学会揣摩教材 用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策

随着网络的盛行,供教师参考的教学资料五花八门,各类教案也层出不穷,备课资源的丰富确实给教师备课带来不少便利,但是有些教师因而不思考钻研,信手采用,导致教学内容不当,完成不了教学任务。所以,作为一个语文老师,首先必须用好手头的语文书,只有钻研教材,结合学生实际,设计出合宜的教案来,教学才会有的放矢。人教版低     

阅读课教学内容选择的误区及对策

教学内容的有效性是决定课堂教学效率的核心因素。目前的小学语文阅读教学在教学内容的选择方面究竟存在着哪些问题？我们应该何去何从呢？     

“牢牢把握阅读教学的主心骨”漫谈之十五 学会选择教学内容

＂这节课教什么好呢？＂语文教师常常困惑地想。数学教师似乎不会提这样的问题,其他学科的教师似乎也都不会提这样的问题。唯独语文教师,面对一篇课文,头脑中首先会冒出这么一问。别小看这一问,它常常让你百思不得其解,常常让高手争论不休,     

发掘 筛选 整合——谈阅读课教学内容的选择

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解渎来代替学生的体验和思考。”阅读教学要凭借课文,又要“用教材教语文”,教学内容的确定就成了一个至关重要的因素。近年来,笔者尝试用“发掘、筛选、整合”的三步法来选择和确定教学内容。     

习得语言,开启智慧——例谈语文阅读课教学内容的研制

<正>叶圣陶先生说过:国文是语文学科,国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有"教育意义",但这不是它的"专任",国文学科自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。语文阅读课教学因其在语文教学中最常见、占比最大,所以研究制定好合适的阅读课教学内容非常重要。从宏观来说,是达成语文课程功能的基本元素;从微观来说,是每一节语文阅读课是否有效的前提。     

巧解“连接语”：略读课文教学内容选择之策

人教版略读课文与精渎课文在教材的编写上有所不同：精读课文后面有思考练习题,教师在确定教学内容时可以参考;而略读课文没有思考练习题,只有课文前面的“连接语”。根据“连接语”的提示选择略读课文的教学内容,已普遍成为广大语文教师的做法。但是由于“连接语”寥寥数语只提示了大致的学习要求,有些教师没有深入解读,按部就班,不知变通,导致教学内容欠妥,未能发挥略读课文的教学价值。     

初中历史教材教学内容有效选择的依据及策略

历史,不仅记录着人类逝去的足迹,还孕育着未来。历史教学不仅能帮助人们记忆、认同和传承人类文明,同时担负着塑造新人类的历史使命。历史作为一门重要的人文学科,对于学生正确世界观,价值观的形成,具有重要的意义。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。”因此在具体的教学实践过程中,历史教师应努力贯彻新课标的精神,努力去实现“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标。而要达到以上目标,激发学生兴趣,教学内容的选择与组织尤为重要。     

小学语文教师教学内容选择的现状及分析

缘起与问题一次指定教材的阅读教学比赛,几位参赛老师同上老舍先生的散文——《养花》（人教版六年级下册）,在课堂中呈现出完全不同的教学内容：有的选择让学生借助文本了解老舍,用对比阅读和拓展阅渎的方式．     

漫谈“先学”阶段的语文教学内容的选择——以《孔乙己》教学内容的选择为例

教学内容的确定是语文教师专业性的重要体现。先学阶段的教学内容选择,要勇于直面文本的本真,进入语文学视野,寻找语文元素;积极倾听学生学习需求,对文本进行教育学审视;在综合权衡的基础上预设合宜的教学内容。     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略:吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到"以学定教";创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

对重构语文教学内容的思考——以《风筝》教学内容的选择为例

语文课程内容依托教材（＂课程内容教材化＂）,再通过教师的教学实践才能转化为现实的教学内容。它是具体而动态的,并不是语文课程有什么内容我们就教什么内容,并不是语文教材有什么内容我们就教什么内容。如何避免这种＂教内容＂、＂教教材＂现象,我们必须从文本出发,从学情出发,对语文课程内容和教材内容做出合适的选择与定位,     

