阅读教学,在回归自然中驻足

阅读需要心灵自由的表达,阅读教学应当追求以生命真情为前提的自由表达,相应规则的指导应当还是为了更好地自由表达。在任何时候,阅读教学都应当体现为了一种生命的自由表达和倾情交流。在阅读教学中,让学生回归自然,让学生的真情实感自然流露,尽情挥洒自己的童真,是创新阅读的新思路,是表达阅读的新境界。     

“大视野·大胸怀”教学写作观之初探

"大视野·大胸怀"教学写作观是一种提倡让阅读走向写作的研究。阅读与表达的根本所在,是让生命个体在语文的天地中自由地飞扬,或是感受美、品味真、走向善,或是自由地表达生命的喜怒哀乐、真实深刻地展示自我认识。"大视野"是指教师抛开阅读教学的功利性目的,在课堂阅读与课外阅读中,让学生个体立足于自然、生命、社会等方面,进行深入的感受与思考,从而突破自     

试论语文教育的价值重建——基于阅读心理学的视角

当下的语文教育陷入了"精致化"的极性谬误,"精致化"使学生的阅读心理出现了大面积的荒芜。阅读教学中,人们往往只是注意到学生的行为投入、认知投入,却忽视了学生的情感投入。基于学情的阅读教学需进行价值重建。阅读个性的完善包括心灵的自由与发展,心灵自由的基本形态为自由阅读,自由表达,自由质疑,它们是心灵发展的基础,心灵的发展能使个体上升至更高的自由之境。为便于学生的质询以及适当的教读,教师须精心备课。     

画·注·批:小学生自主阅读的阶梯式引导

当下,语文阅读教学中学生自主和自由的阅读空间较小,同时缺少激励学生自主阅读、自由表达的方法。教学中,教师依据学生的心理特点和认知特点,采用"画""注""批"的方式,可以让学生学会批注式阅读,激发自主阅读、自由表达的愿望,提升阅读和表达的能力。     

自由阅读理念在当前小学语文教学中的应用

若课堂阅读是水,那么自由阅读便可称得上是干粮。自由阅读是小学生探索世界、认识世界、进入世界的一种创造性活动,让学生在阅读领域自由驰骋是教育者的义务,尊重学生自己的意愿和见解也应当成为现代教学的发展趋势。本文就自由阅读理念在当前小学语文教学中的应用进行了浅要探讨。     

阅读教学的实践与探索

农村中学常见一些学生说话、作文言词单薄、表达肤浅。究其原因。缺少文本阅读、没有足够的语言积累是重要原因之一。怎样才能提高学生的读写能力，让学生能自由表达、顺畅作文呢？笔者基于新课程理念，在阅读教学中进行了一些实践与探索。有效地培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读与表达能力。     

让学生在思考中阅读

为了调动学生的思维．有效地参与阅读实践．我让学生尝试“在思考中阅读”的读书方法，学生在自由阅读中思考，自由思考中探索，自由探索中交流，尽情品尝阅读的愉快。     

注重有效批注 促进深度阅读——小学语文批注式阅读教学策略阐述

新课标下,教师应当有意识地结合学生身心发展特点实现手段创新。当前部分学生缺少良好的阅读习惯,只是在课堂跟随教师引导粗略浏览文章大意,尚未围绕课程主题展开深入探究,导致阅读教学活动的开展失去一定意义。基于此,教师应当有意识地结合文本内容引导学生进行阅读批注,让学生结合文章内容表达个人阅读感受,使学生在丰富自身文学素养的同时加深阅读印象。     

以学生为主体的阅读教学指导

随着素质教育的实施,语文阅读教学方法也在推陈出新。根据新课程标准要求,语文课程需要结合学生的身心发展水平以及语文学科的特点,尊重和保护学生在阅读过程中产生的好奇心和求知欲,鼓励学生的自我解读和自由表达,同时注重培养学生的创新思维。因此,在语文阅读教学上,以学生为主体是指导阅读教学是否成功的重要标准。有效的指导学生阅读有利于提高学生的阅读能力,便于学生有更多的阅读体会。一、以学生为主体的阅读教学的     

儿童立场：给阅读多一些自主

2011年版《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达”。笔者以为,我们的语文课堂应当走出琐碎提问的肤浅阅读,远离浅显随意的敷衍提问,告别优秀学生一言堂的“麦霸”现象,鼓励学生自主阅读、自由表达、学会质疑,从而营造出一个真正和谐温馨的生态课堂,让学生焕发出旺盛的生命活力。     

