沉默:一种被忽视的教学机智

实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的一种追求。一些教师简单地认为:对话就是有声的语言交流,或教师问学生答,或学生问教师答;还有些教师不敢要求学生沉默,认为沉默就是压制学生思想的教学方式。     

课堂沉默的建构

实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的一种追求,而教学中的沉默则是压制学生思想的教学方式。然而,教师过多地提问,看似实现了主体间的平等、民主的对话和交流,深思一下,这只是教师在诱导学生跟随自己的思维打转,同样是一种知识权力的控制。因此,全盘否定课堂沉默是片面的,而弄清沉默的本质才是明晰问题的关键。在实际的教学过程中,有问有答的热闹课堂未必是成功的,而能激发学生思考使其有所得的课堂才是真正成功的课堂。课堂需要沉默,不仅仅是教师的,更重要的是学生的恰当的沉默。积极的、恰当的沉默具有如下特征：     

基于师生和谐沟通的课堂沉默研究

教改以来,我们一直强调课堂上师生的对话、交流与讨论,对课堂沉默的研究也主要侧重于探索消除课堂沉默的方法、途径、策略等,表现得尤为突出的是对学生课堂沉默的非难。本研究倡导摆脱传统教育理论对现代教育探索的束缚,重新认识沉默的本质及其意义,运用积极的课堂沉默来满足学生课堂心理的各种需要,促进师生沟通交流的和谐与顺畅。     

《可贵的沉默》教学案例与反思

《可贵的沉默》是人教版三年级（下）第五单元中的第17课，是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。     

课堂沉默的建构

实施新课程以来,对话、交流、讨论成为课堂教学的一种追求,而教学中的沉默则是压制学生思想的教学方式。然而,教师过多地提问,看似实现了主体间的平等、民主的对话和交流,深思一下,这只是教师在诱导学生跟随自己的思维打转,同样是一种知识权力的控制。     

《可贵的沉默》第二课时教学设计

教材简析《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要由兴奋、快乐到沉默,又     

课堂教学需要沉默

在教学中常见的课堂沉默，并没得到应有的重视。但其中却有隐藏的潜在价值：是教学的所需，映射了对话交流与思考，更有反馈的意义。因而，对此，不仅要既来之则安之，而且需要创建课堂教学所需的沉默，并充分挖掘课堂沉默中的生成性价值。     

循线 抓眼 对应——《可贵的沉默》重点难点教学

正人教版三年级下册《可贵的沉默》一文,以课堂教学进程为行文线索,以师生对话交流为写作形式,以孩子们的情绪变化为主要内容,描绘了孩子们由兴奋、快乐到沉默,再由沉默回到热闹的情景。理解孩子们的情绪变化,懂得关心父母、回报父母之爱是教学重点;体会孩子们沉默的可贵是教学难点。教学时,我们不妨采用循线、抓眼、对应的方法,引导学生予以把握     

《可贵的沉默》教学建议与设计

教学内容：《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以孩子们的情感变化为线索,以师生对话交流为主要形式,通过人物的语言、动作和神态的描写,讲述了班上的孩子都能感受到父母之爱,而在问及是否有回报父母之爱时却沉默羞愧的情感故事。     

郑洁：教师应理性对待学生沉默

郑洁在《教育探索》2011年第11期撰文指出，新课改实施以来，课堂中的学生沉默经历了从“沉默的大多数”到“沉默的非合法化”的钟摆运动。主动参与、乐于探究在舆论上取得了压倒性的优势，对话、讨论成为课堂教学的宠儿，沉默成了“过街老鼠”。伪“对话”的盛行导致了沉默的非合法化。     

爱的感悟——《可贵的沉默》教学小议

课堂教学以师生对话交流为主要形式，以学生的情绪变化为重点，以体会沉默的可贵为难点，抓住人物的神态和动作，进行细致生动地讲解，以达到情景交融是本课的突出特点。     

语文教学中的沟通艺术

沟通,是心与心的交流,是人与人平等的对话,是师生彼此获得信任的桥梁。虽说沉默也是一种高尚的品德,也是一门生活艺术,可能会让你得到别人的尊重。但过多的沉默也可能造成误解,乃至失去了解决问题的绝佳机会。作为一名高中语文教师,沟通显得尤为重要。     

