多媒体在中职《机械制图》教学中的运用策略

在分析《机械制图》教学中多媒体运用的几种倾向的基础上,结合教学实践,对多媒体在中职《机械制图》教学中的运用策略进行探讨,精当、适度、适时地运用多媒体辅助教学,完成由＂高负低效＂向＂低负高效＂的课堂转型。     

为走向“未来课堂”作好准备

＂课堂在转型＂,从昨天走到今天,从今天将走向什么样的明天,《上海教育》800期给了我们非常清晰的指引,就是围绕＂人＂和＂课堂＂。昨天的课堂,通过研究学生,改革教学方法,创造出一批课改教育成果;今天的课堂,正在逐步告别以教师为中心、以教材为中心的课堂,转而更加注重发挥学生的学,注重学习兴趣、学习动机的培育,才有了更多智慧课堂和生命课堂;明天的课堂,将更加开放,更加注重个性化学习,注重分享与协作。     

重构学生、教师与知识的关系

转型课堂的特征是＂以学定教＂＂先学后教＂＂以学为主＂。这三句话是从概念上来讲的。从宝山区＂追求学生表述、研讨和提问的课堂＂的实践来看,我们可以看到,＂以学定教＂是讲教师教的活动的出发点,＂先学后教＂是讲教和学的先后顺序,＂以学为主＂是从时间上来描述学的重要性。这三句话对转型课堂的概括非常准确精要,对帮助老师们理解转型课堂的内涵和特征作用很大。     

“角色课堂”六问——访河北英才中学校长何志杰

从孔子的＂愤悱启发＂到苏格拉底的＂产婆术＂,从夸美纽斯的班级授课制到赫尔巴特的＂四段教学法＂,从泰勒的《课程与教学的基本原理》到佐藤学的《静悄悄的革命》……到底什么样的课堂才是理想课堂？＂角色课堂＂的倡导者、河北英才中学校长何志杰用一句话概括就是,焕发生命活力的课堂才是理想课堂。     

论共同但有区别责任的转型

国际社会正依托《哥本哈根协议》继续推进气候变化的国际法进程。未来气候变化的全球治理仍将围绕＂共同但有区别责任＂的适用而展开,并向＂区别而又共同责任＂的目标转型。《协议》经由＂人类共同关切事项＂认同了＂共同责任＂的内涵,通过实质性公平原则明确了＂区别责任＂的要旨。随着《协议》的落实和发展,国际社会将逐步达成责任转型的共识,促进＂为今世后代保护全球气候＂的可持续发展目标的实现。     

让学生的学习变得主动而精彩——合作课堂模式解读

在南宁市教科所召开和组织的＂南宁市高中新课程改革研讨会暨合作课堂现场交流活动＂中,作为全区实施＂合作课堂＂教学模式的第一所实验高中,隆安中学展示了高一年级语文课《牡丹的拒绝》和高二年级数学课《棱锥与外接球》。在这两节课中,我们看到学生的课堂学习＂主动而精彩＂。在语文课上,我们看到在40分钟     

生本课堂让师生享受教学的幸福

有幸参加全县开展的＂生本课堂＂优质课评比活动,体验到了生本课堂带来的教学幸福。现撷取小学《语文》人教版《老人与海鸥》课堂教学一个片断以飨读者。     

课堂在转型

教育的核心是＂人＂,教育的主阵地是课堂。改革开放三十年来,围绕着＂人＂和＂课堂＂,改革的脚步从未停止。今天,随着经济社会和科学技术的发展,课堂面临着更为重大而深刻的转型。     

波兰尼《大转型》的当下价值——再谈国家、市场与社会的关系

本文通过对卡尔·波兰尼《大转型》中的＂嵌入＂理论和＂双重运动＂理论的分析,论及波兰尼所提出的市场社会关系中国家的作用与角色问题。认为当下在讨论如何正确发挥国家的作用,如何协调国家、市场、社会之间的关系等问题上,波兰尼及其《大转型》的理论和思想仍具有重要的现实意义。     

走近名著,语文世界更精彩

《人民日报》在报道义务教育语文课程标准实验教科书时,曾用《孩子课本＂变脸＂了》作为标题,笔者认为很形象,很贴切。新教材中增加的＂名著推荐与阅读＂板块就是新教材实施的＂变脸术＂之一,这一设计的意义在于把读整本书引入课堂,打破了历来课堂上读单篇文章的惯例,     

