加强小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级。而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活动”     

优化课堂结构 打造高效课堂

现有的课堂模式制约了教学效益的提高.最主要的是教师改进课堂教学的主动性不足,部分教师讲、学生听的满堂灌现象依然存在;教师讲讲、划划,学生读读、背背的现象较为普遍;有讲无练、讲练脱离的现象等大量存在.其次,教师缺乏问题教学的意识和策略,学生思维能力的培养不到位.教学设计的问题过于注重书本知识的直白表述,假问题教学的现象占有相当比例,即使设计的问题是具有思考价值的"真问题",在组织实施过程中也存在自问自答、即问即答、学生思考时频频点拨,难以保证学生思考的时间、空间和独立性.因此,必须进行课堂教学改革,优化课常结构,提高课堂效率.为此确立以下课堂教学模式.     

加强小学数学教学中说的训练

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师＂满堂灌＂了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的＂双边活动＂变成了＂单相活动＂,学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

思品课“启发式教学”例谈

每位教师都知道,在教学过程中要运用“启发式”,摒 弃“满堂灌”。可在实践中,满堂灌的现象仍然非常普遍,思想品德课也不例外。这并非是教师想要满堂灌,而是教师不知“启发式教学”的内涵,以为课堂上教师多提一些问题让学生回答就是启发式教学,而教师讲就是满堂灌。 由此,在课堂教学中,出现了教师应该讲的不讲,还不到提问的时候就提问。如一位教师上《人格比金钱更宝贵》一课时,当板书完课题后,就提问:请你们想一想,人格为什么比金钱更宝贵?由于教师没讲明什么叫“人格”?没有讲清楚“人格”宝贵的道理,以及“人格与金钱”的关系。这样学生怎么能回答出教师提出的问题呢? 诚然,课堂上教师提出问题让学生思考回答是属“启发式教学”的范畴,但要分清楚的是:提问是否适时、适度,所提问是否符合学生的认识规律,有否思考     

如何加强数学教学中对学生说的训练

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”,学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

中学英语课堂教学设计的问题与对策

合理的教学设计是英语课堂教学的生长点。教师要重视英语课堂教学设计,针对当前课堂教学设计中存在问题,认真研究和处理教材,从回归学生的角度思考教学中存在的问题,通过巧设情景使教学内容多信息。     

浅议初中化学课堂45分钟的有效管理

时间就是生命．时间更是效率。加强对时间的管理,是化学课堂管理的重要内容之一。教师是课堂的主导者．也是课堂教学时间的唯一管理者。要完成化学课堂教学任务和达到一定的目标,教师就必须有计划地安排和有效地支配教学时间。部分化学老师在教学实践活动中,却又往往忽视这一环节。随意性大,存在着一些突出的问题。例如：教师讲的多、学生思考的少;教师板书内容太多．有时板书又慢,浪费时间：教师的导入语、过渡语设计太长,不够简单明了;作业评讲重点不突出,逐题讲解花很长的时间：课堂教学组织管理时间长,等等。因此,化学教师必须掌握课堂教学时间管理的基本策略,切实提高课堂教学效率。     

语文课堂中“精讲”的实践与探索

目前课堂教学中一些教师讲得很多,有的甚至"满堂灌"、"填鸭式"。有的教师在课堂教学中为了让学生参与到课堂教学中,达到多练的目的,就出现了该讲的没有讲,该挖掘的没有挖掘的问题,缺少了知识含量,缺少了厚度与深度。内容精讲要做到通过预习能学会的不讲,一学就会的不讲,讲了也不会的不讲。对于一些关键性的问题、概念,教师不仅要讲,还要讲深讲透,绝不能不开金口,不能一味追求少讲。作者对"精讲"谈谈观点与做法。     

物理教学中课堂提问的误区及对策

目前在课堂提问中存在一些误区. 只讲不问.有些教师在课堂教学中使用单一的教学手段,整堂课只顾自己讲,不提一个问题,也就是"满堂灌".     

在化学课堂教学中实施素质教育

一、转变教学观念 ,树立素质教育的课堂教学指导思想化学课堂的素质教育教学目的 ,应是指导学生对化学知识的认知从低级阶段向高级阶段的升华 ,重点应放在对学生的科学思维能力的培养和训练上 ,强化课堂教学效果。个别教师受应试教育的影响 ,上课“满堂灌”,自己扮演主角 ,教师滔滔讲 ,学生默默听 ;教师滔滔念 ,学生默默记。这种注入式教学法依然在教学中占统治地位。为了发挥学生的思维活动和培养学生的创造思维能力 ,我讲二氧化碳与石灰水反应时 ,让学生用“逆向思维法”,思考下列问题 :1石灰水能不能敞口放置在空气中 ?如果敞口瓶壁上出…     

