有效朗读,为阅读教学保驾护航

《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读的重要性在阅读教学中是不言而喻的,可是怎样的朗读才是有效的,怎样的朗读能让学生入心、入情、入境?笔者来谈谈自己粗浅的看法。一、读,贵在实     

浅谈朗读教学的落实

《语文课程标准》,指出各个学段的阅读教学都必须重视朗读：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”     

用脸朗读，用心体会

《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。。”读是理解和表达的活水源头,是体验和领悟的重要途径,是阅读教学的重要手段。在指导学生朗读的过程中,就要求读者要“潜心会文”、“披文入境”,要“以你之心与作者之心、作品人物之心相会、交流、碰撞,设身处地去感受,体验他们的境遇、他们真实的欢乐与痛苦”。怎样才能让学生真正做到“把书读在脸上”呢？     

谈两种朗读指导的比较

朗读是学生与文本之间进行对话的过程，《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”     

如何让学生爱上朗读

在《语文课程标准》中,我们不难发现各个学段的朗读教学都要求重视朗读。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。这里所说的“充分地读”．并不是无目的、无要求、一遍遍、枯燥无味地傻读,而是有理解、有体验、有感受、能传情达意地朗读。     

浅议朗读教学

《小学语文课程标准》明确指出：＂小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。＂＂读＂是语文学科的主要特色,俗话说：＂书读百遍,其意自见＂,也向我们展示了读与理解的关系。     

小学语文阅读教学的重点在朗读

我认为小学语文阅读教学的重点,应该放在如何指导学生进行朗读上。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

浅谈阅读教学中的朗读训练

《语文课程标准》关于朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”但长期来人们对如何进行朗读训练存在不同的理解：     

朗读，岂能成鸡肋

《语文课程标准》指出，各学段的阅读教学都要重视朗读。然而，由于教师朗读指导的意识不强，缺乏一定的技巧与方法，解读文本时，他们鲜有从朗读学的角度进行朗读教学内容的设计。于是，朗读教学在语文课上便成为“弃之可惜，教之无味”的鸡肋。如伺让朗读教学焕发它应有的魅力？笔者认为需要注意以下几点：     

课堂因有效朗读而“灵动”

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”蒋仲仁先生在《略论朗读与背诵》中也写道：“就学习语文来说,朗读最重要,可以说不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。”     

让朗读焕发迷人光彩

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情,受到情感熏陶。”那么,在阅读教学中,教师怎样以读为本进行朗读训练,让语文课堂琅琅的书声焕发出迷人的光彩？     

小学低年级阅读教学浅谈

《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”我认为,在阅读教学中要做到激发学生的阅读兴趣,必须结合各项训练活动。     

如何对学生进行朗读训练

朗读是清清楚楚的高声读诵。使诗文语气连贯而见情意。是学好语文的重要手段之一。《语文教学大纲》明确指出＂中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂     

阅读教学须重视朗读指导

《语文课程标准》指出：＂注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。＂因此,在阅读教学中要特别重视朗读,并借此加深对课文内容的理解,发展语言、发展思维和陶冶情操。     

低年级阅读教学之我见

低年级学生的阅读,主要以读为重。这是阅读的前提和基础。因此要注重学生的读,让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力,注重课堂训练,抓好课外阅读。《语文课程标准》指出"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶"。     

浅谈阅读教学中的朗读指导

小学语文大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”学生通过反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能密切读与写的关系，深人体会文章的思想感情。显然，注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。[第一段]     

对阅读教学模式的思考

《语文课程标准》强调阅读教学要整体感知，读中感悟，启导自主。重视朗读，培养语感，摒弃对课文内容的繁琐分析。以“明重点、释疑难、重探究、善启导”为特征的阅读教学模式，体现了《语文课程标准》精神，用这一教学模式教学一篇课文，笔者认为可从如下几方面入手。     

低年级朗读训练体会

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。课改后基本上每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,在语文教学中有着举足轻重的作用。但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,如何对低年级学生进行朗读训练呢？我有以下几点体会：     

着眼朗读教学,强化朗读训练

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”     

初中语文教学中的朗读训练刍议

语文课程标准明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在朗读中感知,在朗读中培养学生语感,在朗读中受到情感的熏陶."近年来,受应试教育的影响,在初中语文教学中,朗读几乎变成了若有若无的点缀,书声琅琅似乎远离了我们的课堂.而事实上,要提高语文教学的有效性,绝对不能放弃对学生朗读能力的培养.