问卷调查及其信息反馈研究

一、引言英语教学法的探索不断兴起和发展,从传统的翻译法到直接法、听说法、交际法、自然法、沉浸法、暗示法、认知法、折中法等等,外语教学在20世纪80年代已经开始走向了多元组合的时期。选择合适的教学法运用到教学中,一方面可以受到学生的欢迎,另一方面又可以产生良好的教学成果,使学生听、说、读、写水平都能提高。笔者经过教学实践和问卷调查提出动中学的思想,旨在与各教育工作者共同探讨。     

资料卡

直接教学直接教学法是外语教学法的主要流派之一。指借助实物、图表和动作表演等手段,让学生作大量的听、说、读、写的训练,直接学习、直接理解、直接应用外语,不用母语,不用翻译,也不作语法分析的教学法。它是19世纪下半期始于西欧的外语教学改革运动的产物,是传统语法翻译法的对立面。它有许多名称,如现代法、新式法、反语法翻译法(或非语法翻译法)、改革法、自然法、归纳法、口语法(或口授法)、语音法、心理法等。法国教育部1901年的一个文件第一次提出“直接法”这一名称,后被广泛采用。中国最早译“直接法”。直接法为以后的听说法、视…     

后方法时代外语教师自主性的回归

一、后方法时代外语教师自主性的回归从19世纪中期到20世纪晚期,有9种主要的教学法流派对语言教学和学习产生过重要的影响,其中包括语法-翻译法、听说法、自然法和交际法等。各种方法在不同的历史时期与不同的教学环境下都发挥过一定的积极作用,然而教学研究与教学实践表明不存在适合所有教学环境的最佳方法。到了20世纪90     

A Critical Review of Methods in Second Language Teaching

本文叙述了国外外语教学的主要流派和七十年代出现的一些新兴教学法:语法翻译法、直接法、听说法、集体讨论法、暗示法、默教法、系列动作反应法、自然法、交际法以及与交际法密切相关的教学模式(以学生为中心、以内容为中心、任务设置、协作式、整体语言法等模式)。文章阐述了各种教学法产生的理论基础,主要特点和对各种体系的长处和短处的新认识,提出有影响的教学法体系各有利弊之处是一种客观存在,研究和采用现有的外语教学法应该持分析的态度,结合教学目的和教学条件,吸收各派之长,杜绝盲目效仿。     

论中国外语教学法理论(上)

一、中国外语教学法理论的根本特点 中国外语教学法理论是与国外外语教学法理论相对应的说法。国外外语教学法来源于西欧,发展于西欧。20世纪40年代虽在美国提出了听说法/结构法,而结构语言学的鼻祖索绪尔是在西欧提出他的观点,结构法以外的外语教学法理论、流派都产生于西欧。所以中     

人本主义教学法在职高英语教学中的应用

人本主义教学（Humanistic Approaches）是产生于20世纪60年代的沉默教学法、咨询法和暗示教学法的一个统称：人本主义教学法是以人本主义心理学为理论基础的,强调以人为中心,培养人的创造力,发挥人的主观能动性,从而实现人的价值。而在这个过程中,情感因素起着决定性的作用。     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为意念—动能大纲或者功能—意念法,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,     

启发——参与式教学法初探

纵观外语教学法各流派产生、发展的历史背景和现状及其基本特点,其主要流派按其产生和发展顺序可分为语法翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法和功能法。各种外语教学法流派并不因为产生了新的流派而自行消失,而是互相取长补短,相互促进,不断完善自身的教学方法体系。 继续探索新的外语教学方法体系是当前外语教学法发展的主要趋势。一方面,语言学家和教学法家主要从语言学的角度探索新的外语教学法体系,另一方面,心理学家和教学法家也主要从心理学角度探讨新的外语教学法体系。近年来,相继产生了一些新的方法体系,主要有沉默法、咨询法和暗示法。为了提高教学质量,本人在多年的教学实践中,努力博采众家之长,对启发——参与式教学方法进行了尝试,取得了较好的教学效果。     

语法翻译教学法在高职英语教学中的重要性

语法翻译教学法曾是我国外语教学的主要方法,由于交际法、自然法和听说法等教学理论的出现,语法翻译法教学受到排斥,尤其是在高职英语教学中。本文主要介绍语法教学法的历史和发展状况,以及传统语法教学的优势和弊病,最后结合目前高职英语教学中的情况对语法教学的必要性和可行性进行探讨。     

直接法在高职高专教学中的应用

直接法产在外语教学史上是一次革新,又称改革法或改良法、自然法、口语法、语音法、反语法、翻译法等,主张外语直接与知觉和思维联系。在高职英语教育这个大方向下,直接法是最为合适的教学方法。     

