浅谈作文批改

关于作文批改的问题，有一种主张是少改甚至不改学生的作文。对此，我不敢苟同，因为作文教学的实践已证明那是有百害而无一利的做法。我以为，问题的关键在于批改的方式方法上。尽管作文批改的方式是多种多样的，但我认为重6应放在以下几个方面：l、要有针对性。作文批改要抓主要问题。精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，再说精批细改的结果往往是教师虽然花了很大力气去改，学生未必都愿意花大力气去看。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发…     

浅谈初中生作文评改

作文批改是作文教学的一个重要环节,同时也是令语文教师最为头疼的工作之一,老师累的精疲力竭,然而学生对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷。那么,如何扭转作文批改的被动局面使作文批改臻于学生自主操作的范式呢,下面我谈谈我的几点看法。     

作文教学要重视培养学生的自改能力──学习初中语文教学大纲的体会

编者按：作文批改是作文教学的重要组成部分。提高作文教学的效率必须对传统的作文批改方法进行改革。本期编发几篇作文批改方面的经验体会，供教师参考。关于作文批改，叶陶先生曾经有过这样一段论述：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”叶老在这里提出的不仅仅是一个作文批改的方法问题，更主要的是…     

修改作文的几点尝试

这几年 ,在学生的作文方面我发现有这样一个问题 :那就是学生拿到教师批改过的作文后 ,最关注的是自己得了多少分 ,而很少主动去关心教师的批改和评语 ,在很大程度上 ,教师的批改也就失去了意义。那么 ,怎样使批改发挥更大的作用 ,使学生的作文水平提高得更快呢 ?结合工作实践     

改进作文批改方式之管见

作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。     

分步批改 提高效率──高年级作文评价程序化初探

作文批改的目的是了解学生的思想动态、写作程度等方面的情况,检查讲读教学和作文指导的效果,总结经验,改进教学。而目前作文批改中存在的最大问题是低效率,教师费时多,学生收效少。因此,改进作文批改的方法,使教师从作文堆中解放出来,就显得尤为重要。怎么改进作文批改呢？笔者认为应着眼于效果,打破传统教学模式（即“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”）,不断改革、探索作文批改的方式,充分发挥作文批改的诊断、反馈教学功能,提倡让学生参与作文评改过程。多年的作文教学实践,我认识到分步批改是促进学生作文…     

自改，让习作走向精彩——叶圣陶教育思想之践行

语文教师都有这样的共同感受，那就是批改作文真难，真累!其实，对作文批改，叶圣陶先生有过很多论述。他说：“老师改作文是够辛苦的。几十本，一本一本改，可是劳而少功。是不是可以改变方法呢？我看值得研究。”他还指出：“可以这样说，给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了……”     

作文批改的要素

作文批改,意味着教师对学生作文在内容和形式上作出评价。要想使作文批改得到预期的效果,必须具备一定的条件,即作文批改的要素。首先,作文批改作为一个过程,要求教师有居高临下的知识体系,要能自始至终把握这个过程。作文批改既然是对学生作文在内容和形式上的评判,那么很自然地,教师应该在内容和形式上比学生知道得多得多,使学生心服口服,使学生获得新的见解,逐步形成学生自己的写作知识体系。因此,我们做教师的,应该认真地问一问自己:我的知识体系合理吗?高明到足以以自己的知识体系去指导学生吗?如果不是这样就不能指望学生在自己的批改下获益。     

浅谈初中作文"互动批改模式"

传统作文批改方式大都是教师在学生的作文本上批阅,或是打分式,或是等第式,或是评语式.新的课程改革推行已经几年了,作为新时代的教师,我们如何扭转作文批改的被动局面呢?如何真正让教师的作文批改着实提高学生的写作能力?如何实现新课标下的知识向能力的转变?通过近几年我在作文教学与批改中的探索,探讨出了一种作文的"互动批改模式".我认为"互动批改模式"模式不仅具有可操作性,而且具有重要的现实意义.     

谈作文教学中的一文三改

在作文批改问题上,传统的模式是学生作文老师批改,这常使教师深陷在作文批改的忙乱中,而对提高学生写作能力收效甚微.如何把教师从作文教学这种高耗低效的状态中解放出来,培养学生自己修改作文的能力,是一个亟待解决的问题.现代教育家叶圣陶先生提倡“给学生批改”,目的在使学生养成自己能修改作文的能力.根据叶老的这一思想,我认为,小学中高年级作文教学,应该师生共同参与评改,可实行师生民主协商三次评改     

启发学生批改自己的作文

近几年来,我尝试着启发学生批改自己的作文和组织学生用启发式来互相批改作文。这样做既减轻了教师的负担,也使同学们有一定的收获。启发学生批改自己的作文,并不是随随便便地启发一下就让学生去批改,必须使     

