提高中学化学教师实验素质的教改探索

《中学化学实验研究》课是为了提高中学化学教师的实验教学素质而开设的，针对我院专升本学历培训在职、成人、师范的特点，着眼于学员实验素质的发展与提高，我们对这门课程进行了整体改革研究，整个改革过程经过“构思-试验-完善-深化”四个阶段，逐步形成了适应提高学员实验教学素质的实验内容体系、教学方法体系和评价体系。     

从综合考试看高中化学教学

应对综合考试应以学科教学为本，突出学科特点、方法、结构、系统。化学教学应当更加注重知识的系统化和知识的发生发展过程，重视学科的实验性、操作性、实用性，注意对知识、方法交汇点的挖掘。     

新世纪素质教育对中学化学教师的素质要求

21世纪是科技高速发展、生产突飞猛进、国际政治经济竞争激烈、国际间的合作与交往频繁的新世纪。开放性、合作性、竞争性将是新世纪的显著特点。江泽民同志指出 :“当今世界的综合国力竞争 ,归根结底是科技实力的竞争、高素质人才的竞争。”① 而科技实力与高素质人才竞争的基础就是民族素质的竞争 ,本质则是国民教育的竞争。从这个意义上说 ,谁掌握了面向新世纪的教育 ,谁就能在新世纪的国际竞争中处于战略主动地位 ,立于不败之地。为此 ,国家“九五”计划和 2 0 1 0年远景目标纲要强调 :基础教育要由应试教育向素质教育转变。这为我国教…     

浅谈中学化学教师对"3+X"教学的适应

为了全面推进素质教育,更为了适应现代化建设对人才素质的全面要求,教育部先后在广东、山西等省试行“3+X”新的高考模式,并于2001年在全国各省推广实行,其中将以“3+综合科目”为主要改革方向。“综合科目”考试命题的指导思想:以能力测试为主导,考查学生在中学所学这些相关课程基     

综合科目考试与化学双基复习初探

20 0 1年后高考综合科目考试已在全国逐步推广 ,在这种新的高考模式下如何进行高三化学复习 ,在有限的时间内提高学生的能力 ,这是摆在我们化学综合科目教学工作者面前的一道难题。通过近两年的尝试 ,笔者获得了一些经验 ,取得了较好的教学效果。1　理论联系实际 ,解决双基复习综合科目考试是对基础知识综合运用能力的考查 ,基础知识和基本技能是能力考查的载体 ,离开了化学科本身的基础 ,综合运用知识的能力只能是空中楼阁 ,所以在复习时要大力抓好双基教学。1.1　用实验调动学生复习旧知识的兴趣综合科目考试既不同于会考 ,又不同于化学科…     

高考综合能力测试对教师综合素质的要求

最近,国家教育部发出面向全国征集高考综合能力测试试题的通知．纵观通知的精神,有以下几个特点：一是综合测试侧重对中学学科知识能力的综合考查,而不是理化生、政史地等学科按一定比例的拼盘;二是命题遵循但不拘泥于教学大纲,突出对创新和创造能力的考查;三是强调理论联系实际,力求全面而真实地模拟现实,注重对解决实际问题能力的考查．这些信息明确地预示着考查学生的综合素质将是我国高考改革的主方向．高考改革呼唤教育改革,高素质的人才必须由高素质的教师来培养．面对这种形势,教师必须尽快走出一叶障目,在自己的天地里转…     

准确理解正确对待“综合科目”考试

1999年2月教育部下发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,决定推行“3 Ｘ”科目设置方案。其中最为引人注目的就是“综合科目”考试。表现出来的认识也很不统一,有理解支持的,也有迷惑观望的。因此,如何理解“综合科目”考试,如何对待“综合科目”考试,是广大师生要解决的一个紧迫问题。在此,笔者结合自己的学习谈一点认识,愿与广大同仁商榷。首先,“综合科目”考试是新一轮高考改革在高考科目设置改革方面的重要举措,符合新一轮高考改革的指导思想,有助于高等学校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高等学校扩大…     

毕节地区中学化学教师思想的调查报告

本对毕节地区中学化学教师的数学思想作了部分调查，找出了推进中学化学教学改革的关键点，可为决策部门提供进一步投资参考。     

文科综合考试需要教师加强协作

一、教师加强协作的必要性教师加强协作 ,培养学生综合能力特别是创新能力 ,从根本上说是为了适应知识经济对创新人才的需要。创新能力的高低不是以掌握知识多少来衡量 ,而是以对相关知识整合能力和再生能力的强弱来衡量的。要求运用多门学科知识来分析和解决问题 ,将成为教育发展的趋势。因此 ,淡化学科专业知识体系 ,打破学科之间的界限 ,加强相关学科教师教学上的协作 ,是高中教学中一项值得研究的课题。教师加强协作 ,也是学科间知识联系和渗透的客观要求。政、史、地三科都是强调以科学的思维方法 ,从时间和空间的角度去研究自然现象和…     

“五项综合考试”对政治教师素质的要求

本文所论述的“五项综合考试”是对学生学习情况进行综合考查和评价的方式。它对思想政治理论课教师的素质提出了更高的要求,本文从四个方面论述了教师素质与“五项综合考试”的密切联系。     

探究性实验教学对教师的新要求

化学探究性实验是指学生围绕某个实验主题，设计实验方案，通过自主参与、亲身实践，发现和获得实验结论的一种教学方式。它强调在实验探究过程中获得对知识的理解，培养学生的探究意识和探究能力，进而促进学生科学素养的发展。在教学实践中开展探究性实验。对教师的教学观念、教学能力、专业水平、知识结构等诸多方面都提出了更高的要求。教师必须更新教学观念。优化知识结构。提高组织和实施探究性实验的能力。具体地说，教师要努力做到以下几点。     

对高考综合能力考试的实践与思考

去年上海市普通高校招生考试第一次实施3 +1 +X方案。以遵循大纲 ,不拘泥于大纲 ;知识不超纲 ,场景能力没有限制的方案一出台即引起广大师生、家长乃至于整个社会的关注和反响 ,尤其对“X”的反映更是“怪圈”。一方面     

理科综合考试与高中化学教学

教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ ｘ,其中 ｘ应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ ｘ的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名…     

浅析理科综合考试对高中化学教学的思考

随着高考方案的不断改革,国家教育部推出了文理科综合考试的高考方案。正因为如此,化学教学将如何开展,是每个高中化学教师需要探讨的问题。本文通过对理科综合考试的分析和认识,提出了高中化学教学的策略和建议,以供参考。