提高高年级学生阅读能力策略浅探

高年级的阅读教学,应当根据学生的知识基础和阅读能力采取相应的策略,培养学生的阅读能力。在教学中,教师应通过设置前置性作业、激发阅读兴趣、传授阅读技巧和重视课外指导等途径,让学生自己独立思考,学会阅读,从而提高阅读教学的效率。     

小学语文自由教学理念的实施探讨

传统的小学语文阅读教学模式通常只是在老师的安排下进行阅读,而不是用心去理解、体会笔者所要表达的主题思想,这样不利于学生的成长和个人品行的提升。随着教育改革的不断深入,自由阅读的理念得到推广,并且在语文教学中受到越来越多的关注。下面笔者根据其多年的教学经验,就自由阅读理念在小学语文教学中的应用问题,进行了深入探讨。     

小学中年级有效阅读的策略研究

阅读教学不仅要教授给学生阅读的方法,还应当培养学生好的习惯,让学生明白阅读的重要性。语文阅读教学是语文教学中重要的任务之一,作为小学中年级的语文教师一定要帮助学生完成从低年级阅读到高年级阅读的过渡阶段。但是就目前来看,在过渡阶段的语文阅读教学中仍然存在着问题,中年级的语文阅读教学往往不重视朗读,并且出现了碎片化阅读现象,这不仅仅让学生的阅读效率降低,还会影响学生高年级的语文阅读能力发展。所以小学中年级语文阅读的学习策略值得探究.     

浅谈高效阅读教学的策略

正阅读教学是高中语文教学的主要组成部分,阅读教学的目标是要让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得丰富积累,在阅读中提高语文综合素养。但一直以来,阅读教学的效果不佳,阅读教学的目的远没有达到。反思我们的阅读教学,可能存在以下几个方面的原因。首先,学生对文本没有个体阅读的体验。阅读是人类特有的一种心智体验,它应当是充满愉悦而令人神往的。然而,在我们的阅读教学活动中,我们似乎很少从学生的反应中感到这种愉悦。如今,即使是一些名篇佳作,在课堂上也很难激起学生的情绪回应。造成这种尴尬局面的原因固然和当今学生的多元化阅读取向有关,但更重要的就是     

自由轻松愉快地阅读——学生个性化阅读刍议

张扬个性已成为时代的需要。没有个性化的教学是呆板的,没有个性化的阅读同样是僵硬的。在阅读教学当中,面对性格迥异的学生,鼓励其从不同角度、不同侧面解读和赏析,求同存异,从而体验阅读的轻松、愉悦,无疑是阅读个性化探求的一个课题。让学生自由、轻松、愉快地阅读,应该从5个方面把握并予以深化。     

小学语文教学中自由阅读教学思路思考

阅读成为传统小学的语文教学模式,在这种模式的驱使下,学生循规蹈矩的按照老师的安排学习,把语文学习变身成单一的阅读,不能深入感受作者所要表达的主题思想,这样的语文学习对学生的身心成长以及个人修养的提高是没有帮助的。近几年来,教学改革对教育的不断深入,使自主阅读的理念得到很好的发展,并且受到语文教学的极大关注,下文是笔者根据自身教学总结的经验,针对小学语文自由阅读教学理念问题进行的探讨。     

实现"个性化阅读"

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此．我们在阅读教学中就应当“以学生为主体”,引导学生实现“个性化阅读”,让学生真正成为阅读的主体．提高学生的语文素养。那么,如何在阅读教学中让学生实现“个性化阅读”呢？“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”下面就从阅读教学的预设和生成两方面来谈谈自己的看法。     

语文阅读教学中的几点感悟

中学语文阅读教学要在现有的阅读教学法的基础上,大力倡导开创思维,阅读教学重视体现学生的主体性,培养学生的创造性思维,发挥学生的潜能,让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识,形成自己的独特解悟。     

怎样追求语文“大阅读”效益的最大化

链接式阅读教学的内涵是,以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导,充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用,共同探寻、链摇相关阅读材料,使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验,拓宽阅读视野,提高阅读效率,从而实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界,让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果,真正提高学生的阅读效率。这就要求语文教师必须把握课程标准,紧扣文本,立足课堂实践,将文本与课外阅读有机整合,进行链接式阅读教学。如何进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。本文谈论的重点是如何创新式阅读教学法,在有限的时间内让学生获得最大化的阅读效益,构建学生课内外阅读的科学体系。     

在阅读中让学生的心灵自由飞翔

阅读是小学语文教学中的重要内容,新课改理念下的阅读教学要求我们在教学中要善于通过多种形式激发学生的阅读兴趣,提升阅读的有效性,要给予学生阅读的空间,让阅读成为一种精神享受,在阅读中让学生的心灵自由飞扬.