职业教育集团发展模式的探索——以北京市大兴区为例

大兴职业教育集团是一个“政府主导、多方合作”的区域性职业教育集团,在校企合作上已初步实现“专业共建、课程共研、师资共育、就业共谋”的进步,并提出了进一步“完善机制、拓展深度、培育师资、建设课程”的发展建议。     

职业教育集团运行机制建设案例阐述——以广西轨道交通工程职业教育集团为例

职业教育集团是20世纪90年代在我国职业教育改革中产生的新的职业教育联合体。各地各种职业教育集团具有各自特色。广西轨道交通工程职业教育集团是基于广西区域范围组建的职教集团,实行松散式组建模式,运行近4年来成果显著。     

职业教育集团主导下的人才培养模式研究——以阜新高等专科学校为例

近年来,职业技术教育集团化发展成为职业技术教育发展新思路。职业教育集团主导下的人才培养模式对各高职院校各自为政的人才培养模式有了新的拓展和提升,为高职院校人才培养开了新路。在阜新职业教育集团的主导下,阜新高等专科学校深入探索、大胆改革创新,形成了多种校企合作人才培养新模式。其中"三实习一就业式","冠名"、"订单"式,"校企对接2+1式","工学交替"、"半工半读"式,"自办实体学做一体式"等模式较为成熟,具有推广价值。     

职业教育集团化办学模式创新——以沈阳经济技术开发区职教集团为例

本文在分析我国职业教育集团化办学模式主要特点的基础上,梳理职教集团在实际运行中出现的种种问题,进而提出构建具有政府经济部门主办、教育部门业务主管、联合和并辐射带动周边地区学校发展,在合作专业运用同一套教学质量保障体系下开发以工作过程为导向的课程体系、构建学分互认和信息资源共享机制、引入企业评价和管理制度等特点的职教集团办学模式。     

区域性职业教育集团化办学模式的理论研究与实践探索——以安徽滁州职教集团建设为例

区域职业教育集团能积极整合区域职业教育和技术服务资源,把区域企事业单位的人才需求和职业院校的教育培养统一起来,搭建区域产、学、研结合和校、行、企、所高度融合平台,发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。     

职业教育集团持续发展的实践探索与思考——以湖南现代物流职业教育集团为例

湖南现代物流职业教育集团在发展中立足产业振兴,全力服务专业人才培养;紧贴行业实际,全力服务企业持续发展;推动产业振兴,全力服务政府科学决策,实现了学校、企业、政府的和谐互动。实践表明,职业教育集团要持续发展,就必须坚持以优质服务为宗旨,以项目合作为纽带,产学研结合,政校企联动,将人才培养链深度融入产业发展链。     

创新集团化职业教育发展模式浅析——对职业教育集团化办学模式的思考与探讨

职业教育集团是新型的教育组织形式,近年来在我国迅速发展,取得了明显的实践成效,也有新的理论突破;各地区、行业与有关企业正有计划、有目的地组建职业教育集团,其发展研究已成为备受关注的热点问题;就职业教育集团化办学的发展战略与目标、集团化模式、存在问题等方面进行探索,并提出应对措施。     

区域性职业教育集团顶层设计思考——以东营市职业教育集团为例

区域性职业教育集团有利于区域经济发展环境优化、区域职业教育资源共享、区域校企深度合作和中高职协调发展。以东营市职业教育集团为例,结合东营市经济特点和职业教育发展现状,设计东营市职业教育集团的组织结构、产权实现形式、组织性质、主导类型等可为东营市职业教育集团的筹建和运行提供理论指导,并为国内其他职业教育集团提供经验借鉴。     

西安市职业教育集团成功组建

2月27日,西安文理学院隆重举行西安轨道交通、软件服务外包、动漫和旅游职业教育集团成立大会.大会由西安市委常委、副市长李秋实主持,西安市委副书记、市长陈宝根出席会议并作重要讲话.     

从联盟到共生:职业教育集团组建与管理模式的转变

职业教育集团已成为国内集约发展职业教育的一种有效形式,且表现出联盟的一般特征。经历发展的初级阶段,职业教育集团应逐步由联盟走向共生,并按照共生系统的要求组建与管理职教集团。     

常州职业教育集团建设探析

文章阐述了组建常州建设职业教育集团的背景、优势分析和面临的主要问题;探索了常州建设职业教育集团的职能、发展模式和建设思路。     

南方铁路运输职业教育集团组建

近日,湖南铁路科技职业技术学院牵头,与省内外6家铁路局、16家城市轨道交通企业、6家职业学院共同组建教育集团,将重点向轨道交通企业输送人才。此前,株洲市政府已与广铁集团实现了政府与行业的联合办学。此次组建的南方铁路运输职业教育集团,将联合     

职教集团的组建模式研究

自上世纪90年代中期以来,我国的职业教育集团得到快速发展,到目前为止,已经出现了创建了多种多样而又各具特色的组建模式,培养了大批的实用性人才。现在,有必要对他们进行归纳与划分,这样有利于更深入地研究职教集团的模式和内容,以期得到更好地发展。     

职业教育集团“三环对接”办学“惠州模式”探究

惠州市职业教育集团化办学经验得到了教育部肯定,被誉为"惠州模式"。本文中我们将探索惠州商校职教集团是如何形成统一的职业教育服务市场机制和组织形式,从模式的发展背景、发展历程、模式架构、发展方向等四方面探讨职业教育集团"三环对接"办学的惠州模式。     

德国职业教育集团化典型模式对我国的启示

目前,我国职业教育集团的发展存在校企合作程度较浅、结构和功能单一、缺乏统一的标准和保障机制等问题。德国的“双元制”、跨企业培训中心和技术转移中心等职业教育集团化典型模式值得借鉴。建立有效的政府引导机制、用法制保障各方利益、灵活吸引更广泛的参与者,是完善职业教育集团管理工作的措施。     

职业教育集团产生的必然性与发展的组建模式

我国的职业教育集团产生于20世纪90年代初,它的产生使职业学校能够实现资源共享、优势互补、盘活现有资源。职教集团发展迅速,从它产生至今已有上百家,组建模式呈现复杂化、多样化的趋势,需要对这些组建模式进行总结与分类,以便更清楚地了解职教集团。     

关于河南省职业教育集团发展的思考

河南省的职业教育集团建设走在了全国的前列,被誉为“河南模式”.但在集团化办学的过程中,还存在着不少问题,有必要对其研究,以促进职业教育集团健康发展,并希冀给其它地区也能带来借鉴和参考.     

职业教育集团化办学模式的探索与创新

通过阐述职业教育集团化办学的内涵,分析国内外的职业教育集团化办学的主要模式,根据目前我国的职业教育集团化办学存在的问题,提出适合我省职业教育集团化办学模式的发展策略以及促进职业教育集团化办学发展的对策与建议。