六种武器类专业驰骋战场

专业综述武器类专业包括武器系统与发射工程、探测制导与控制技术、弹药工程与爆炸技术、特种能源工程与烟火技术、地面武器机动工程和信息对抗技术等专业,可谓六大专业驰骋战场,这些专业都属于理工类专业。其一,武器系统与发射工程。主要从事武器系统和火箭导弹发射系统的总体设计、理论研究、产品设计、试验研究以及技术管理等相关研究。     

水下武器系统专业的工程测试技术教学实验室建设

工程测试技术是一门实践性很强的专业课,水下武器系统专业具有很强的专业特色,该文研究并提出了具有水下武器系统专业特色的测试技术教学实验室的建设方案。     

武器系统专业教室建设的探索与实践

结合军队院校武器系统专业教学改革的需求,介绍了一种综合理论教学与实践训练于一体的新型信息化教学模式,并探讨了建设武器系统专业教室的必要性和建设方案。针对部队武器系统特点,综合利用现代信息技术手段和系统工程方法,进行了武器系统专业教室的建设实践,建成了一个集理论教学、专业自学、虚拟训练、模拟训练、合成训练与考核评估于一体的专业教学训练系统。     

创新实验教学体系 推进军队院校实验教学示范中心建设

为了实现武器系统与发射工程专业应用型人才培养目标,推动学校导弹发射与定向瞄准技术国家级实验教学示范中心的建设,围绕学员的工程实践能力、动手能力和创新思维的培养,分别从创新实验教学体系、更新实验教学内容、改进实验教学模式等方面,对中心的实验教学进行改革。构建了一个适合武器系统与发射工程专业培养目标要求、以能力培养为主线的"一体化、分阶段、多层次"的独立实验课程体系;跟踪当代先进技术,更新实验教学内容;将科研成果转化为实验教学资源,以部队建设和发展需求为导向,创新实验教学模式,提高了学员对专业知识的运用能力。     

拓展如同“登山望远”

案例一 师：文中的林冲我们已经有了足够的认识,谁愿意向大家说说你了解的林冲？ 生1：我从电视中了解到林冲与鲁智深的友情…… 生2：我知道林冲与高衙内之间的一段恩怨……     

“投东”不是上梁山

高中语文第四册《林教头风雪山神庙》,文末写林冲杀人后,“提了枪,便出庙门投东去”。据笔者所知,不少人将“投东”理解成暗指林冲上梁山。 诸多教学参考用书,对该文故事情节结局的分析,都这样写道:林冲“毅然杀了仇人,投奔梁山,走上了反抗的道路”。（见西苑出版社出版的《素质教育新教案》、高等教育出版社出版的《中等专业学校各科专业通用语文上册<教学参考用书>》、人民教育出版社出版的《教学参考书》）。这种说法,为“投东”是暗指林冲上梁山的观点提供了依据。 “投东”不是暗指林冲上梁山。 文中有三处谈到“投东”,此处     

在妥协与反抗的旋涡中沉浮——试论林冲的性格悲剧及其美学价值

林冲是<水浒传>中唯一一个严格意义上被逼上梁山的人.妥协与反抗的互相冲突构成了林冲性格的复杂性.林冲的性格悲剧集中体现了那些善良有才干的中国人深重的压抑人生的滋味.本文分析了林冲妥协与反抗的性格悲剧形成的原因,以及呈现给读者的美学价值.     

七嘴八舌说林冲

正林冲者,乃仁与能忍者也。"仁者"林冲,不以李小二身卑言微轻视之,对他不存芥蒂;"能者"林冲,文韬武略,与洪教头比武时智勇双全表现得淋漓尽致;"忍者"林冲,妻子受辱,忍气吞声,刺配沧州,饱受欺凌,委曲求全。面对权贵,内心有种入骨的奴性驱使他服从,倘若不是被逼走投无路,兴许一辈子安分守己,忠于职守。林冲最终成了本阶级分化出的异类,处境使然也。多元性格,多面林冲,令人悲叹的英雄形象。     

对号入座：专业兴趣VS可选专业

1．对物理类专业感兴趣的同学可选择：物理学、应用物理学、地球物理学、大气科学、应用气象学、理论与应用力学、微电子学、材料物理、核工程与核技术、飞行技术、船舶与海洋工程、飞行器设计与工程、飞行器动力工程、武器系统与发射工程、探测制导与控制技术、地面武器机动工程、弹药工程与爆炸技术、工程力学等专业。2．对化学类专业感兴趣的同学可选     

