形成问题意识,促进学生学习的主观能动性

早在两千多年前,我国大教育家孔子就高度评价问题的价值及意义,认为疑是思之始,学之端。爱因斯坦也说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。可见,具有问题意识对学生自主学习具有重要的作用。问题意识是指学生在认知活动中碰到一些难以解决、疑虑的实际问题或理论问题,并由此产生一些怀疑、困惑、探索的心理状态。     

培养学生反思意识 促进学生有效学习

反思作为一种思维形式，是自觉地对数学认知活动进行考察、分析、总结、评价、调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。其最终目的是促进学习目标的有效达成。荷兰著名数学教育家费赖登尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”可见反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复，更重要的是它指向学生数学思维活动的核心。     

培养学生问题意识促进学生自主学习

本文以凸现学生的主体地位、促进自主学习为目标,探讨培养学生问题意识的几点做法.     

善于引导，培养学生自主学习意识

一位著名的教育家说过，“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水”，其实这已道出了培养学生自主学习意识是我们每位教师所要深思的问题。经过教学实践，我对如何通过“导”来培养学生自主学习的意识谈谈自己的看法。     

学生问题意识培养的理性思考

“问题意识”是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态,它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。创造始于问题,强化问题意识,是造就创新人才的一个关键。当前课堂教学     

引导学生自主学习，培养学生创新意识

培养学生创新意识，自主学习是一个重要的环节。当然，学生的自主学习意识和能力不是与生俱来的，而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的，那么教师在教学实践过程中，应如何引导学生自主学习，以达到培养创新意识的目标？     

如何充分调动学生学习英语的主观能动性

我从事英语教学二十载,发现学生学习英语的好坏在于他们对学习英语是否有正确的态度,是否有较强的兴趣,英语是否对他们有强烈的吸引力。因此,端正学生的学习态度,培养和提高学生学习英语的兴趣．强化学生学习的主体意识就成为英语教学活动中一个非常重要的措施。在具体教学中,我采用以下方法调动学生学习英语的主观能动性。     

强化学生问题意识 提高自主学习能力

新课程标准改革倡导学生主动参与、乐于探究。引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。在教学中运用课堂教学时间,有目的有计划地组织学生提出有价值的问题,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生自主学习能力的提高。     

引导学生大胆质疑，培养儿童的问题意识

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”提问是儿童自主学习的一种表现,是儿童合作学习的一个途径,提问提供了儿童之间传达信息的机会,增进了儿童的社会交往,提问是儿童学业求助的一种方式,是儿童的一种言语交流活动,儿童要想提问先要组织语言,所以提问同时又锻炼和发展了儿童的语言。     

从问题意识看学生自主学习的构成要件

自主学习是当今教育研究的一个重要主题,但它在实际课堂教学中却有程式化趋向,不少教师过于注重自主学习外在的"形"而轻视内里的"质"。自主学习应由学生主导,而不是由教师掌控。回归自主学习蕴涵的本源是学生,基点是学生的问题意识。由此提出判断自主学习构成的四个基本要件是:学生是否自己提出问题,学生是否自己解决问题,学生是否用自己的方法解决问题,学生是否解决自己的问题。这四者之间既互相联系又层进提升的关系组成一个有机统一体,这正是基于学生问题意识的自主学习内涵的本质体现。     

开展语文综合性学习活动，激发学生主观能动性

“语文综合性学习倡导的是大语文教学”的理念,拓展了学生学语文、用语文的领域。要求学生通过自主参与综合性学习活动．亲历活动过程,获得问题研究的初步体验,加深对自我、社会和自然的理解,培养发现问题和解决问题的能力．搜集信息和整理信息的能力,学会分享与合作,培养科学精神和实践能力。     

中职学生学习主观能动性的提升策略

为了提高中职学生的学习主观能动性,文章首先阐述了中职教学面临的困境,然后提出了中职学生学习主观能动性的提升策略,具体包括营造良好的学习氛围、创新教学策略、培养学生良好的学习习惯、进行有效激励四个方面。     

培养问题意识促进学生主动学习

问题是引领学生思维发展的重要途径.课堂教学中,教师要树立学生的信心,鼓励学生大胆提问;创设情境,唤起学生乐于提问;教授提问的方法,激发学生善于提问.通过不断培养学生的问题意识,促进学生主动学习.     

发挥主观能动性，培养学生创新意识

小学是一个人的启蒙阶段，所以小学教育在人的一生中至关重要。如何在小学阶段开发学生的潜能，使他们由传统教育中的被动听讲者变成一个主动思考、主动提问，具有创新意识的小学生，是我们每个教育工作者都需要思考和解决的一个重要问题。笔者认为下面几个环节是至关重要的。     

强化学生“问题意识”的培养

早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始。学之端。”理学大师朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”好问的精神蕴含着强烈的问题意识。所谓问题意识，是指学生在认知活动中，经常意识到一些难以解决的或疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，     

有关“意识主观能动性对声乐学习的影响”研究的综述

意识的作用表现出人的能动性,实践的过程是一个能动的过程。结合声乐学习的亲身体验,揭示了歌唱与发声的动作和一切活动,这些是声乐学习者主观意识的外化,说明主观意识在声乐学习中具有巨大的能动作用。     

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．     

发挥学生英语学习的主观能动性

长期以来，由于受传统教育思想的影响，在英语的课堂教学中，教师往往采取“满堂灌”的教学形式，形成了一个“老师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的课堂教学模式。在这种模式中，学生是被动的知识接受者，他们被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步。 　　作为英语教师，如何发挥自己的主导作用，调动学生的学习积极性，并充分发挥他们的主观能动性呢 ?可从以下方面去考虑： 　　首先，要使学生明确自己的学习目的，正确认识自己在学习中的作用及地位，并注重激发学生的学习兴趣。 　　(一 )让学生明确学习目…     

如何调动学生的主观能动性

在课堂教学中,老师和学生应该是互动的合体。学生作为学习的独立个体,其主观能动性与创造性决定他们应该是老师的朋友。老师作为课堂教学的施动者,应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间,应该尊重学生的内心思维活动。在课堂教学中，老师至少要做到两点：即鼓励学生说话，鼓励学生选择。让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。     

浅谈学生问题意识的培养

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维．不断提出问题和解决问题，这种问题性的心理品质就是问题意识。简略地说。学生问题意识就是学生发现问题、提出问题与思考问题的心理品质。因此，在教学中教师要努力创造条件，使学生能结合具体的情境，发现并提出问题，自觉地形成问题意识，最终达到解决数学问题的目的。下面结合自己的教学实践谈几点体会。[第一段]