让多媒体成为语文教学的有效“支点”

在语文课堂中,寻求到一个有效“支点”,就会让课堂熠熠生辉.如今,多媒体教学已成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题.教师都希望通过电教媒体,让语文课堂焕发生机活力.可是,在实际操作中,要么追求大容量,让多媒体“统治”课堂,要么视它为点缀、装饰.     

高效语文课堂“动态生成”艺术运用例谈

在语文课堂教学中,如何既做好预设,又体现生成,尤其处理好二者的关系,这是当前高效语文课堂建构中必须解决好的问题。对于一个较有教学经验的老师来说,预设较为容易,只要精心备课即可,但在生成环节的体现上,却千差万别。由于课堂生成需要丰厚的学养、经验、精湛的教艺,执教者往往不敢生成、不愿生成、不会生成。要么按部就班,照本宣科,无所谓生成;要么生成别扭,课堂＂卡壳＂;要么生成过度,离题万里。     

浅谈语文课堂的高效与美感

在新课程背景下,语文课堂教学的高效与美感一直被关注着,但多数情况下都是分开来探讨,似乎二者不可兼得。于是,教学中要么注重高效但课堂依旧枯燥沉闷,要么注重美感却脱离学生实际需要。在＂双互动四统一＂（师生互动、生生互动,教、导、学、习四统一）的教学理念指导下,尝试将课堂的高效与美感统一到语文课堂教学中可以获得较好的教学效果。     

快乐学习 享受课堂

语文课堂,一个焕发着生命活力与潜力的课堂,也必定能成为师生课堂生活的＂诗意栖居地＂。在语文课堂中教师要设法调动学生学习的积极性和主动性,让语文的学习成为快乐的学习,让语文课堂成为学生的乐园。     

朗读教育新领域的探究

＂朗读教育＂与＂朗读教学＂并不是一个概念。＂朗读教育＂就是指教师给学生读书听,朗读的主体为教师,教师在课堂上或者在课余允许的时间内读书给学生听.朗读教育是语文教育的新尝试,它能够将语文课堂延伸到教学目标之外,在语文课堂教学中发挥了一定的积极作用,让学生在听读中渐受感染,在文化的熏陶中爱上阅读。     

初读,让课堂响起琅琅书声

学语文,读很重要。在教学中,引导学生"初读"非常重要。当下的语文课堂,初读要么被讲读代替,流于形式,要么被预习扼杀,游离于课堂之外。为了让初读更有效,让更多学生平等地体验初读,必须对初读的方法与形式进行认真探究。     

语文课堂无痕化生成的捕捉与利用

＂月穿潭底水无痕＂是高效课堂的诗意追求,语文教学理应成为这一理念践行的重要阵地。就提升学生语言素养的诉求而言,语文课堂是愉悦师生身心的地方,是开掘学生智慧的阵地,是放飞学生思维的空间。语文课堂的无痕化生成就是让学生充满灵性和生命活力,放飞学生个性,让学生做一个探索者、发现者和挖掘者,在情境中体验、在互动中生成,犹如羚羊挂角般让语文课堂在春光灿烂生机盎然中闪现出智慧之光。     

语文课堂,展示的舞台,生命的演绎

现代的课堂教学应该由知识课堂向生命课堂转变,＂让语文课堂成为生命的绿洲＂,为＂生命价值＂而发展。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索能力、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。生命课堂的特质,并依此为原则组织教学,使其真正＂活出生命的意义＂,让教学不断回归＂日常化、生活化、生命化＂。     

课堂拓展:紧扣文本 适时适度

语文课堂是有生命的,是有诗意的,而这生命、这诗意来自教师对文本的理解,对课堂的拓展。然而很多教师要么过度拓展,让课堂显得热闹非凡,结果学生却毫无所得;要么照本宣科、支离破碎地讲解,结果让学生头昏脑涨而毫无收获。拓展本无错,关键是教师怎样正确把握。那么在教学中,教师应如何进行拓展呢?一、立足文本,适度拓展1.拓展适量。无论怎样的课堂,无论怎样的拓展,都需要有一个"剧本",也就是"文本"。因而拓展归根到底还是需要立足     

语文课堂中的“繁”与“简”

