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杜威曾说:“(知识)不能像砖块那样,从一个人传递给另一个人;也不能像人们用切成小块分享一个馅饼的办法给人分享。”教育者的责任就在于放手让学生“亲历”知识。科学课程标准提出了体验性要求的学习目标,从三个层次(经历、反应、领悟)强调科学学习的体验性、过程性,强调直接经验的价值和意义,要求学生能进入积极的、深层次的体验学习,从学习中获得积极的情感体验和深层的内心感悟。这种课程观要求教师和学生形成的“学习共同体”探求新知识,将教材、教师、学生、环境四个因素整合成一种“生态”系统。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革坚持“以学生发展为本”的理念,把学生作为“整体的人”发展,不仅重视学生外在的学习,更关注学生内部的体验学习,体验学习也成为现代教育提倡的重要学习方式之一。小学科学作为科学启蒙课程,为实现这一理念,科学(3—6年级)课程标准提出:培养学生对科学的兴趣和求知欲,帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验,帮助他们体验科学活动的过程和方法,让他们体验到学习科学的乐趣,这就表明科学基础教育课程改革相当重视学生的体验学习。 相似文献
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梁艳霞 《中国科教创新导刊》2008,(18):76-76
数学学习离不开学生个体的体验。新课标强调体验的重要性。本文探讨如何在数学课堂上让学生更好地从体验中学习数学。从而提高学生的数学素养。 相似文献
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传统的科学教学课堂,内容形式单一枯燥,而且受时间和空间的限制因素极大,局限了学生对科学的兴趣。素质教育要求培养德智体美劳全方位发展的综合型、应用型人才,对课程的要求更为灵活巧妙,充分体现了学生在教育活动中的主体地位。因此,在科学教学中,要激发学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习科学知识。 相似文献
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《小学科学课程标准》提出:科学学习要以探究为核心。“探究”是指深入探讨、反复研究。美国《国家科学教育标准》对科学探究的表述是:“科学探究也指的是学生建构知识、形成科学概念、领悟科学研究方法的各种活动。” 相似文献
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STEM教育和项目式学习是当前教育领域的热门话题,两者密不可分。STEM教育强调科学、技术、工程和数学等学科的综合运用,而项目式学习则侧重于实践与合作,让学生在解决问题的过程中获取知识和技能。小学科学项目式学习是一种以问题为导向、以探究为核心、以合作为基础的学习方式,其要求学生在团队中自主选择研究方向和实践方法,通过实际操作、观察和实验等方式深入探究科学知识,从而巩固和加深对知识的理解和应用。本文分析了基于STEM教育的小学科学项目式学习特点,着重探讨了小学科学项目式学习活动的开展策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
传统的小学数学教学忽视学生的主体性,采用灌输式的教学模式,导致学生的学习效率较低,并且无法提高学生的综合能力。通过对小学数学体验学习进行研究,旨在促进小学数学教学的改革与创新,并有效提高小学数学教学的质量。 相似文献
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施小龙 《西北成人教育学报》2014,(1):21-22
自工业革命兴起,自然科学迅猛发展,自然科学之方法论也无可置否地占据了人文社会科学的方法论空白,随之而来的则是教育研究于科学实证、数理统计、逻辑演绎之桎梏,教育研究更加科学理性化,失去了人性本真。关注学生生活,走向学生生活体验的研究,才是教育研究的灵魂与归宿。 相似文献
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《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”.数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征.在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”.充分发挥学生的主体作用.让学生置身于一定的情境中.调用各种感官去体验、感受。只有注重实践,多创设贴近学生 相似文献
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徐敬标 《课程.教材.教法》2013,(1):72-76
可持续发展教育是在环境教育和发展教育的基础上,伴随可持续发展战略的提出而产生的。小学科学教育与可持续发展教育不仅有密切联系,而且具备很多渗透的优势。在分析可持续发展教育实施过程中存在的问题基础上,提出要挖掘《课标》隐含的信息,认识可持续发展教育的理念;把握教学环节,寻求可持续发展教育内容的渗透点;结合课外活动,开展可持续发展教育主题活动;注重日常生活规范,养成可持续发展教育的良好行为;开展多元评价,突出可持续发展教育的价值。 相似文献
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张天军 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0036-0036
信息技术的飞速发展为教育事业带来巨大变革, 目前,越来越多的学校加入到了教育信息化的行列中,一大批 现代信息技术被应用到了教学中,比如微课、多媒体课件、交互 式白板等等。这种全新的教育模式为枯燥的课堂教学带来了 无限生机,将越来越多的学生带入到科学教育中。在小学科学 的教学中融入信息化的教学方式,对开拓学生的视野具有重要 意义。本文就对小学科学教育信息化进行了研究。 相似文献
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张天军 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0036-0036
信息技术的飞速发展为教育事业带来巨大变革, 目前,越来越多的学校加入到了教育信息化的行列中,一大批 现代信息技术被应用到了教学中,比如微课、多媒体课件、交互 式白板等等。这种全新的教育模式为枯燥的课堂教学带来了 无限生机,将越来越多的学生带入到科学教育中。在小学科学 的教学中融入信息化的教学方式,对开拓学生的视野具有重要 意义。本文就对小学科学教育信息化进行了研究。 相似文献
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李颖 《中国现代教育装备》2022,(16):33-36
学习过程和学习迁移是学生形成重要能力的关键。在教学过程中,班级记录单是帮助学生记录学习过程的重要方式之一。以往的板书不易保留,具有局限性。相比而言,以纸为记录媒介的班级记录单可以使记录长期存留,并能以复现、直观、关联、灵活等特点助力学习活动的开展。班级记录单呈现学生在学习过程中经验的累积和迁移的过程,它的有效使用,可以帮助学生主动建构概念间的联系,促进学习方式转变,使学生在能力和方法方面获得循序渐进的提升。 相似文献
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新课程改革对小学科学的课程教学提出了体验性学习目标的要求,即从经历、反应、领悟等三个层次,强调小学科学学习的过程性和体验性。体验性学习目标更加强调直观感性经验的意义和价值,学生通过注重体验、享受乐趣,能够从更加深入和积极的体验学习中获得内心感悟和情感体验。小学科学课程是一门以实践为基础,具有丰富内容和学习乐趣的科学课程。通过科学课程的学习,小学生不仅能 相似文献