浅析“课堂沉默族”问题的解决策略

在日常的课堂教学中,教师喜欢那些爱动脑子、积极发言、敢于表现的学生,然而课堂上这样的学生只是其中一部分,还有相当一部分学生就像是"观众"和"听众",表现很沉默,这些表现不积极的学生往往被老师忽视,对话和交流的机会就很少,不利于孩子学习的进步和健康成长。那么,在教学活动中,如何让这些"课堂沉默族"的思维灵动起来?结合工作实践谈一些体会和感受。     

英汉会话语篇中话轮沉默的词汇语用思考

以英汉会话语篇中的话轮沉默为研究对象,分析了会话分析理论、合作原则对话轮沉默现象解释的利与弊。关联理论为话轮沉默的认知语用研究提供了一个新的视角,但是这种解释是建立在对词汇意义的词汇语用的思考下进行的,词汇语用现象特别是语用充实为话轮沉默的关联分析做了铺垫。而对话轮沉默中的词语的使用和理解不仅仅是词汇意义的内涵与外延问题,也是一个认知语用的问题。     

《白象似的群山》中的失语症分析

海明威的对话体短篇小说《白象似的群山》体现了作者用语言表现失语、用对话表现沉默、用交流表现“非交流”的高超的对话艺术。在男女主人公关于堕胎手术的交谈中,女主人公在一系列跳跃性的话题中闪烁其词,通过话题之间横向的隐喻联系来表达自己的情绪和观点,而男主人公则表现出对隐喻的排斥,固着于语言纵向的线性逻辑,导致交谈陷入困难。在交流不畅时,男女双方并没有试图建立共享代码,通过元语言来清除交流障碍,而是把自己封闭在各自的喃喃自语中。两人言语行为分别表现出相似性紊乱失语症和邻近性紊乱失语症的特点。男女主人公的这种“非交流”是美国20世纪初理想主义和现实之间的碰撞和冲突的真实写照。     

体验教育与学习主体的确立——爱的教育《可贵的沉默》教学案例

<正>《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。句子浅显朴实,显然不是一篇进行语言文字训练的范文。我反复思考,编者的意图是什么?后来我把它归到一个"爱"字上,让孩子感受父母的爱,并对父母回报爱。因此,我把目标定为:震撼、唤醒学生的心灵,让学生感受爱的教育。     

英汉话轮转换异同浅析

话轮转换作为会话分析的重要方法之一,使得人们顺利的进行对话。相邻对是话轮转换的基本模式,转换关联位置如重叠、停顿或者沉默是话轮转换的信号。对比英汉两种语言在相邻对和转换关联位置的异同,可以帮助英语教师在课堂上合理利用话轮转换以促进学生用英语顺畅交流。     

如何让师生关系更加融洽

心灵对话,是我和学生进行沟通的一种很有效的方式。对话的方式不只是局限于口头上的语言交流,还可以有更广泛的方式,比如说:谈话、眼神交流、对话本、电子邮件、博客交流、短信交流、文章交流等等。     

探寻对话精神——读《论对话》随感

对话不是单纯的语言之间的流动,更不是简单地以语音来填充沉默的时空,而是一种心灵相激、智慧相荡、灵魂相融的生命的共享与共生的过程。随着对话及对话教学的倡导,几乎所有的人一谈到课堂教学就要贴上对话及对话教学的标签。然而,大家对于对话及对话教学基本上是处于只闻其名,不知其实的状态,在一些粗陋肤浅     

网络环境——作文对话教学的新时空

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。网络的介入,使传统课堂单一的师生交流变为师生、生生、人机对话三位一体的立体交流,无论是小组合作中口头交流,还是在网络中的异地交流,对培养学生交流能力的作用是不可估量的。一、创设情境,指导观察——奠定对话交流的基础李吉林老师说:"为了通过情境进一步打开孩子的思