟几句.     

让学生愿读、乐读、会读

读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。"多读"、"熟读"对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态,点燃他们强烈的表达愿望之火,主动而快乐地读。情感是读的动力,文章萌发靠情感这颗种子的内核,文章的诞生是靠情感波澜的冲击,情感能唤起读的粘力。读实质上是一个认识事物的过程,也是情感的过程,只有多读才能读出真情实感。多思善读是"吃透文章内容"的关键,要想读懂每一句话就要理解字词。在学生了解课文的基础上,教师引导学生读,给他们一个感、知、读的技巧,使其知重音、快慢、高低,应恰到好处,在读中如何随着表情达意的需要而变化。     

教师育人的反思

教师之道是育人之道。说起育人,教师没有不知道的,也没有谁认为自己不会育人。实质上,有些教师并不懂得真正意义上的育人,却天天在做着对人的教育。教师育人的问题是教育的一个基本问题。教师在对于育人的认识和实践上是没有穷尽的。在对于育人的认识问题上,可以说是智者无尽知,愚者尽知之。在教育工作中,教师随着教育工作的实践,对育人的认识也不断地深化,育人的能力也会不断地提高。一、育人是什么教育工作是育人的工作。教师的基本任务是教人做人,教人做好人,做有     

林非：我写故我在——本刊编委、著名学者、中国散文学会会长林非先生散文读后

1980年代之初,当我还在大学中文系读本科的时候,读到林非先生的《现代散文六十家札记》,曾经激动不已。不仅从书里认识了许多现代优秀的散文家．也朦朦胧胧地感到和一些经院式的、充满学究气的著作不同,在这本书里,能够感受到作者心灵的跃动和生命的激情。更重要的是,在他的文字里,有一种贯穿的精神。     

政治课“读、听、记、练、思”学法初探

现代教育观认为,教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。思想政治课的《课程标准》强调“教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生的主体作用”。那么,学生怎样才能成为学习的主体,积极主动地去学习呢?在思想政治课的实践中,我们有意识地将接受性学习和教师指导下学生主动探索学习结合起来,进行“读、听、记、练、思”学法的探索与实践。一、能“读”认真读书,是学好思想政治课的前提条件。在教学的整个过程中,教师要有意识地渗透“读”法指导。1.课前初读。老师根据教学目的设置自读问题,学生围绕自读问题通读全课书,编出本…     

聋生读、说能力培养探析

<正>聋生由于身体上的缺陷,读和说的时间很少,有些老师也忽视了培养聋生读和说的能力,从而造成聋生读题困难,不会理解题意而答错题。因此,在数学教学中培养聋生的读和说的能力是很有必要的,对促进聋生学习很有帮助。在课堂中如何有意识地培养聋生的读和说的能力,我认为可以从以下几方面入手。一、转变思想,创造条件在大部分人的思想里,聋生听不到也说不出,从而忽视了对聋生读和说的培养,聋生读和说的机会少,兴趣也少了。要想改变现状,首先要转变思想,要认识到读和说的重要性。聋生要认识到读和说不仅可以扩展思维,还可以发展交流的能力,教师也要认     

由“何可胜道也哉”想到的

读王安石的《游褒禅山记》,当读到＂又以悲夫古书之不存,后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉＂时,心中颇有感触。笔者作为一名教师,在十余年的教书生涯中,也发现了一些＂何可胜道也哉＂的不该发现的问题,     

“读、练、讲”跨课时安排教学试验

本试验中“读、练、讲”这三个环节的程序框图为：其中读,练共约三十分钟,讲不超过十五分钟,学生在"读"之后的"练"时,作一大题核对一次答案,进行第一次强化;下课后教学双方各自反省,在下一课时中再实施"讲"这一环节,进行第二次强化,讲之后,再布置这一课题的家庭作业.对此所作的研究假设的支持点是:1.环节简明扼要,便于教师掌握、学生配合;2.先读、练而后讲,调动学生学习的积极性;3.读练时间长达半小时,教师有充分时间巡回辅导,学生有较充分的时间研读试练,不会流于形式;4.读、练和讲分两节课进行后,学生可以更充裕地进行学习活动,教师也在进行"讲"的酝酿,第二次强化的效果更强;5.能更好地顾及学生心理上的个别差异.被试是南昌八中(普通中学)高一年级两个教学班.对两班学生一九八四年秋升入高中的升学考     

多读古著,夯实基础--高师《古代文学》教学谈片

在高师《古代文学》的教学中 ,要求学生多读古籍 ,对夯实学生的基础有着至关重要的作用。为了让学生多读古籍 ,教师要向学生反复强调多读古著的作用 ,要有针对性地开列出要求学生阅读的古典著作书目 ,要采取各种办法来充分调动学生阅读的积极性     

这种说法也不妥

《小学教学参考》(数学版)曾刊登了《这道题有歧义》一文,我仔细地读了这篇文章,发现里面的说法也不妥。     

语文教学应将读、讲、练结合起来

素质教育要求语文教学应采取启发式教学方法，即以学生自读为主，教师讲授为辅，将读、讲、练结合起来，从而使学生受到系统的语文基本训练。     

这种说法也不妥

《小学教学参考》（数学版）曾刊登了《这道题有歧义》一文,我仔细地读了这篇文章,发现里面的说法也不妥。     

读、品、悟,古诗词教学三字经

读是语文学习的基本方法,也是古诗词学习中的主要方法。学习古诗词,将读、品、悟结合,方能有大的收效。读而后通其意,品而后知其美,悟而后晓其情。