历史课堂教学改革的尝试

我在历史课堂教学中,过去总习惯于照本宣科,一讲到底,而学生一听了之,留下的印象很肤浅,有时甚至对一些历史史实还会张冠李戴。通过学习有关文章,我开始感到小学五、六年级学生已具有一定的阅读能力,要培养学生分析问题和解决问题的能力,历史课堂教学由老师满堂灌的现象再也不能继续下去了,可通过学生自己阅读,互相讨论,教师重点讲述分析主要史实的方法来完成教学任务。在教学《李闯王进北京》这课时,我就作了改进。     

用“三会两全”引领语文课堂

新课程改革带给了我们许多全新的理念,但是在语文课堂教学中如何体现新课改理念,却是大家难以解决的棘手问题,课堂教学中依然存在着诸多问题：其一,课堂上,教师讲得多,学生问得少,甚至有个别教师还在“满堂灌”“满堂问”,学生独立思考的时间不多。     

新课改下数学课堂教学的几点思考

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。本文就高中数学教师课堂教学理念的转换谈几点看法。一、正确定位教师角色,注重教学方法,还学生成为学习的主人当前,在高中数学课堂教学中有不少教师非常好心,总是尽自己最大的努力在课堂上把一些概念、定律、公式讲透、讲到位,把一些典型例题和运用概念讲全、讲详细、讲深。一些教师为了争取时间还替学生做,替学生说,替学生小结。主要有以下几种现象:(1)把课本或教学参考资料搬上教案,再把教案搬上黑板,习惯于满堂灌…     

职初教师教学困惑归因与对策

一、职初教师教学困难现象及分析 职初教师经常发生的教学问题如下。 讲得太多,尽管职初教师在大学师范教育中接受了许多新课挫理念,但新教师最常产生的课堂教学问题就是“满堂灌”。讲得太少,与教师“滔滔不绝现象”相反的还有一种“木讷少言现象”。讲得太急,职初教师往往感觉教材内容浅显简单,无法理解学生学习过程中存在的困难。讲得太杂,在课堂教学中,     

用“三会两全”引领语文课堂

<正>新课程改革带给了我们许多全新的理念,但是在语文课堂教学中如何体现新课改理念,却是大家难以解决的棘手问题,课堂教学中依然存在着诸多问题:其一,课堂上,教师讲得多,学生问得少,甚至有个别教师还在"满堂灌""满堂问",学生独立思考的时间不多。其二,活动     

在《钠的化合物》教学中培养学生的探究兴趣

化学是以实验为基础的自然科学,实验是化学的“最高法庭”.为适应素质教育教学,教师要加强实验教学优化课堂教学结构,在教学过程中充分体现教师主导作用和学生主体作用的统一.在《钠的化合物》教学中,我做了大胆尝试,突出的整体设计思想是:情感投入,寓教于乐;淡化传授,培养能力;主动参与,大胆设计.以求提高学生探究兴趣,培养学生创新精神和实践能力.下面谈谈我的做法.     

关于数学教学最优化的思考

本文拟就小学数学教学的最优化谈点看法.一、精讲随着教改的深入,“满堂灌”的教学已被大多教师所否定,但讲风太盛依旧是一些基层课堂教学的普遍现象.如一些教师讲两位数乘以两位数的计算法则时,不是紧密联系学生实际讲透计算法则的本质,而是颇费口舌地从外形式强调怎样计算,以至于学生练习仍出现“数位对错”.因此要实现教学最优化必须精讲,要精讲必须存主干去枝叶,独具慧眼看透问题的本     

浅议高中英语试卷讲评课

<正>在高中英语课堂教学中,试卷讲评课占较大比重,尤其是在高三复习考试阶段。通过试卷讲评,可分析学生近期学习情况,纠正学生共性错误,弥补教学疏漏,提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平。然而,在实际课堂教学中,试卷讲评课存在着一些不足。1.试卷讲评存在的问题1.1形式上存在的问题教师"填鸭式"逐题讲解和"满堂灌"式机械对答案,缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。另外,学     

解剖悖于新课改理念的"四堂"现象

在新一轮课程改革及其理念的贯彻实施过程中,因课改新理念与课堂教学的内容、手段和方法的整合不够而影响教学实效的现象仍然存在。常见的有“四堂”现象,即“满堂、哄堂、冷堂、拖堂”。它是中小学课堂教学中的常见病,现逐一解剖。“满堂”现象这就是通常说的“满堂灌”。说它是传统教学方法的弊端,还不如说是我们老师的教学习惯或心理障碍的表现。一些教师唯恐不讲不知道,自以为讲得越多学生懂得越多,知无不言,言无不尽,这是教学心理的障碍。其实,我们都知道,检验课堂教学实效的依据不是教师讲了多少,而是学生得到多少,得到了多少对他今后…     

变“讲堂”为“学堂”——改革语文课堂教学的浅见

课堂教学是教学的基本形式,要完成教学任务,首先要搞好课堂教学。但是长期以来,语文课堂教学同其他一些学科的课堂教学一样,是以老师讲、学生听为主要方式,以满堂灌、注入式为基本特征的。课堂几乎成了教师的“讲堂”。把“讲堂”变为“学堂”,即把课堂上以教师讲解为主变为以学