立足反思 寻求高效——反思,高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:经验+反思=成长,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的     

注重课前、课中的反思

教学反思有助于教师的专业成长.波斯那曾提出一个教师成长的公式：经验＋反思=成长.教学反思犹如一位向导,带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不是对经验进行深入思考。不将经验升华到理性认识的高度,那么,这些经验永远不能真正发挥作用．发挥教师自身的主观能动性．把反思与日常教学活动融为一体．教师要不断促进自身的专业发展和个人教学风格的形成,就要不断地进行反思．可以说,教学反思是教师专业发展的一种途径．     

立足反思 寻求高效——反思，高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验＋反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的今天,我们更应立足教学反思,寻求高效,为“高效课堂”送来“及时雨”。     

有效反思 有效成长

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验＋反思。对于很多教师而言,缺乏的不是教学经验,也不是教学水平,而是对自己教学行为的反思。因此,要想尽快地让教师得到专业化成长,亟待解决的问题是唤醒教师自主意识,提高反思能力。教师只有具备一定的反思能     

政治教师在新课程中的教学反思

<正>随着教育的发展,人们对教师素质更关注,教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多,但我认为养成教学反思习惯,写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,据此,提出教师成长公式:教师的成长=经验+反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。一自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己     

英语教学要“三反思”

教学反思是一种有益的思维和再学习的活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教学反思既是对过去经验的总结,又是做出新计划和行动的依据;它需要认真思     

教师在教学反思过程中应把握的几个问题

社会与教育行业的发展要求教师在专业成长发展中能够进行教学发展。教师这个行业需要依靠经验,只靠书本知识是不行的,但只有经验也不行,成长的秘诀在于反思。美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式:教师的成长=经验 反思。我国著名教育家叶澜说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,一个教师写三年反思可能成为名师。"足见反思的重要性。时下,很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。由于教师具体从事的教学岗位、教学情景各不相同,教学反思具有各自的特殊性,但在教学反思过程中也有一些共性的规律需要我们注意和把握。     

反思,高效课堂的“及时雨”

美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”,并指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入、冷静的思考和总结.教学反思不但是高效教学的巨大推力,还是教师专业成长的催化剂.在提倡高效教学的今天,我们更应立足教学反思,寻求高效,为“高效课堂”送来“及时雨”.     

浅谈教学反思在教师专业成长中的作用

美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。他说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。特级教师李镇西根据自身的成长实践给出了"反思型教师"的定义:"通俗地讲,就是带着一颗思考的大脑从事每天的平凡工作,就是通过思考、解剖自己日常教育实践,不断超越和提升自己教育境界的教师。"在教学的最前沿走过了二十多个春秋,我越来越深刻地认识到——教学反思是促进教师专业成长的最有效方式。一、"教学反思"一词的内涵作为一个日常反思概念,人们容易将"反     

新课程理念下如何进行数学教学反思

教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,     

教学反思：教师专业成长之路

教育心理学家认为：成长=经验＋反思。教师的专业成长是教育力量的源泉,而教学反思是促进教师实现专业化成长的重要途径之一。有效反思是有效教学的保证。教师只有修炼并提高反思力,才会努力地去发展自我,建构自我。本文就教学反思的内容、形式进行初步探讨。     

对数学教学“有效组织课堂讨论”的反思

美国学者波斯诺认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,“只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响．”他提出了教师成长的公式：“教师的成长＝经验＋反思”．可见,反思是教学中的重要环节,它可以批判地考察教师自我的主体行为,可以“反观其身”,帮助教师纠偏补过,在以后的工作中减少盲目性,增强有效性,使教学相长．     

如何做一名反思型政治教师

美国著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验 反思.他指出,没有反思的经验足狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程.在教学实践中,反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力的极好方法.教师只有在不断反思自已教学行为的基础上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作有效地展开.这既是新时代培养创新型人才的需要,也是教师适应时代发展、自我成长的需要.那么,我们应如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢?     

以反思促进教师的专业成长

<正>美国学者波斯纳提出的教师成长公式:成长=经验+反思。他还进一步指出:"没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足获得的经验,而不对经验进行深入地思考,那么他的发展将受到很大的限制。"面对新课程理念的挑战,需要教师积极开展教学反思,从而提高教学质量。     

加强教学反思优化课堂教学

教学反思被认为是＂教师专业发展和自我成长的核心因素＂。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。那么,数学教师应如何在数学教学中加强教学反思,优化课堂教学呢？     

风雨兼程的十年——课改带给当今课堂的“纠结”所在

教师成长的公式:成长=经验+反思。经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后续产生影响,所以教学反思的目的不仅仅是为了回顾过去,它更是指向未来,终极目标是矫正和调控以后的教学活动,教学反思是教师发展和自我成长的核心因素。小学数学课改反思教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。     

风雨兼程的十年——课改带给当今课堂的“纠结”所在

教师成长的公式：成长＝经验＋反思。经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后续产生影响,所以教学反思的目的不仅仅是为了回顾过去,它更是指向未来,终极目标是矫正和调控以后的教学活动,教学反思是教师发展和自我成长的核心因素。小学数学课改反思教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。     

教后反思:从浅层走向深度

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验 反思=成长,这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。基于波斯纳的这个观点和众多教育专家的见解,许多一线教师自觉或不自觉地进行教后反思,以期改善自     

自我评价：培养反思型教师

一、教师自我评价与“反思型”教师“教师成长和发展的第一步 ,就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造”。“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象 ,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师对自身职业活动的反思是找寻自身发展的有效途径。美国心理学家波斯纳（Ｇ Ｊ Ｐｏｓｎｅｒ）曾提出教师成长的公式 :成长＝经验 +反思。没有反思的经验是狭隘的经验 ,至多只能形成肤浅的知识。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定因素”。据有关调查表明 ,经验型教师与学者型教师区…     

“课后反思”思什么？

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为．没有反思的经验是狭隘的经验．至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度．并对后续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、