“借喻”和“借代”

对于“借喻”和“借代”这两种修辞格的特征和区别,人们的理解是有分歧的。请看以下的三个材料: 1960年上半年全国通用高中课本语文第四册里《典型报告》一篇后面的练习(二)这样写道:“‘他真是咱乡的水利诸葛亮。’诸葛亮代替聪明多智的人。这在修辞学上叫‘借代’……”(这段引文以下简称“材料一”) 江苏省教育厅教材编辑室主编的《高级中学课本语文第一册教学参考书》(1961年秋季适用)里《长江大桥》一课的“语言知识”部分这样写道:     

“倍”和“倍数”的意义

“倍”和“倍数”是意义相近的两个概念,容易混淆。1.“倍数”这个概念,在小学六年制第十册数学课本中是这样定义的:“如果数 a 能被数 b 整除,a就叫做 b 的倍数。”很明显倍数的概念是在自然数的范围内研究的,跟整除的概念连在一起。如:①15÷3=5,即15能被3整除,也就是说15是3的     

浅议“倍数”与“倍”

“倍数”与“倍”是陌个不同的概念,下面我们从两个方面加以区别。一、九年义务教材六年制小学数学课本第十册第49页《约数和倍数的意义中》明确指出:整数a除以整数b(b≠0),除得的商正好是整数而没有余数,我们就说a能被b整除(也可以说b能整除a)。如果数a能被数b(b≠0)整除,a就叫做b的倍数,b就     

一个“美轮美奂”的棱柱概念反例图

一、问题提出 “有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行,这些面围成的几何体叫做棱柱．”这是教材中给出的棱柱概念．这个概念包含三要素：第一要素是“有两个面互相平行”,这是学生非常认可的一个条件;第二要素是“其余各面都是四边形”;第三要素是其余各面“每相邻两个四边形的公共边都互相平行”．     

似是而非关键要搞清“非”

小学数学中的基本概念是十分重要的。有些问题看起来好象“是”,而实际上却是“非”。为了否定“是”,必须要讲清“非”。请看下面几例: (一)六年制小学数学课本第十册12页,给真分数下的定义是:“分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。问题:0/7是真分数。这里,忽视了“分子比分母小的分数”。首先应该是分数,然后才能确定是否真分数。0/7是分数吗?教材第53页给分数下的定义是:“把单位‘1’平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。”据此,0/7不能表示这样的一份或者几     

“碘的升华”现象析疑

高中化学课本(甲种本)第一册第9页,以碘为例作“固体、液体跟气体的分子间距离比较示意图”。第42页,教材又安排一个碘的升华实验,再从实验现象的描述中导出升华韵定义:“碘在常压下加热,不经过熔化就直接变成紫色的蒸气,蒸气遇冷,重新凝成固体。这种固态物质不经转变成液态而直接变成气态的现象叫做升华。”学生对照两处内容便产生了疑问,既然固体碘在常压下加热不     

实验情境下的乙醇教学设计

1课本教材依据 苏教版《化学》（必修2）专题3“有机化合物的获得与应用”第二单元“食品中的有机化合物”。     

有关“氨基酸脱水缩合”的探讨

1问题背景 人教版高中生物学课标教材必修1第22页写道:一个氨基酸分子的羧基(-COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(-NH2)相连接,同时脱去一分子水,这种结合方式叫做脱水缩合.并给出了氨基酸脱水缩合示意图,旁栏中还有“n个氨基酸形成一条肽链,脱掉几个水分子?”这样的思考题.氨基酸缩合直接脱水吗?怎样进行缩合?下面拟对此进行探讨.     

出力不讨好:“登基”“登极”二而一

课本第 10 1页的插图下面写道 :“幼年的溥仪 ,根据摄于登基那年的照片所画。”课本第13 1页写道 :“1915年 12月 ,袁世凯当上‘中华帝国’的皇帝 ,宣布改 1916年为洪宪元年 ,准备元旦登极。”因为当皇帝 ,前者“登基” ,后者“登极”。意思当然都对 ,但在同一课本里最好用同一个词为好。这样 ,有利于教学。根据习惯 ,最好用“登基”。出力不讨好:“登基”“登极”二而一$新疆和硕县包尔图中学@张国伦     

我对复分解反应定义的理解

浙江鄞县金峨中学徐正来说偶然在贵刊1987年第六期上看到李广群同志著的“我对复分解反应定义的理解”一文。对初三化学课本第178页,标题“4.盐酸跟硝酸银的反应”中写道,“象这类由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应”,意为定     

