解决低年级识字教学“高耗低效”的三条新路子

《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点.但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率,达到85％以上的有10节课,85％--75％的有6节课,75％以下的有8节课,字词巩固率只达到了61·2％.让人百思不得其解的是教师花大量时间进行教学,学生花大量时间进行巩固,而生字回生率和错误率仍然居高不下.     

低年级识字教学三题

1．引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美，它形变微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这干奇百怪的汉字还是有规律可循的。那么，从哪些方面引导学生观察呢？     

改进低年级识字教学“四要”

一、要区别生字难易 ,摒弃平均用力识字教学和其他任何教学一样 ,在内容上都有主与次、难与易的问题。其中“主”与“难”便是要捕捉的主要矛盾。教学中坚持从学生和生字的具体实际出发 ,分清生字音、形、义的主次、难易 ,区别对待 ,摒弃平均用力 ,便会事半功倍 ,低耗高效。这可从两个方面强化突破。1 .把握生字音、形、义的各自重点 ,摒弃平均用力。如第三册 (苏教版 )识字 1有 9个要求“学会”的字 (霜、棉、稻、梁、柿、丰、桂、菊、飘 ) ,备课与教学首先要明确音、形、义各自难易。从“音”上看“霜”既是翘舌音又是舌根音 ,“柿”是翘…     

低年级识字教学新方法

《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点。"人生识字聪明始",识字不仅是阅读和写作的基础,是一个人文化素质养成和提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能,从小发展他们的创新素质和创造才能。     

低年级识字教学三步走

识字是阅读与写作的基础。在低年级识字教学中,教师要遵循低年级学生的心理生理特点,采取适合的识字方法,让识字教学能够真正"入眼""入心""入脑"等等,以起到激发学生识字兴趣,提高识字教学效果的目的。     

浅谈低年级识字教学

《小学语文课程标准》中明确提出：在1～2年级,要求认识常用汉字1600～1800个。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也能为以后的阅读、写作打下基础。怎样做才能满足学生的识字量,又能让学生感受识字的乐趣呢？笔者依据多年低年级语文教学的经验,总结了一些方法,供大家参考。     

小学低年级识字教学心得

低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要教给学生识字的方法,引导学生在生活实践中识字,并从激发兴趣、授以方法和系列训练等方面入手,探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果。     

小学低年级识字教学初探

在小学低年级教学中,识字教学是基础,也是重点部分。根据教材和儿童的年龄特点,采取有效措施,培养他们对识字的兴趣,培养识字能力,从而提高课堂教学效率,为以后的学习和发展奠定坚实的基础。本文从创设环境和培养兴趣两个方面详细阐述了在一年级教学中怎样培养小学生的识字习惯和识字能力。     

浅谈语文低年级识字教学

汉字是传承几千年的中华文明,是中华民族的智慧结晶。在小学语文低年级教学中,识字是提高小学生阅读和写作的基础,是语文教学中的一项重要任务,本文就小学语文低年级识字教学进行了相应的探讨。     

小学低年级识字教学心得

语文是一门基础学科,识字教学是基础中的基础。然而,识字过程是一项十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验让作者得出结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。作者认为可采用以下几种行之有效的方法。     

低年级识字教学有效性研究

低年级小学生因手部肌肉不够发达,写字缓慢而吃力,因此在这个识字阶段更需要针对他们的生理和心理特征,选择有效的教学方法开展教学,从而在保证既提升识字量的同时,最大限度地降低学生自身的学习负担。以儿童熟识的语言作为主要材料,充分把识字和情境相联系,力求在识字过程中举一反三、触类旁通,从而更好地提升低年级学生的识字能力。     

新课标下的低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点,为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。新课标对识字提出的目标是：要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就是说,要让我们以培养学生的识字兴趣为首要目标。这两年的低年级语文教学,使我更充分地认识到恰当的教学方法能激发学生的识字兴趣,以下是我对识字教学方法的一点感受。     

低年级有趣识字的教学体会

小学一二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,对于低年级学生来说,识字并不像看动画片、听故事那么有趣,但却是一项重要的任务。识字是阅读与写作的基础,是语文教学的一项重要任务。     

低年级小学语文的识字教学

识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置。低年级小学生的心理特点,给小学语文识字教学带来了一定的困难。教师在识字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,提高学生的学习积极性。本文主要对低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,并对低年级小学语文教学提出建议。     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

低年级小学语文识字教学探讨

低年级小学语文教学主要任务是识字,如何更好地教学生识字是这一阶段教学的重点,也是难点。作者认为调动学生的学习积极性,教会学生如何识字,让学生主动识字才是正确的教学方法。     

小学低年级“集优识字”实验研究

一、问题的提出 21世纪,人类进入了全球化、信息化的时代,科学技术突飞猛进,社会信息日新月异.面对新的时代,教育面临着新的挑战和选择.教育不仅要使学生成为有知识的人,会思考的人,最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才.     

小学语文低年级识字教学初探

在现代化语文教学中,针对识字教学提出了"三更"的教学目标,即更新、更高、更科学,所以,我们在新的教学理念中,不断地更新我们的教学模式,将体验性学习运用到低年级的识字教学中。在教学活动中,教师应努力为学生创设识字情境,激发学生识字兴趣,充分调动学生的积极性,使课堂充满欢乐;在课外,利用学生熟悉的生活环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字,让汉字在生活中真正被应用起来。