以培养工作能力为核心的专业课教学设计

根据国家职业教育的培养目标,作者围绕着以培养工作能力为核心的教学目标,提出了职业教育专业课教学设计的基本构思,探讨了专业课教学设计的基本要素,以及专业课教学设计的主要特色的问题。     

以实践能力培养为核心的实践教学体系构建与实践

在分析实践教学体系内涵的基础上,提出了以提高应用型人才实践能力培养为核心的实践教学体系,并从教学目标体系的确立、内容体系的架构、保障体系的完善、质量监控体系和管理体系的完善等方面分别做了具体阐述。实践证明,该实践教学体系在实践教学中具有积极的指导意义。     

高职专业课渗透职业核心能力培养的探索与实践——以职业能力课程"器械健身健美"为例

以高职院校社会体育专业课程"器械健身健美"为着眼点,根据体育行业市场对人才的需求,以就业为导向,分析岗位中所需的职业特定能力与职业核心能力,并将其有机的结合,能够构建渗透职业核心能力培养的课程教学模式.     

基于核心能力的人因工程实践教学设计与评价

在IEA(International Ergonomics Association, IEA)关于人因工程师9项核心能力的基础上,项目组构建了基于核心能力的人因工程实践教学设计与评价,主要包括基于核心能力的人因工程实践教学设计和基于核心能力的人因工程实践教学评价。基于核心能力的人因工程实践教学设计结合人因工程师的9个核心能力和能力要素,构建了人因工程课程实践教学主线图。在此基础上,要针对每一能力要素,细化能力指标。这种教学设计强调从课程核心能力培养的角度出发,从核心能力、能力要素和能力指标三个层级,依次细化培养目标和评价体系,思路清晰、目标明确,可以兼顾能力培养的全面性和评价维度的客观性,在实施中收到了良好的效果。     

构建以职业能力为核心的实践教学体系

高等职业教育质量的提高取决于以职业能力为目标的实践教学体系的构建和落实,培养学生的职业能力是职业教育的首要任务.高等职业教育以就业为原则,以职业能力培养为目标,所以能力本位是职业教育的本质特征.为了培养和提升学生的综合素质和职业能力,高职院校必须坚持就业导向的原则,遵从应用性人才培养的规律,积极建立体现岗位标准和企业需求、以职业能力为本位的实践教学体系.     

更新教学理念,构建以能力培养为核心的教学体系

正随着我国经济和社会的迅猛发展,产业结构调整的步伐进一步加快,现代化和工业化的进程不断加速。此时,需要大量能满足现代社会发展要求的高素质应用人才,这是时代发展和高等教育发展的必然要求。为此,为适应当前高等教育的激烈竞争形势,新升格的地方性本科院校,应突出学生能力培养这一主线,培养融知识、能力、素质"三位一体"的应用型本科人才,将"实基础、强能力、     

数学教学中注重学生能力的培养

一、研究的目的、意义1.通过本课题研究,达成以培养"创新精神和实践能力"为重点的,从"能力本位"出发的教育教学理念通过本课题研究,要在日常课堂教学中,将教学实践活动从"知识本位"逐步转变为"能力本位",牢固树立"学生为本"的教育理念和教学思想.将"以知识为目标"的传统教育理念逐步改变为"以知识为载体,以能力为目标,注重学生能力的培     

谈谈学生语言表达能力的提升途径——以《荷塘月色》教学为例

教师可以将语言知识融入到具体的教学中,以提高学生语文素养和语言表达能力。一、培养语感,促进语言技能叶圣陶说:文字语言的训练,最要紧的是训练语感,多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。语感在本质上是一种能力,是言语经验,是个体在生活中进行言语活动的产物。培养语感,最行之有效的方法就是诵读。诵读,早在汉代已经是一种普遍的、成熟     

英语教学中应该注重学生能力的培养

《初中英语课程标准》对初中英语教学的要求是培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,语     

以能力培养为核心技能要素为主线建立应用化学专业实践教学新体系

在教改实践基础上,创造性地提出了应用化学专业本科应用型人才应具备的能力和技能结构--化学实验能力+设计和设备能力+专业特殊技能.化学实验能力培养的核心,可归纳为"操作规范训练+合成+测试";设计和设备能力的培养方案是"制图是基础,设计是关键,设备是重点";专业特殊技能的培养,遵循"结合学科建设成就,设置专业方向,与国内相关工业行业密切合作"的培养思路.以实践教学体系形式全面实施了上述培养思路,效果良好.     