“国营经济”和“国营企业”：两个应摒弃的错误概念

在我国的各种历史教材和中国近现代史著述中 ,讲述 2 0世纪 50年代新中国的经济时 ,常常使用“国营经济”和“国营企业”(含“国营工矿企业”等 )两个概念。如人民教育出版社 2 0世纪 90年代初期出版的九年义务教育初中教材《中国历史》第四册第 14 9页即有“没收官僚资本 ,建立社会主义国营经济”等语。该社 2 0世纪 90年代中期出版的高中教材《中国近代现代史》(必修 )下册第 96页设有“没收官僚资本和建立国营经济”这样一个子目。同书第10 0页写道 :“解放初期 ,国营工矿企业绝大多数是从没收的官僚资本企业建立的。”2 0世纪 90年代后…     

关于“一一对应”的概念

大家知道“一一对应”是数学的一个重要的基本概念,在以往的中学数学教材中都讲到所谓“一一对应”,如原全日制十年制学校高中课本《数学》第一册,第33页中就有从A到B的一一对应的定义.但在现用的中学高中《代数》(甲、乙两种)课本里却没有“一一对应”的字样,只是在课堂教学中有些老师有时仍提到“一一对应”这一说     

“比热”概念引入演示实验的改进

“比热”概念引入演示实验的改进湖北省宜城县孔湾中学蒋文才（４４１４１１）现行初中物理教材，第二册第三章第三节“比热”一课中，比热的概念是这节课的重点之一，如果采用课本第６２页图３—ｌ装置的演示实验来引出比热的概念。将两个同样的烧杯里分别装上质量和温度...     

也谈“最简分数”

“最简分数”是什么?五年制小学课本《数学》第八册中的定义是:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”众多有关书籍中,“最简分数”的定义也都基本相同。如人民教育出版社出版的《小学数学教师手册》P83:“分子、分母互质的分数,叫做最简分数(或称既约分数)”;人民教育出版社出版中等师范学校课本《小学数学基础理论和教法》第一册P147:“分子和分母互质的分数叫做既约分数(或最     

谈“互相否定的思想”

十一院校合编的高等学校教材《普通逻辑》,在1986年出的第三版里讲到矛盾律和排中律时正式使用了"互相否定的思想"这一用语.关于矛盾律,编者写道:"矛盾律的基本内容是:在同一个思维过程中,互相否定的思想不能同时是真的."(该书第119页)关于排中律,编者写道:"排中律的基本内容是:在同一个思维过程中,两个互     

用直观演示法教“平行线”

第八册数学教材中对于平行线的定义是这样叙述的:“在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。”教学时,学生对于“面”、“平面”、“同一平面”、“在同一平面内”这些比较抽象的概念难于理解。因此,教学“平行线”概念需加强直观演示,让学生多观察多     

对中学物理教材机械运动概念表述的探讨与思考

1中学物理教材中机械运动的表述关于机械运动的概念初中物理课本是这样表述的：“在物理学里,我们把物体位置的变化叫做机械运动．”高中物理课本的表述：“物体相对于其它物体的位置变化,叫做机械运动,简称运动．”在运动描述的相对性性问题上,教材上进一步描述,如果物体A相对于物体B的位置没有发生变化,     

关于“比重”概念的说明

邳县邳城中学理化教研组的老师,因全国统编教材初中物理课本与化学课本对于“比重”的概念,定义不一致,特去信人民教育出版社有关部门询问,并得到了答复。我们估计其他学校的教师也会遇到同样的问题,现将两信刊载于后,供理化教师参考。     

酯化反应在中学化学教学中的盲点分析

酯化反应是有机化学反应中比较常见和重要的有机反应之一．中学课本给出的定义为：酸跟醇起作用,生成酯和水的反应叫做酯化反应·（人民教育出版社,１９９５年１０月第二版,《化学》第二册Ｐ．１４９）．从中学教材来看,没有对酯化反应的历程加以分析,只是以乙酸和乙醇反应生成乙酸乙酯为例,用含氧的同位素１８Ｏ的乙醇跟乙酸反应,发现所得乙酸乙酯分子里含Ｏ原子,而生成的水是普通的水．从而证明酯化反应的过程是羧酸分子脱去羟基,醇分子脱去羟基中的氢原子结合成水,其余部分相互结合成酯．具体反应书写为：那么,是否任何一种酸…     

如何理解“倍”、“倍数”的意义

“倍”和“倍数”是意义很相近的两个概念,容易使人忽略它们的差别。 1.“倍数”这个概念,在初等数论里是这样定义的:“当整数a被自然数b整除时,a就叫做b的倍数。”很明显倍数的概念是在整数域内讨论,跟整除概念连在一起。如: ①15÷3=5,即15能被3整除,就说15是3的倍数。②12÷1.5=8 ③13÷2=6.5 ④2π÷2=π。这三个式子都不是整除式,按倍数的定义要求,12不能说是1.5的倍数;13不能说是2的倍数;2π不能说是π的倍数。 2.“倍”的概念,在小学课本中未明确定义。但作为数学术语却经常使用。一般地说: