让学生赢在起点——关于低年级学生语言积累初探

所谓作文,就是将自己所见、所闻、所感、所思用文字记录下来.低年级儿童通过阅读这一途径掌握了相当一部分汉字、词语、句式后,逐步产生了写一写的冲动.但作文需要素材,特别是对低年级学生来说,作文是一种新生事物,他们的头脑中没有什么素材.因此,他们在文章内容、遣词造句、字数等方面把握不好,很多时候就会出现句子写不通顺或者标点符号使用不当、不会合理组织文章结构等现象,甚至一部分学生干巴巴几句话就完成了一篇作文,这与他们缺乏语言积累,腹中空空有关.所以说,作文需要早起步,要让学生赢在起点.     

低年级学生语言积累策略

《小学语文课程标准(实验稿)》强调:小学语文教学要指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力。而语言积累是形成听说读写能力的基础。通过不断积累养成了语感,形成深厚的语文素养,将使学生终身受用。一、听中促积累(一)听磁带,养习惯小学一二年级的语文书都配有一盒磁带,充分地利用好这盒磁带,经常反复地听。学生耳熟     

浅谈低年级学生的语言积累

课程标准指出：阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去，学生由于语言积累不够，无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化，就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。     

玩转语言,让语言积累锦上添花——提高低年级学生语言积累与运用能力初探

小学低年级是学生语言积累和发展的起步阶段,引导学生玩转词语、玩转词组、玩转句子、玩转课文,能够帮助他们积累语言,并内化为读写能力,从而提升学生的语文素养。     

我怎样指导学生积累语言

很多学生都有这样一种困惑，自己平时的生活丰富多彩，看的书也不少，可到作时总觉得脑中空荡荡的，没有东西可写，不知如何下笔、如何表达，写出来的章也是语言平淡、枯燥，内容空洞。其实，这是因为他们对语言字、写作素材、写作知识缺乏积累所致。写好章是综合能力的一种体现，要写好作必须进行多方面的积累。     

积铢累寸 妙笔生花——小学低年级语言积累策略

《语文课程标准》明确指出:丰富学生语言的积累,尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的语句进行写作,以提高小学生的语文综合素质及语言表达能力。本文从背诵古诗文、进行说话训练和开设语文实践活动三方面探索了小学低年级学生进行语言积累的策略。     

让学生在语文阅读教学中积累语言

在小学语文阅读教学中,学生的语言表达能力是评判其语文能力的重要标准,也会对学生的后续学习起到至关重要的作用。阅读教学就是让学生感悟文本的遣词造句、谋篇布局,体会人物的喜怒哀乐和故事的跌宕起伏,将学生引领到一个向美、向真、向善的人生价值体系,同时也让学生积累丰富的语言素材,提高其口头语言的表达能力。要让学生在阅读教学中积累语言,必然会涉及对教学方法的合理运用。一、依托朗读,增强学生语感能力     

积累,让学生的作文绽放光彩

要写出精彩的作文,既要有精妙的思想,又要有丰富的语言.丰富学生的素材与语言,是提高学生写作水平的有效手段.在语文教学中,可以让学生在读、背课本时积累,在读课外书时积累,在小练笔时积累.     

积累，让作文不再难

“为学之道在厚积而薄发”，唯有厚积薄发，习作时才会“文思泉涌，妙笔生花”．只有让学生注重平时生活素材、语言材料的积累，才能使其作文有骨有肉、生动有味。     

让学生在积累中学会习作

“如何让学生写好我们的作文”一直以来都是广大教师深入思考的话题。本文针对这一问题,着重从以下三个方面进行论述：积累语言材料;积累生活感悟;积累写作方法。     

如何指导学生积累语言

作文教学是语文教学的重要组成部分,它牵动着语文教学全局。《语文课程标准》明确指出作文是衡量语文水平的重要尺度。这是因为写作是一种综合性、创造性的心智活动。学生作文与作家写作虽难度不同,但本质上是相同的,它应     

千江有水千江月——浅谈低年级学生语言积累

古人云:为文之道,在于厚积而薄发。语言是写作的建筑材料,丰富的语言为表达提供了坚定的客观基础。有了一定的语言储备,就可以选择最恰当的词语准确、鲜明、生动地表现所要表达的内容。曹靖华先生曾     

作文素材积累初探

在实际的作文教学中,我们经常会遇到"学生咬笔头,老师皱眉头"的现象。为什么会出现这种现象呢?其实最主要的原因是学生缺少作文的素材。那么,学生的作文素材该如何积累呢?本文谈几点看法。     

让孩子赢在起跑线——也谈低年级写话指导

<正>低年级是小学生写作的起步阶段,也是儿童语言发展的最佳时期,抓好作文起步教学非常重要。如果我们忽视一二年级的写作训练,不注意培养学生的说话、写话能力,到三年级突然要求学生习作,就成了空中楼阁,学生很可能无从下笔,形成怕写作文的心理。怎样让孩子赢在写作的起跑线上呢?一、努力创造条件,激发写话兴趣1.抓住机会,激发写话兴趣。我们班的孩子爱画画,记得一年级时,孩子们经常把他们画的画送给我,学生送的画多了,我不由心动:何不让他们把     

丰富低段学生语言积累工作初探

"积累"一词在《语文课程标准》中频频出现,"有丰富的语言积累"是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具,语文教学主要是培养学生的听说读写能力。如果学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言,在表达时吐出来的怎能是精品呢?因此,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是提高语文素养的重要手段。     

丰富低段学生语言积累工作初探

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现。“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具,语文教学主要是培养学生的听说读写能力。如果学生在平时阅读中没有积累下规范、精美的语言,在表达时吐出来的怎能是精品呢？因此,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,是提高语文素养的重要手段。     

低年级课堂引导学生积累生活经验初探

《小学数学课程标准（2011稿）》将“数学基本活动经验”提高到与“基础知识”“基本技能”“基本思想”同等重要的地位,并列为“四基”,说明“基本生活经验”对于学生的发展有着重要的作用。从低年级开始我们就要激发学生探求数学知识的兴趣,从新课导入、探索研究、实际运用等环节入手,引导学生积累初步的数学活动经验,尽早培养他们探索精神和创新能力。