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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
《义务教育数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。"教师要多关注学生学习的结果和过程,对学生进行激励性评价,帮助其建立学习数学的信心,促进其数学学习水平的不断提高。 相似文献
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新课标指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。教师要重视"绿色"评价,从评价的合理性、发展性、多样化、生命化等方面对小学数学课堂评价的策略进行探索,以调动学生学习数学的积极性,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。 相似文献
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《英语课程标准》指出:"小学英语教学评价应以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。"有效的作业评价能较好地激发学生的英语学习热情,增强学生的英语学习兴趣。一、用多元化的评价培养学生的主体意识在传统的英语教学中,作业评价以教师为主体,方法比较单一,学生参与评价 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师对学生的评价应是个性化的,应充分发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。同时,批改作业也是教师和学生之间的无声"对话",通过这种"对话",教师可以 相似文献
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黄招平 《宁波教育学院学报》2012,(2):138-140
以《巧用PS快速蒙版》为例,在计算机课堂教学中实施激励评价。通过"课前预习互评→课内多元评价→课后实体评价",让教师在评价中得到诊断,让学生在评价中得到激励。激励评价的合理运用,不仅有助于提高学生自主学习意识,而且有助于提高计算机教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要 相似文献
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《课程标准》指出:"课堂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。"在课堂教学中,教师生动的口头评价就如一缕缕灿烂的"阳光",激励着学生探索新的知识,鼓舞着学生收获成功的喜悦。一、评价语言要丰富在课堂上,如果教师对学生回答的评价只是简单、枯燥的"对"或"错"这种单调的、只注重对学生知识与技能 相似文献
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教师在课堂上的恰当评价可以激发学生的学习热情,树立学习的信心,培养学生的创新实践意识,挖掘其内心潜在的动力,使其奋发向上,将内在的动力转化为外在的行动。一、坚持以学生发展为本的评价理念,从"评判"走向"激励"以教师的关爱与期望,"立足过程,促进发展",评出自信,产生激励效应,为学生积极进取提供动力。防止庸俗地一味夸奖。既要评正误,更要评学生 相似文献
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语文学习评价,是实现语文课程目标的重要手段之一。科学的评价有三大基本功能:一是意识定位,对学生的语文学习状况进行准确的描述;二是引导,对学生的语文学习指引努力的方向;三是激励,给学生的语文学习注入不竭的动力。评价科学与否,最终取决于语文课程目标能否顺利实现。然而,当前语文学习评价中出现了一些错位现象,值得引起语文教师的高度关注。一、课堂激励中的错位现象纵观现今的语文课堂教学,在"平等对话"的理念下,激励用语贯穿始终,课堂洋溢着活力和魅力。但也不难发现,课 相似文献
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段家煊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):133
传统的数学评价比较单一,往往注重检验性评价,以检验学生知识获取情况为最主要的目的,通常是用一张试卷就判断出学生数学学习的优劣和等级.这种评价的弊端在于它忽视了学生的兴趣、过程、心理和动机,忽略了对学生学习的激励,不利于促进学生的主动发展,不利于全面提高学生的综合素质.学生是不断成长的,学习过程也是不断发展变化的,我们的评价也应体现发展的观点,体现"一切为了学生发展"的思想,要用发展的眼光对学生的发展进行评价.一、倡导自评、互评相结合传统的课堂评价,教师是评价的权威,一切都是教师说了算,这无疑影响了学生主动学习的积极性,妨碍了学生评 相似文献
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传统的"指定练--机械评"方式,忽视了"学生是学习的主人",忽略了学生实践、创造能力的培养,于是出现"千人一面出自同一模子"的教育现状.新一轮课程改革强调评价的导向、调控、激励、诊断等功能,要求教师对学生学习的评价要多元化、多样化,要求教师给学生更多自主练评的时间和空间,使学生"初步形成评价与反思的意识".在这一理念指导下,小学数学作业的练习与评价,应以促进主体发展为主旨,以激励主体创造为目标,以拟题、练习、评价为途径,充分发挥主体潜能,落实评价的教育功能. 相似文献
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<正>在数学课堂教学中,教师要运用多种激励方法,激发各层次学生的学习兴趣,增强他们的信心,开发他们的潜能;还要高度重视多元评价,不断激发学生的学习意识,调动学生的学习积极性,引导学生进行有效学习。当然,教师还要培养学生的自主探索能力,进而达到增强各层次学生的学习效果的目 相似文献
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在"信息爆炸"时代,加强高职院校教师信息素养能力越来越重要,尤其是"信息化"的特点、"终身化"的学习、"双师型"的要求、"边缘化"的学生,决定了高职院校教师必须不断提升信息素养能力。高职院校教师的信息素养能力主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面的内容。要提升高职院校教师信息素养能力,除了增强教师的信息意识外,还必须有制度上的保障,做到项目学习与系统培训相结合,健全激励评价制度,增强教师信息技术服务能力,促进校企合作的良性发展。 相似文献
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<正>《数学课程标准》在基本理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更 相似文献
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张晓 《中学政治教学参考》2013,(12):49-50
<正>新课程标准在思想品德评价理念中明确指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学 相似文献
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