人活一种精神

阿拉法特走了，望着阿翁头戴阿拉伯黑白方格头巾，身穿墨绿色军服远去的背影，有一种“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲怆感觉。     

更重要的是要有一种精神

“学高为师，身正为范”，名师在他们的教育教学实践中，给了这句话以完美的诠释。     

论中国共产党人精神之现代价值

中国共产党人精神是在每个历史时期的精神积淀,是民族精神、革命精神和时代精神的结晶,对实现中华民族的伟大复兴具有重大的现代价值,有利于科学发展观的贯彻落实,有利于永葆党的先进性,有利于践行社会主义荣辱观,更好地促进社会主义和谐社会的构建。     

有一种精神叫执著

编辑导语 在人们日渐浮躁的生活状态下,“执著”毫无疑问地成为当下所倡导的一种美好品质。成功需要坚持。坚持就是执著。在遭遇困难和挫折时,不灰心丧气,勇敢向前的那种精神就是执著。反思一下自己．你“执著”吗？     

每个人都有一票

“六一”应该是所有节日中最轻松的一个,但今年的“六一”却有点与众不同：就在这一天,我校的职评工作进入表决程序,25位申报者个个名副其实,指标却只有21个。     

一所学校要有一种精神

一所学校要有一种精神,如何结合自己学校的历史、传统、风格、特色和水准,认真总结、精心培育,积极宣传并身体力行一种学校精神,这对于激情励志、调整心态和规范行为,对于增强学校的向心力、凝聚力和战斗力,都具有重大而深远的影响,也是维护学校健康稳定、持续发展的一种强大而持久的力量。     

论探究精神是一种教育人文精神

探究精神既是一种人文精神,又是一种教育精神。我国教育的根本问题在于摧毁了人的精神自由,剥夺了人探究、创造的权利。因此教育重建的基本方向是让学生在学校过有意义的探究生活;基本途径是"重建课堂教学:走向研究性教学""重建学校课程:实现综合实践活动课程(或研究型课程)的常态化""重建学校文化:创造‘研究型学校文化’"。而这一切均需建立在新的教育信念的基础之上。     

「延大有一种精神」

来到延安大学的第四个九月,我以一名报社实习记者的身份参加了2006级新生的开学典礼.讲台上,老师殷切地说:"大学之'大',是一个人的肩上扛着个'一'字,这个'一'是什么?是天下的一切.     

论精神与精神教育——一种教育哲学视角的当代教育反思

本文在探讨“精神”的定义和人的“精神性”存在及其构成的基础上,针对当代教育的深层弊端论述加强精神教育的重要性。笔者认为,面对日益技术化和工艺化的当代社会,人们在发挥教育促进物质生产的作用的同时,应更多地关注教育对人的精神世界的引导,尤其要注重人的精神生活的调适和精神信念的形成,这是当代教育走出唯功利主义误区的重要选择。此外,文章对“精神教育”与“宗教教育”的关系也作了分析。     

活着,就要有一种精神

或许,你经历过一些让人吃力不讨好的事情,甚至有过好心没有得到好回报的经历。冰冷的现实浇凉了很多热心肠,有些人吃了这样的苦头后学乖了,甚至认为自己已经看破了红尘,冷漠甚至麻木了,现实甚至自私了。有人说:一个人40岁以前不讲精神就是白痴,40岁之后还仗义就是傻瓜。     

志愿者服务:贵在精神,重在习惯

志愿者服务是没有任何水分的,志愿服务精神不是徒有虚名的精神,它需要脚踏实地拿出行动,它是一种实实在在的付出。策划者说一谈到志愿者,很容易想起那些给最需要帮助的人送去爱心和温暖的人。的确,志愿者是可敬的,他们不计任何报酬和个人得失,坚     