基于退役舰艇主炮武器系统的实战化教学平台改造建设方案研究

中大口径舰炮武器系统在火力支援作战中的重要打击手段,在教学训练中,通过对退役舰艇主炮武器系统的改造建设,更加贴近实战化。文章以三条重要的建设原则为基础,紧贴实战需求,以系统建设为纲领,提供了重要的改造建设思路,并对无人机、探测、火控、导航、等各分系统制订了详细的建设方案,使其围绕兵器工程、兵器科学与技术等专业的教学要求,为实战化教学提供保障。     

“投东”不是上梁山

高中语文必修本第四册《林教头风雪山神庙》,文末写林冲杀人后,“提了枪,便出庙门投东去”。据笔者所知,不少人将“投东”理解成暗指林冲上梁山。诸多教学参考用书,对该文故事情节结局的分析,都这样写道:林冲“毅然杀了仇人,投奔梁山,走上了反抗的道路”。(见①西苑出版社出版的《素质教育新教案》;②高等教育出版社出版的《中等专业学校各科专业通用语文上册〈教学参考用书〉》;③人民教育出版社出版的《教学参考书》。)这种说法,为“投东”是暗指林冲上梁山的观点提供了依据。     

《鲁智深大闹野猪林》阅读

【前面的故事】北宋哲宗年间,八十万禁军教头林冲受太尉高俅及其子高衙内陷害,被发配沧州。高俅父子用十两金子收买押解林冲的公差董超、薛霸,让他们在路上害了林冲的性命。董超、薛霸途中百般刁难折磨林冲。到了野猪林,又以休息时怕林冲逃跑为名,将林冲连人带枷绑在树上,然后举起棍来,要取林冲性命。正在这时,情况突变——     

谈《水浒传》中林冲休妻对林冲性格的再塑

逼上梁山之前,顺民林冲的＂忍＂体现了他对王朝社会心理的认同。林冲休妻一方面是＂忍＂性格的体现,另一方面则深刻动摇了林冲对王朝社会的认同。在认同失衡后,林冲成为英雄林冲,其性格中的＂狠＂源于价值观失衡后的平衡努力。     

呼应的典范——重读《林教头风雪山神庙》

文学作品中恰当地运用伏笔和照应,能使文章如风行水上,自然、协调,可以为人物的出现、事件的发生准备条件,有助于达到结构严谨,情节发展合理的效果。《林教头风雪山神庙》一文,伏笔与照应的应用,堪称一绝,全文有六处之多。 文章开头,写林冲正闲走间,遇到酒店主人李小二,点明了林冲与高俅之间的尖锐矛盾,交代了林冲往日对李小二的照顾,埋下了李小二感恩图报的伏笔,为后文的情节发展作了准备。当陆谦设计陷害林冲时,李小二冒着个人危险,去偷听,及时地去给林冲报信,让林冲提防。这样安排,可谓肌理缜密,颇具匠心。     

能“忍”能“狠”看林冲

即使你没读过《水浒传》,但林冲可能也还是一个你耳熟能详的人物。很多省、市的语文教材都收录了《林教头风雪山神庙》这一有关林冲的章节。"林冲根本不是什么英雄。恰恰相反,他是懦夫、狗熊。""林冲这个人极其凶狠、残忍、血腥,有暴力倾向,甚至缺乏人性。"有的同学如此评价林冲,你能认同吗?     

功夫本在课文外 于无声处见风云

<正>《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册课文,主要写林冲遭刺配来到"小旋风"柴进庄上,被洪教头所逼与之比武,几招之内打败洪教头,使之羞惭而去的故事。在教学中,教师常聚焦主要人物,抓住动作、语言,把握人物形象。在赞同之余,有一些建议,如鲠在喉,不吐不快。一、人物无关主与次,存在自有作为处《林冲棒打洪教头》涉及三个人物,林冲、洪教头、柴进,在教学中教师往往注重林冲、洪教头两个人物的分析,而对     

林冲形象新解

林冲形象,历来是被误读了的。林冲始终背负着道德与情感的双重枷锁,“逆来顺受、委曲求全”只是表象,“智勇双全、知情重义”才是其本质。     

林冲形象新解

林冲形象,历来是被误读了的。林冲始终背负着道德与情感的双重枷锁,“逆来顺受、委曲求全”只是表象,“智勇双全、知情重义”才是其本质。     

变一种问法 换一个思路

前一段时间,学校举行"课堂艺术评比"活动,其中有两位教师执教的两个教学环节引起了我深深的思考。在讲授林冲性格特点时,有一位教师是这样来进行教学的:师:我们读了这篇课文,你感觉林冲是一个什么样的人?生:林冲是一个武艺高强的人。生:林冲是一个懂得忍让的人。生:林冲是一个谦虚的人。     

《林教头风雪山神庙》教学设计

理性教学取点为林冲形象,着重分析林冲思想性格的动态发展。对林冲形象的解读由浅入深,由表及里,由宏观到微观,由现象到本质,层层推进,不蔓不枝。