语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示

语文教学内容是语文教学的核心,也是语文教学改革的突破口。如何选择与有效生成语文教学内容,对于提高语文教学质量至关重要。分析语文名师课堂教学案例可以发现,在选择与有效生成语文教学内容方面可以采取以下策略：吃透语文课标和教材,灵活设计教学目标;全面分析学生学情,做到“以学定教”;创设教学情境,鼓励学生参与;善于启发引导,促进教学对话;联系社会生活,拓展教学内容;及时评价反馈,实现教学相长。     

合理选择教学内容 落实“依标施教”理念——谈历史与社会课中教学内容的选择

历史与社会课教学在关注教学方式变革的同时,必须关注教学内容的有效性。教师要有依标施教的意识,教学内容的选择应符合课程标准要求,而历史与社会学科的综合性特点(图1),使精心选择有效的教学内容成了焦点。     

语文教师要学会“倾听”——谈文学类文本如何把教材内容转化为教学内容

“倾听”一词在《辞海》里的解释为“用心细听”。倾听是打开视野的一种方式,作为一名语文教师,只有学会倾听,才能很好地把教材内容转化为教学内容;也只有学会倾听,语文教学才更具有创意,更富有智慧与诗意。     

如何用教学论思维深入分析教材——布卢姆教育目标分类理论修订版的方法论启示

分析教材是教师的专业基本功。如何在复杂的情境中识别教材分析真正要解决的问题,知道用什么和从什么角度来思考,是用教学论思维深入分析教材的关键。布卢姆教育目标分类理论修订版提出一个重要命题:用知识替代内容。它以简约的方式将知识分为四种类别,我们可以将其延伸为分析教材的方法论,即消化理解不是教材分析的重心,教师应将思考的重心放在知识的组织方案上,因知识类别而施教,因学生实际需要而施教。     

把握教材教学价值 确定文本教学内容——以《我的第一本书》为例

一、理解语文教材的“教学价值”理论．把握语文教材的“教学价值”。语文教材价值的实现．体现在语文课堂教师与学生的教与学的活动过程之中,这一活动过程实现的是语文教材的“教学价值”。     

层层推进 步步深入 反复提升——例谈小学语文“三度备课”的探索和实践

为促进教师深入钻研教材、了解学生,提高课堂教学的有效性,近年来我校针对学校实际,推行实施了立足于集体研讨基础上的“三度备课”,即教师在备课中对教学案进行个体设计和集体研讨整合（一度）,教学实践前根据学情和教师风格进行个性修改,课后开展反思调整（二度）,第二轮任课教师对教学案进行再修改与再完善（三度）的集体备课方法。     

把阅读课上成真正的语文课——人教版国标本四年级下册一至四组教材语文训练点建议

阅读是学习什么的？阅读教学是教什么的？简单地讲就是两大方面：学会阅读和学会写作。下面以人教版国标本四年级下册一至四组课文为例,谈谈语文训练点的挖掘。     

“深入”与“浅出”——关于如何钻研小学数学教材的体会与思考

钻研教材是教师的基本素养,是教师专业发展的一个重要指标。有同样学历和能力的人,能否胜任教学工作,最基本表现是对教材的态度。在一般人看来最简单的知识,在老师看来却是最难的,难就难在不仅自己要理解,而且关键是要让学生学会。如何让学生理解、把握、应用成为教师钻研教材的关键点。     

兼收中外 并蓄雅俗——音乐鉴赏课教学内容选择的若干思考

一直以来,音乐鉴赏教学没有统一的教学大纲,也没有相应的统一的教材。当然,对于音乐鉴赏教学是否需要有整齐划一的教材,也是一个值得商榷的问题,但就笔者近十年的教学经验和了解,音乐欣赏教学中很少有真正适合通识教育的教材,并且有的教师在长期用专业教材进行替