在数学概念教学中 如何对学生进行创造性思维训练

小学数学新课标中，明确提出：以辩证唯物主义为指导，构建纵向以知识技能为主干，横向以培养思维能力为主线的纵横结合，完整新颖的课程内容体系：加强数学与现实生活的联系；教材具有“下要保底，上不封顶”的弹性等方向性和实质性要求．这就为老师教学提出了明确的方向——加强学生的创造性思维训练。我仅以数学概念教学为例，谈一下自己的认识。     

数学教学中如何培养学生的创造思维

素质教育的重要内涵之一是培养学生的个性,而个性的核心就是创造性。因此,数学教师在数学教学中不仅要传授给学生数学知识,更重要的是教会学生汲取知识的能力,培养学生的创造思维。一、创造思维的含义及特征所谓创造性思维,是一种打破常规、超越传统思维习惯束缚,力求通过问题的表象,从较深层次去认识问题本质的高层次思维形式。创造性思维的实质是逻辑思维、直觉思维以及灵感思维等多种思维方式合理、协调、辩证的综合运用,一般具有新颖、独特、灵活变通、辩证综合等特征。二、在数学课堂教学中培养学生创造思维的前提(一)民主的师生关系。…     

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

小学数学教学中培养学生的创新能力至关重要，因为它关系着培养高素质的富有创新精神和创新能力人才的基础问题。     

小学数学教学中促进学生思维发展的研究

数学教学在小学阶段的受关注度是相对较高的。不管是教育理念还是教育内容,小学数学都是教学的重点之一。也正是因为这样,很多教师、家长、学生在教学过程中对小学数学教学的内容与方式有了进一步的拓展。如何在小学课堂教学中促进学生数学思维发展,是当前数学教育应该关注的重要问题。本文从小学数学课堂教学角度出发,就如何在生活与课堂教学中促进学生的数学思维发展提出一些意见与建议。     

在数学教学中让学生学会“提问”

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，没有创新就谈不上前进与发展。如何将学生们培养成具有创新能力的人才，是素质教育的基本要求。我认为，让学生学会“提问”，是创新教学的首要任务。     

浅谈在小学数学教学中培养学生的思维能力

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。     

数学教学：思维的灵活性，创造力的发展

思维的灵活性是指当问题的条件与情况发生变化时，能及时改变先前的思维过程，寻找解决问题的新方法。它表现在善于从不同角度、不同方向来思考问题，能用多种方法解决问题。我们当前的教育就必须培养学生思维的灵活性，促进其创造力的发展以适应新的世界科技革命和国际竞争的挑     

在数学教学中培养学生创造性思维

信息网络化的知识经济时代，经济的竞争可以说是关于信息的竞争．善于掌握和处理信息并进行科学决策的人，就能在经济时代立于不败之地．按照常规的教学模式培养的人已很难适应于这个瞬息万变的信息社会，在国人意识到“创新是一个民族乃至一个国家的灵魂”的时候，培养学生的创新精神和实践能力，已经刻不容缓地摆在每个教师面前．为此笔者在我校“发展特长无差生”教育思想的指引下，在数学教学中对“发展学生特长，广泛开展创造性思维活动”做了有益的尝试。     

在数学教学中培养学生的思维能力

培养创新精神和实践能力是推进素质教育的重点。创新精神要求学生提出新问题、新想法、新结构，创造新事物，其特点是推陈出新，力戒墨守成规。教师要鼓励学生以创新的态度对待学习对象，在学习过程中要想得多、想得新、想得巧。下面谈谈我的几点做法。一、激趣引思，启发思维“学起于思，思源于疑。”在教学中应针对学生的思维特点，精心创设最能激趣置疑引思的情境，吸引学生进入积极的思维状况。例如：在教学“商不变的性质时”，我用“猴王分桃”的故事引入：猴王把6个桃平均分给3只小猴，小猴嫌少了，于是猴王就把60个桃子平均分给30只…     

在小学数学教学中培养学生创新思维的策略

1、确定以“培养创新思维为核心”的课堂教学目标。(1)教师在确定课时教学目标时，要有培养创新思维的主导意识。教育观念支配着教师的教育行为，因此要在小学数学教学中进行创新教育，教师的教育观点必须转变：从“以知识为核心”的观念转变为“以培养创新思维为核心”的观念；从“以教师本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念；从“权威教学”的观念转变为“共同探索”的观念；从“传统模式”的观念转变为“开放性教学”的观念。教师有了培养创新思维的主导意识，就能自觉地围绕“培养创新思维”这个核心研究确定教学目标。     

浅谈小学数学教学中思维能力的培养

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学要使学生既长知识,又长智慧。”思维是智力的核心,发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务。为在小学数学教学中发展学生的思维能力,我注意做到了以下几点:一、在概念教学中,发展学生的思维能力数学概念是客观事物的数量关系和空间形式方面的本质属性在人脑中的反映。由于数学概念是从一类具有共同本质属性的对象中抽象概括出来的,所以,在教学中,应注意借助直观教具和实物操作,来帮助学生建立起事物的表象,形象地概括初步形成的概念。如学习“角”的概念时,教材上对角的概…     

数学教学中引发学生提问的策略

“问题是数学的心脏”,教师通过精心组织学生提问,进而引导学生解决问题是数学教学的常用手法。而如何引导学生提问,教师常常感到茫然、棘手。笔者通过细心观察和潜心研究,认为以下策略是行之有效的。一、关爱学生,贴近生活。好奇是少儿的天性,学生的问题意识能否得到表露,取决于是否有适宜的环境和愉快自由的氛围。因此,关爱学生,建立和谐、民主、平等的朋友型师生关系,是保护和引发学生问题意识的第一需要。课堂中,教师一定要放下架子,倾注爱心,对学生在教学中萌发的各种问题,不论讲得对还是错,都要予以呵护。即使学生提出的问题不着边际…     

试论如何在小学数学教学中促进学生数学思维发展

小学作为基础教育的主阵地,其教育目标既是基础知识的授受,也是对学生学习能力的培养,为学生后期学习发展奠定坚实的基础。在这一学业阶段,数学是学生必须掌握的重要基础知识,新教育背景下,如何有效培养学生的数学思维,则为当前教师需考虑的重点问题。为切实提升实现对学生数学思维能力的培养,文章将以苏教版教材为例,结合小学数学教学现状,围绕学生数学思维发展提出具体措施及教学策略,以改善当前数学教学中存在的不足,促使学生的数学能力得以综合提升,满足新时代教育培养要求。     

“小学数学教学中创新思维的培养”研究报告

20世纪20年代，陶行知先生就曾提出并实施过“创造教育”。20世纪80年代以来，许多专家学提出了创造力培养的问题，许多地区也开展过不同层次的“创造教育”实验研究，并取得了可喜的成绩，积累了一定经验，但还存在不少问题，主要表现为：(1)学科创造力培养缺乏系统性，随意性较大，尚     

数学教学中联想思维的训练

联想思维是学生进行创造性学习和创造性活动的基础,如在计算"6÷33/4+4/15×6"这道题时,联想思维不同的学生解题的方法各有不同:联想思维贫乏的学生只能是按部就班一步一步解答,而联想思维丰富的学生,他们会联想到已有的知识使计算尽量地简便.