强化探究的学习方式—科学课程的重大变革

世纪伊始,我国基础教育课程改革迈出了重要的一步,经教育部批准,中小学课程标准(征求意见稿)已经颁布,按新标准精神编写的教材也正在实验区试行。     

贯彻化学课程改革理念培养学生科学探究能力

义务教育化学课程标准的科学探究，是课程改革的重要理念，它以学生积极主动地获取化学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决化学问题等为其主要特点而凸显出来。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实验探究、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。     

浅谈科学课程中的科学探究

科学的本质在于探究，教育的重要目标是促进学生的全面发展，科学课程应体现这两的结合，本借助于教育部颁发的课程标准（实验稿），简述了科学探究的含义，基本要素与过程特征，突出科学探究的意义，以及对科学探究教与学的初步认识与思考。     

关于“化学课程标准”的几个问题

《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)(简称“课程标准”)于2001年7月正式出版并实施。课程标准阐述了义务教育化学课程的价值,构建了新的课程目标体系,打破了化学教学内容的传统框架,立足于学生学习方式的转变,大力提倡科学探究,有针对性地培     

化学课程中科学探究内容的分析

通过对中学化学课程中科学探究内容的分析,对课程标准、化学教材、高考试题中的科学探究内容进行了归纳,并提出了在教学中应注意的问题。     

让科学探究走进课堂

面对新世纪的基础教育化学课程改革，明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口”，因此提出科学探究学习或研究性学习。     

新课程背景下化学自主探究学习方式的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代生活和科技发展的联系，     

基础教育化学课程改革的新理念

面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是当前基础教育课程改革所倡导的三个课程新理念，也是《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对广大中学化教师在更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式方面提出了新要求。     

新理念 新课程 新挑战—国家化学课程标准与中学化学教学改革

改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得了巨大的成就，基础教育课程体系随着社会的进步也在不断发展。当前随着科学技术的迅猛发展，尤其是信息技术的广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。现行课程在许多方面已不能完全适应时代的发展。为此，新世纪伊始，国家决定开展新一轮的基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，全面推进素质教育。化学课程作为义务教育阶段的科学启蒙课程，从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，进行了全方位的改革。一、化学课程改革的背景１．社会发展的需…     

『探究学习』在化学教学中的应用

我国基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

化学探究活动问题的有效性

在新课程改革中，科学探究不仅作为重要的理念被强调，作为教学建议被提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识。     

在化学实验中进行探究教学的几点看法

目前,科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式,而且是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径,而且是教师教和学生学的资源与工具。因此,教师应善于从教材中挖掘适合的内容,有计划地为学生开展探究学习提出要求和创造条件,引导他们开展探究性学习,从而实现学习方式的改变。     

化学探究教学若干问题的思考

我国进行的素质教育改革中，要求教育要面向全体学生。传统的化学教学以教师讲授为主，在很大程度上忽略了学生的个性差异。通过实施探究教学，学生以自己的经验和思考方式来完成学习，可促使每个人都能得到积极的发展。     

实现角色转换 探究化学课堂教学新模式

我国新一轮基础教育课程改革已经启动。学习了国家教育部制订的《普遍高中化学课程标准(实验)》，深感字里行间内涵丰富、新意迭出。它以促使学生发展为根本，“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有     

化学课程中科学探究性学习研究

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势．将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识．促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

基于探究学习的课程改革

以探究学习为基础重构基础教育课程，已成为当代世界课程改革的主要特征。在这样的国际大背景下，针对当前我国基础教育课程的理论和实践问题，以《基础教育课程改革纲要(试行）》为依据，深入探讨有效的促进学生探究学习的方式，正确把握探究学习、接受学习、体验式学习与研究性学习的关系，科学实施基于探究课程的学习模式，都具有积极的价值。     

初中阶段探究型课程实施方案

素质教育的主阵地在课堂,而课程又是全面实施素质教育的重要载体。上海市二期课改从功能维度将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究(探究)型课程。静安区教育学院附属学校作为全面实施素质教育的实验校,正在积极探索并作了不少前期研究。结合“九五”国家重点课题《发达地区实施素质教     

化学课程中探究性学习的研究

近年来,我国教育行业正掀起探究性学习的研究与实验的热潮．在人教版义务教育课程标准中,突出了科学探究这一主题．化学学科中开展探究性学习是基础教育课程改革的重大突破．如何开展和实施探究性学习？笔者做了以下研究．     

探究型课程应以“问题的解决”为核心

确定课程要素,建构课程框架,是形成探究型课程整体设计中观思路的基本着眼点。“问题的解决”作为探究型课程的核心。是确定课程要素的主要依据。一、关于课程目标学校在课程整体设计的过程中,考虑到课程目标的落实,有必要对理性的课程目标作校本化加工,其     

化学教学论课程改革的实践与探索

以建立师生互动关系、采用多样化的学习方式、加强实践环节、锤炼学生素质为指导思想，从课程目标、课程体系、课程实施等方面对“化学教学论”的教学进行了探讨。