圆桌教学：课堂转型在美国

＂圆桌＂的目的是让更多人参与到课堂中来,以学生为课堂的中心,以讨论为课堂的基础。这种方法有来自心理学和教育学研究的强有力支撑。在与部分参加过＂上海-加州影子校长＂项目的校长交流＂课堂在转型＂话题时,不少校长都提到了美国的一种独特的课堂教学模式＂圆桌＂。     

课堂分析：教师成长的密码

我国10年来的＂新课程改革＂把中小学教师的＂在职研修＂提升到一个崭新的高度,同时也为新世纪的＂课堂革命＂提供了思想准备和组织准备。没有课堂教学的变革,所谓＂学校改革＂不过是一句空话。我国的中小学事实上存在着两种课堂——基于行为主义的＂教师讲、学生听＂的＂教师一言堂＂的课堂,和基于社会建构主义的＂自主、探究、合作＂的课堂。从前者的＂灌输中心＂的＂教的课堂＂转型为后者的＂对话中心＂的＂学的课堂＂,     

“问题导学”：当代课堂教学深度改革的新方向

课堂教学是从＂教本＂逐步向＂学本＂发展的动态过程,具体划分为四个阶段：＂教师讲授＂课堂—＂教师导学＂课堂—＂问题导学＂课堂—＂自我导学＂课堂。问题导学课堂在课堂教学发展过程中是具有转型意义的一个十分重要的阶段。＂问题导学＂超越了＂教师导学＂范畴。＂问题导学＂课堂体现了以＂学＂为中心的教学理念,转变了教师和学生角色,改变了备课、上课思维和方式。＂问题导学＂课堂最大价值在于能够培养学生的创新思维品质。     

初中思想品德翻转课堂的常态化试验

本文介绍了在初中思想品德课中将翻转课堂模式常态化的操作流程,并以《灿烂的中华文化》一课为例,探讨＂翻什么＂、＂怎样翻＂以及微课在翻转课堂中的应用。     

打造高中历史的智慧课堂

高中课改的实施以来,历史学科教学的实施策略探究层出不穷,作为一线的高中历史教师,我们经历了从关注课程到关注课堂,从＂教＂的策略探究到＂学＂的动力培育,从课堂流程再设到课堂文化构建等,在实践中求证标准、求证价值、求证情感,最直接的感受还是课堂所发生的变化。课改伊始,我校创办《智慧课堂》校刊,以＂课堂智慧打造智慧课堂＂为指针,     

“主线”与“暗线”融合 让化学课堂活起来——以沪教版“金属矿物铁的冶炼”教学为例

以沪教版《金属矿物铁的冶炼》为例,以＂活动案＂形式为载体,将教学设计中＂主线＂＂暗线＂有效融合,让学生在课堂上＂心动、脑动、手动、情动、联动、感动＂,促进学生主动参与化学课堂,让化学课堂＂活＂起来。     

浅析＂翻转课堂＂在语文教学中的实际操作

随着课改的不断深入,我通过在教学实践中的勇于创新,在讲授《雷雨》这节课时,巧妙的运用了＂翻转课堂＂的模式。在这里,我们浅析一下翻转课堂实际操作的三个＂翻转＂、课前四环节、课堂五步骤和六大优势。     

现代远程教育课堂文化构建探析

现代远程教育课堂文化构建是应予以关注的具有现实研究意义的课题。对现代远程教育课堂文化的研究需要从现代远程教育的课堂转型、课堂文化的要素与作用机制、课堂文化体系等方面进行内涵解析,应构建＂知识、能力、素质＂协调发展的课堂价值文化、＂自主、建构、合作、对话＂的教学文化、＂人文、技术、开放＂的媒体文化和服务型的课堂管理文化。     

让“快乐教学”走进《基础会计》课堂

提高《基础会计》教学质量,有赖于快乐教学的实施。本文分析了什么是快乐教学,对如何让＂快乐教学＂走进《基础会计》课堂作了探讨。     

理想课堂应致力于师生的幸福成长--《幸福教育与理想课堂八讲》读后感

本文就拜读了由教师教育的＂桥梁专家＂陈大伟著作的《幸福教育与理想课堂八讲》之后,所获得最深的感触＂理想课堂的构建应致力于师生的幸福成长＂而谈的一些感想。理想课堂应让师生在幸福的氛围中共同感受生命的自由成长。