构建以技能训练为核心的实践教学体系

实践教学是培养应用型人才的关键性教学环节,是学生认知社会、熟悉职场环境、培养实际工作能力的重要途径[1]。生物科学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。多年来,大庆师范学院生物科学专业在黑龙江省高等教育教学改革工程项目和学校教学改革工程项目的支撑下,围绕以技能训练为核心,构建了高师生物科学专业"三三二"实践教学体系,切实提高了学生的综合实践能力。     

以能力培养为核心的电子商务专业实践教学体系的构建

分析了当前电子商务专业实践教学中存在的问题,提出了应树立以能力培养为核心的实践教学理念,并按照由基础的课程实验到综合的创业实训的教学规律,构建了包含3个层次的电子商务专业实践教学体系,设计了每个层次的实践教学内容,以培养电子商务专业学生的实践应用能力。     

关于教学过程中训练学生职业核心能力的思考

当前社会正处于急剧转型和发展的时期,经济、社会、科技的发展对人们的生产方式、生活方式、思维方式和价值观念产生了巨大影响。为了顺利获得新的工作,快速转换到别的岗位,广泛参加社会、经济、文化等方面的活动,人们越来越需要形成自身的职业核心能力。所谓职业核心能力是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且｜在职业活动中起支配和主导作用的能力。职业核心能力是具有相通性的职业能力,是：不针对某种具体的职业、岗位,但不论从事哪一种职业都离不开它的职业能力;职业核心能力也是在职业活动中起支配作用和主导作用的职业能力。职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力,职业院校有必要深化教学目标、教学内容、教学方法和考核体系的改革,并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。     

以“能力要素—培训方法”间适应性为基础的中小学教学管理者培养体系设计

文章依托对中小学教学管理者培训的“能力要素—培训方法”间适应关系的研究,提出了教学管理者培养体系设计的基本思路.指出了教学管理者培养的三层次能力要素目标体系,及从角色认知到要素发展至结构形成的三阶段式能力发展规律.并以此为基础,根据各阶段能力发展目标配合选用适应性培训方法,对从教师到教学管理者的培养体系进行了详细设计.     

以夹具设计为工作任务的多门课程融合目标岗位能力训练

重庆机电职业技术学院以典型的机床夹具设计为工作任务,让学生通过产品设计、三维实体造型、机械加工工艺编制、加工制造及装配,完成机械产品从设计到生产的整个过程,并将同期开设的机床夹具设计、机械加工工艺设计、数控加工工艺及编程几门课程进行融合,对相关专业四个目标岗位的核心能力进行训练。     

注重发散思维教学,培养学生能力

发散思维是一种求异思维.它从一点出发沿着多方向达到思维目标.形象地讲,就像由一个知识点射出的一束射线,与其他知识点形成联系,构成知识网络.发散思维包含横向思维、逆向思维、多向思维.发散思维有利于培养学生科学思维方法,激发学生潜能,增强学生思维的灵活性、拓展性,发散思维有利于培养学生的创造性思维能力,促使学生掌握数学思想和数学方法,提高学生解决实际问题的能力．那么,在教学中,如何进行发散思维训练呢？     

对应用性教育下以能力培养为核心教学体系的认识

北京联合大学以发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学为办学宗旨,在此宗旨指导下,学校管理学院以提高毕业生的职业生涯水平为办学理念。实现这一切的关键,就是如何将培养学生的应用能力,特别是核心能力作为教学活动的核心。     

以学生为主体教学英语

新教学理念下的英语教学目标,应是培养学生综合语言交际能力。综合语言交际能力培养,包括学生的语言心理素质。语言基础知识和语言技能。实现这一教学目标,要涉及教育者、受教育者、教学环境等诸多因素。所以,整个教育过程中,最重要的是学生,学生应视为教学的主体。英语教学过程中同样要以学生为主体,来实施外语教学目标。     

教师教学能力案例分析——实验器材教学能力的差异

一、教师在实验器材教学上存在的主要问题1.教师自身实验技能存在缺陷如某次优质课比赛中,有一位选手演示用多用电表欧姆挡测电阻,他把表笔的长端插入电表,短端拿在手中.因测量操作遇到困难,请了一位同事帮忙拿电阻.评委提出能否不请人帮忙而一人测电阻时,选手说"那我就不按常规办法试一试",然后把表笔长端     

核心素养视域下高中物理单元的教学设计 ——以第三单元牛顿运动定律为例

立足整体,有序设计单元教学,可突破传统课时教学中碎片化设计局限,有效解决目前教学中存在的缺陷与不足,落实核心素养培养目标,促进学生核心素养发展.高中物理知识难度较大,单课时教学不利于学生建立整体化知识构架.为在高中物理教学中促进学生学科核心素养发展,本文重点结合物理学科核心素养,提出高中物理单元教学设计思路,并以牛顿运...