人总要有一点精神--读《讲一个童话给谁听》有感

本刊今年18期刊登了《讲一个童话给谁听》以后,有作者来信表达了不同看法,作者的关注显示了本刊的影响,在此我们表示衷心欢迎。本着百花齐放,百家争鸣的精神,本期我们选登王存善的《人总要有一点精神》以飨读者。古语说“两论相订,是非乃见”,对客观事物有不同看法是很正常的,我们非常欢迎广大读者踊跃发表自己的意见。真理是客观存在,事物的本质并不因不同的观点而改变,但是争论本身却可以提高广大读者的鉴别能力。我们相信读者会从争鸣中得到有益的启示。期待广大读者、作者不断给我们提出宝贵意见。     

有一种教育叫“等待”

听过这样一个故事：一个人平时特别勤快,他家的院子总是被打扫得干干净净,寸草不留。有一年他要去远方做事,便委托朋友帮助自己看护庭院。被委托的朋友没有他那么勤快,每天也就是扫一扫院里飘落的树叶,对那些破土而出的草芽从不理会,     

语文教育的本质是一种[精神教育]

语文教育,越来越推崇“技术”。教师上课凭“技术”,诸如什么开课的技术、结课的技术、板书的技术、朗读的技术、调动学生情绪的技术乃至极为详尽的几课型、几步法、几环节等等。你进入语文教育圈内看看,参加语文教育会议,翻翻提交的论文,许多是在讲这些非常具体的技术;阅读语文教育方面的刊物书籍,发表的许多论文,不少是在传播这样的技术;听听一些老师讲课、     

人的精神世界的建构与精神教育

人的精神世界的发展程度,是检验高等教育的质量标准和作为一个“受过教育的人”的内在特征,提升人的精神品质是高等教育的永恒追求;现代高等教育的价值迷失和精神发展的当代危机,呼唤精神教育;人的精神大厦的构建包括心理、道德和审美三个层面,因此精神教育的内容也是由心理教育、道德教育和审美教育构成的一个大“道德教育”体系,三者是由浅入深、依次递进的动态结构关系。     

科学精神就是一种游戏精神

何谓科学精神向来众说纷纭。比较被认可的传统说法似乎是:科学精神是一种实事求是的态度,科学精神体现为对真理的追求。当然,实事求是和追求真理都是好词,然而,又有哪一门学问不需要实事求是的态度,哪一门学问不是在追求真理?对此思索良     

道德教育的重思:一种精神维度的关注

新世纪的道德教育随着物质文明的进步变得越来越复杂,人们精神家园的营造、人文精神的弘扬、心理素质的健全等已是关系到未来人生存和发展的突出问题.道德教育不能再停留在只注重外在功能的层次,如果缺少对人的精神关怀、缺少一种"真诚的道德权威",它只能是内容高尚的形式教育.因此,需要从人的精神维度重思道德教育,以精神造就品质,进行精神教育.     

培养有创新精神的人

创新精神不是拍脑袋 创新首先要有科学性。创新精神不是拍脑袋，科学创新要搞清楚有什么局限性。科学实践告诉我们，真理有普遍性，也有局限性，超过这个局限，真理就成了谬误。自然科学中的定理就有很多限定，所以实验时必须在符合必要的条件时才能重复。     

公开课贵在有人、有情、有味

所谓有人,意味着课堂上要珍视生命,科学地"消费"生命。人,是一种生命现象。生命是一切价值的基础,没有生命,一切都无从谈起。生命有且只有一次,死后不再复生。生命弥足珍贵,没有理由不珍惜生命。珍惜生命,意味着提高生命质量。提高生命质量,就课堂教学而言,就是提高师生共同活动的生命质量。     

有一种智慧叫亲近

前苏联著名教育家加里宁说:"教育不仅是科学的事业,而且是艺术的事业。"我们的一些老师往往比较多地看到了教育作为科学事业有其庄严神圣的一面,而忽视了教育作为艺术事业有其睿智机巧的一面。在同学的印象中,老师永远是板着一副久阴不晴、拒人千里的"师爷脸",无论年长年少,传统教育中的"师道尊严"四个字已深深地嵌入我们一些教师的教育理念中。