英语教学方法选择之我见

中国对外开放过程的加快 ,知识经济时代的到来 ,人们对外语的需求更加迫切和广泛 ,为在有限的教学时间内最大限度的提高教学效率 ,各种外语教学法应运而生。现时高校英语教师普遍使用的教学方法有“语法 +翻译教学法”、“阅读理解教学法”、“情景英语教学法”、“翻译教学法”、“交际英语教学法”、“直接教学法” ,还有国际英语教学中采用的“自然法”“沉默法”等等。这些英语教学方法各有所长 ,在大学英语教学中发挥了积极的作用。远程教育的公共英语教学采用什么样的方法或以什么样的教学指导原则选择可行的教学方法才能既切合实际 ,…     

情景法在英语口语教学中的应用

当前,各种英语教学法被广大教师所应用,如翻译法、交际法、自然法、驱动法等。笔者通过对语言习得、心理学等理论学习和研究,以及多年的教学实践,认为最有效的、被许多教师推崇的是情景教学法。该文从教学实践出发,叙述情景教学法在英语口语教学中使用方法,教师在课堂教学过程中发挥的作用,旨在提高学生的英语口语交际能力。     

学习理论与外语教学法

学习理论的研究和发展为外语教学法的发展提供了理论基础和普遍性的指导,而外语教学法的实践活动又为学习理论的完善提供了丰富的论证基础.学习理论与外语教学的结合使外语教学法得到了蓬勃的发展.学习理论中的三个主要的流派--行为主义学习理论,认知与建构主义学习理论和人本主义学习理论--在外语教学法中体现出了各自的特点;从最初的"语法翻译法"和"直接法"到"交际法","社团语言学习法"和"自然法",无不体现了学习理论的影响.     

英语交际法实施探究

交际教学法出现的历史,可以追溯到20世纪60年代。那个年代,情境教学法是英国外语教学所采取的主要方法。情境教学法与许多在它之前出现的方法,比如传统教学法、直接法、听说法等一样,都有一个共同点,那就是教学生掌握语言结构。认识到这些教学法的不足之处后,那时许多英国的语言学家开始怀疑情境语言教学法的地位和作用。他们寻求其它更为有效的教学法,试图取而代之。于是,他们开始对传统的语言教学进行改革。一些应用语言学家已经认识到了教学的重点应该放在训练学生的交际能力上,而不仅仅是语言结构的掌握。20世纪70年代,一位美国的语言学…     

从实际出发设计教学法

培养学生语用能力是大学英语教学的明确目的。采取什么样的教学方法才能更有效地保证这一目标实现是我们必须认真研究的课题。一、宏观教学法—要注重国情近百年来,语言教学界不断努力探索力图寻求“最佳教学法”,新法不断问世,其中产生世界影响最大的有语法翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法。引起世界关注的有沉默法、咨询法和暗示法。目前以交际法最引人注目。每种教学法都各有所长也各有不足,轻易地完全接受某种教学法象轻易彻底否定某种教学法一样不科学。也不能奢求一种全能的完备的最佳而永恒的教学法。因为每种教学法都不能不…     

交际法对英语语法教学的影响及思考

交际法最初被称为＂意念—动能大纲＂或者＂功能—意念法＂,20世纪80年代风靡全球。它起源于西方,是产生于欧洲共同体的功能教学法的一个分支。随着经济日新月异的发展,人际交往在欧洲共同体各国之间日趋频繁,语言就成了直接交往的重要手段,因此,欧洲共同体委员会文化合作委员会,召集了一百多位专家,历经四年的研究,首批功能法的教学方略和大纲由此产生,目的是可以通过所学语言,达到在该国家进行真正的语言交际。     

论普芬道夫自然法思想的特征及其对政治文明建设的启示

普芬道夫是西方17世纪重要的自然法理论家之一,在自然法理论建构中,他坚持折中主义立场,秉持和平与和谐的理论目标,其著述对后来的思想家以及政治文明建设产生了巨大影响.     

交际教学法在中国

交际教学法产生于20世纪70年代,在其出现初期以至于后来的几十年都以其先进的教学理念受到了广泛的关注,全世界范围内都掀起了应用交际教学法的热潮。然而任何一种教学方法都有其产生的文化背景,脱离文化背景对交际教学法的盲目照搬必然会产生许多问题。该文试图探讨交际教学法在中国英语教学环境下应注意的问题,并提出对策,即交际法与语法翻译法相结合。     

温州经济发展的法律透视——兼谈自然法与民间信仰的关系

温州经济是在温州改革自然形成的制度中产生和发展起来的,走的是＂经济在先,规范在后＂的路径。温州区域的民间信仰使温州人吸取和传承了传统的自然法思想,体现了自然法与国家法的融合精神。这种法律文化直接影响着温州人的行为,在促进经济发展方面发挥了重大作用,直接结果是促进了温州模式的形成,其理念及意义对我国法制建设的发展具有重要的参考价值。     

英语交际教学法浅谈

英语教学从产生到现在已有上千年的历史,英语的教学法也从最初的语法翻译法一直发展到现在的直接法、听说法、认知法、视听法、沉默法、交际法等多种多样的教学法。英语教学法的产生和发展虽然也受到哲学、心理学、社会学、教育学等因素的影响,但它的主要理论基础还是语言学,语言学与英语教学法有不可分割的关系,