作文的互批自改与非智力因素的培养

正作为中学语文教师,最繁重的工作便是作文批改,传统的作文批改老师是主体,"精批细改"使教师陷入作文批改的"苦海",不但费时间,而且收效小,正如叶圣陶先生所说:"我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到个深切的体会:徒劳无功。"在长期的作文教学实践中,我深深体会到,作文批改方式亟待改革,应从教师一人包办代劳到放开手脚发挥学生主体作用,让学生动脑动手互批自改,培养学生的非智力因素,调动学生写作的积极性。一、发动学生主动参与评改,激发学生的兴趣     

这样评讲效果好

我曾听过某老师的两节作文评讲课，很受启发。他是这样做的：评讲前，印了一篇中等水平的作文给学生；上课时，教师先简要地评述这次作文的一般优缺点，接着就叫学生批改这篇作文，他巡回辅导。然后，叫同学以四人为一组交换各人批改的意见，最后在教师的指导下，全班同学进行讨论。使我最感兴趣的就是“在教师的指导下，全班同学进行讨论”这个环节。这样做，课堂气氛活跃，学生的学习积极性很高，教师充分发挥了主导作     

对习作评价的思考

与一些语文教师在一起交流作文时,大家总觉得学生作文辛苦,老师批改作文更辛苦。反思我们的作文教学,我认为,除了增加学生的阅读量和提高作文课堂教学效果外,教师对作文评价的作用也不可忽视。就当前作文批改情况来看,存在着以下几种误区：     

教师批改学生作文应做到“七要”

教师对学生作文批改的如何,直接影响到学生作文效果,是提高学生作文质量的重要保证之一。在长期工作实践中,我感到教师在批改学生作文时应做到“七要”。     

通过朗读批改作文

对于怎样批改作文,语文教师有不同的意见和主张,归纳起来,不外乎几种做法:一是全面精心批改,二是详略批改相结合,三是书面批改与当面批改相结合,四是学生自己批改。但不管怎样,这些做法或多或少存在着某些缺陷,集中到一点,就是教师费时费力多,学生受益少。因此,如何改革作文批改的方法、提高工作效率、增强实际效果是一个很值得探讨的问题。近年来,我在批改作文的实践中认识到:朗读法批改作文是解决教师批改作文难的一条良好途径。第一步,每次作文收上来以后,根据本次作文写作的要求,选择一篇有代表性的文章拿到课堂上,由习作者自己朗读。朗…     

谈作文批改与开发智力

语文教师批改作文的指导思想应当是:通过作文批改调动起学生学习语文的积极性、主动性,开发学生的智力,不断提高学生的观察能力、思维能力、想象能力与运用语文知识的能力。现将我在批改作文中的点滴体会简介如下。一、评批法:对学生的作文,教师要在字词句章、语修逻文上把住关口,同时也要对其内容形式存在的问题认真批改,使其成型。对少数写得较好的学生,教师要通过批改予以点拨、指导。有时是教师动手改,有时只是指出问题让他们自己去改。在批改方法上,我采取“文中改”(在原作上删、增一些内容)、“文     

引导学生批改作文的几种方法

在作文教学中，大多数教师重视作文指导和教师批改。而轻视对学生修改作文的引导，甚至认为让学生修改作文是老师偷懒的一种体现。其实教师引导学生对文章反复修改，不仅可以使文章不断完美，也能使学生的写作水平不断提高；同时，它也是教师作文教学和学生的习作过程中必不可少的环节。我们在教学实践中对引导学生进行作文修改作了以下几个方面的大胆尝试，现列举出来，敬请批评指正。     

自改作文效果好

长期以来传统的作文批改方式,使学生养成了一种依赖的习惯,作文一写好后就交给老师,误以为批改不关自己的事。而教师终日埋头在学生的作文堆里,尽管批改得很仔细,出力甚多,学生仅仅看看分数和批语就抛到一边。这种教师把学生作文批改全部承包下来的做法,实践证明费力不讨好。为了改变这种教法,提高作文教学质量,我在多年的中学作文教学中指导学生进行了学生自改作文的尝试,取得了明显的效果。具体做法是:     

浅谈教师批改作文的几种方法

正作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文批改是作文教学的一个重要环节。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生能举一反三,在今后的写作中克服不足,发扬长处,不断提高水平。教师批改作文可采用以下几种方法:一、先粗批,再细查大多数小学生不懂得采用多种有效的学习方式进行学习,尤其是农村小学,教学资源相对缺乏,学生的见识不广,学生要想写出好文章有一定的难度。针对以上情况,教师在