删繁就简,打造课堂的简约之美,成为当下语文课堂的一种追求。但是我们发现许多语文课堂教学有了＂冗繁削尽＂后的＂清瘦＂,却少了＂一杖一条痕＂式的＂扎实＂。其实,语文课堂教学中的＂简＂并不是简单＂,繁＂也不是繁杂。语文课堂教学应＂当简则简,简在恰当处;当繁则繁,繁在紧要处＂。如何把繁简相融,让语文课堂教学既无作秀雕饰、奢华繁杂,又能让学生在原生态的课堂中高效思索,获得收益。笔者试从两位名师的课堂教学案例中,浅析语文课堂教学中繁与简的学问。案例一：师：今天,我们继续学习《天游峰的扫路人》,请同学们与老师一起写课题。（师板书,生书空）这节课我们就来研究这里的峰和人。     

语文课是可以“表演”的——将说书艺术引入语文课堂教学的体会

语文课堂教学与说书有着许多共通性,将说书艺术引入语文课堂教学是可行的。语文课也是可以进行＂表演＂的,能够把学生带入语言的艺术殿堂,提高学生的课堂注意力,活跃课堂氛围,提高学习兴趣,熏陶学生的艺术审美能力,让学生在学习中娱乐,在娱乐中学习。     

课堂“意外生成”和语文“教学机智”

课堂情境变幻莫测,教学中难免出现意料之外的情况。教师随机应变、灵活创造,运用教学机智,把课堂中的＂意外＂变为精彩,让语文课堂重现魅力。     

让课堂教学＂活＂起来

对于处于基础起步阶段的小学生而言,启蒙性语文课堂教学就尤为要注重＂活＂＂实＂＂趣＂。我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我们认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能让学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。     

让“生成”的课堂充满智慧、精彩绽放

在语文课堂教学中,教师要学会驾驭课堂尤其是课堂上的种种＂生成＂。要善于发现偶发事件中的积极因素,用机智转化出精彩;因势利导,捕捉教育机遇;知错就改,促进教学相长;幽默风趣,化尴尬为愉快;调动学生参与课堂活动的积极性,让课堂更有生命活力,使语文课堂更加轻松活泼,趣味盎然,精彩绽放。     

提高语文课堂教学有效性的策略

为提高语文课堂教学的有效性,在备课阶段,教师应让学生课前独立完成＂自主学习卡＂,使学生的课前预习更有方向性和可操作性;在语文课堂教学中注重利用多媒体及＂实物＂演示等手段激发学生兴趣;在课堂评价这一环节中,尊重学生、提供机会、拓展形式、指导方法,让学生敢评、会评。     

让探究“巧”进语文课堂

随着新课标的实施,＂探究性学习＂作为另一种全新的学习方式逐渐走进课堂,要想让语文教学在探究中生彩,让学生在探究中感受精彩,必须要＂巧妙＂地实施探究,让探究＂巧＂进语文课堂。学生在学习上的这种探究能力不是天生的,它需要教师做系统而细致的工作。养成学生探究的学习方式,是一个长期而复杂的工程。     

李镇西转化学困生万同的启示

李镇西老师曾经教了一个学困生,他叫万同,进入初中后的第一次语文单元检测得了17分。课堂上的万同要么坐不住,要么心不在焉。为了让万同在课堂上＂管＂住自己。有一个星期日,李老师约上万同等一群调皮学生去杜甫草堂游玩,与万同在一起划小船时,师生谈心以后约定,以后只要能听懂课,万同就认真听;遇到听不懂的时候,就看《烈火金刚》。     

于无疑处生疑——如何在语文教学中培养学生的问题意识

在语文学习过程中,要让学生成为语文学习的主人,教师必先让其拥有问题,让学生成为＂问题＂的拥有者,让＂问题＂贯穿语文课堂的始终,成为推动课堂进程的动力,从而使教学活动具有创新意义,变过去的＂去问题教学＂为今天的＂生问题教学＂。     

以读促品,还古典诗词课堂“语文味”

中国的古典诗词有着深厚的文化积淀和强大的审美功能,但现实的古典诗词教学要么一笔带过、浮光掠影,要么完全闲置、舍本逐末只是读读背背以应付考试。本文提出,可从朗读指导、斟词酌句、古今＂穿越＂三个角度让古诗词课堂具有音韵美、语言美和人情美,还古典诗词课堂＂语文味＂。     

让语文课堂“动”起来——实施MS-EEPO有效课堂教学之我见

EEPO是一个集＂学习方式—课型方式—评价方式＂三维一体的教学方法,它是在传统的教学模式的基础上进行创新,强调课堂教学的宏观调控,注重师生互动的个性发展和团队合作精神,真正把课堂交给学生,从而达到了课堂的有效性。实施MS-EEPO有效课堂改革能够使语文课堂＂动＂起来,让语文课绽放光彩。