小学英语形成性评价的实践与思考

一、形成性评价的特点 形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。它具有以下特点：1．人文性。形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点，允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成切实有效的、符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。     

农村小学作文评价的实践

本文论述农村小学作文评价的方法,提出教师评价要科学、班级评价多样化、借助学校评价提升评价层次、拓宽参与竞赛的渠道、扩大学生作文发表渠道的教学建议,从而让学生对写作充满兴趣和信心。     

新课改下小学作文评价新探讨

（一）背景 大部分的小学语文教师都有过这样的痛苦经历：每次学生写完作文,老师要耗费许多时间与精力精批细改。可是,这边教师忙得“不亦乐乎”,那边学生的作文水平却提高甚微。笔者不禁反思：怎样才能提高学生的写作兴趣和水平呢？经过一段时间的思考和实践,笔者发现如果让学生经历一个完整的写作过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程,能够极大地激发学生的作文兴趣,作文评价成为学生作文的动力。     

例谈如何成就小学英语“简单作文”之路

随着各种教学法不断涌入我国,对我国英语教学影响较大的应当是“听说法”、“视听法”。这些教学方法提倡把英语作为一门工具来对待,侧重学生听说技能的训练。然而,就在我们着重于学生口头技能培养的同时,却忽略了书面阅读和写作的训练。在强调语言结构形式的反复操练的同时,却忽略了学生书面语言能力的培养,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。本文对小学英语“写”的教学做了自身的理解,并在此基础上提出了使小学英语写作变得简单的几个对策,使小学英语写作教学做到减负而不减效。     

“小学专题作文”的探索与实践

“小学专题作文训练”主要是指将对课内外相关的，有利于学生写作的作文教学资源有机地整合成一定的教学系列，使之成为贴近学生生活、适合需求、便于操作、学生喜闻乐见的“共享资源”。通过研究和实践，让教师自觉地运用新课程理念，在作文教学中关注学生的内心需求，让学生依据自己的经验和已有知识、生活感受来表达真情实感，淡化写作知识和写作技巧的传授。     

小学作文教学指要

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生素质的一个重要方面。在作文教学中,我不断探讨和摸索学生的学习写作的规律,经过几年的教学实践,总结出了如下一些经验。     

作文评价方式创新实践

《语文课程标准》明确指出：使学生“能与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”     

小学作文评价改革的实践与探索

目前作文评价中繁简失度、标准单一、形式单一的状况是与新课标的精神相背离的,也是作文教学效率低下的原因之一。探索多元化的作文评价势在必行。一是多重标准、多个角度、分层评价。二是多种形式、多种渠道、分级评价。三是多个环节、多次修改、全程评价。     

小学作文评价改革的实践与探索

目前作文评价中繁简失度、标准单一、形式单一的状况是与新课标的精神相背离的,也是作文教学效率低下的原因之一.探索多元化的作文评价势在必行.一是多重标准、多个角度、分层评价.二是多种形式、多种渠道、分级评价.三是多个环节、多次修改、全程评价.     

小学作文教学浅谈

<正>作文,学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。作文真的那么可怕吗?如何改变学生作文现状呢?根据几年的教学实践,我谈谈看法。一、培养学生的写作兴趣小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。作文教学要取得一定成效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣。为了激发学生的作文兴趣,教师在训练过程中,应始     

小学英语作文教学研究

小学中高年级学生在对英语进行学习时,要求具备简单的英语书面表达能力,写作是英语综合能力的体现,只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识,才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作,了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力,不是单纯依靠某方面就能实现,需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究,希望有利于小学英语作文教学质量的提高。     

小学作文教学实践探索

在基础教育新课程改革进程中,如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感,激发学生写作兴趣、培养学生作文能力,新课程作文教学的现状给教师提供了较大的创新空间,在作文教学中尝试各种各样的方法,目的都应该是让学生喜欢作文。教师要激发学生的写作欲望,让自己的思想感情和学生的思想感情交织共     

浅谈小学作文教学

在教学实践中会发现部分学生有怕写作厌写作以致编造作文等现象,不少学生作文就是抄报纸,甚至抄作文书,用的都是专家、记者的口气,不生动,无感情。如果让学生自己写,则强拉硬凑,应付了事,当然也就写不出什么新意来。这种现象令人深思,也令教育者痛心。当然,学生也有苦恼：一是没什么可写;二是不能用准确优美的语言表达出来。面对作文教学中出现的诸如此类问题,笔者做了一些有益的尝试和探索。     

小学英语作文教学研究

小学中高年级学生在对英语进行学习时,要求具备简单的英语书面表达能力,写作是英语综合能力的体现,只有具备一定量的英语词汇和熟练地掌握相关的英语语法知识,才能用英语顺利地完成英语的写作。教师可以通过学生的英语写作,了解学生对英语知识的掌握情况。要提高小学生英语的写作能力,不是单纯依靠某方面就能实现,需要长时间的积累和学生对英语知识的系统掌握。本文就小学英语作文教学实践进行研究,希望有利于小学英语作文教学质量的提高。     

撒播快乐,愉快写作——小学英语作文教学之我见

英语是小学教育中的重点课程,培养小学生的英语写作能力逐渐成为教师教学的基本目标。在新时期教育背景下,为学生营造良好的学习氛围,使其积极主动地投入到写作中就成为目前小学英语教师关注的主要焦点。本文主要从抓好词汇教学、开展词句训练、创造思维空间、改进评价方式四个方面出发,简单谈谈进行小学英语愉快写作教学的策略。     

小学作文评价策略创新

小学语文教学中,许多学生一提写作文就头疼。如何消除他们对写作的恐惧心理呢?教师对其习作的评价起着决定性的作用。好的作文评语像春雨能萌发学生作文兴趣的幼芽,似甘霖能催开鲜艳的习作之花,如战鼓能激起学生前进的动力。一、赏识性评价,让学生敢写对学生作文的评价不能简单化,不能只说好与不好     

小学作文激励式评价浅谈

小学生作文教学是小学语文教学中很重要的内容,而作文评价又是作文教学的重要环节。如何让小学生从不会写到写得较好,从缺乏感知到创作,要求教师在评价方式上要进行大胆探索和改革,有针对陛地积极用激励式评价方法,有目标地指导学生获得更好的写作技巧和更浓的写作兴趣。     

细说小学语文作文教学

小学阶段是学生一生中打基础的阶段,对学生以后的学习成长至关重要.小学生作文对学生以后的写作、工作、生活交际等非常重要,下面我就小学阶段的作文教学谈自己的一些体会.     

从一个案例感悟小学英语评价的方法

一、案例背景 课堂教学评价是英语课程评价的重要组成部分．教师的课堂教学评价直接影响学生的学习行为和学习英语的积极性。 开学伊始．笔者和学生约定：如果学生表现好或者发言积极，老师都会奖励一张笑脸娃娃贴纸；如果家庭作业或课堂作业做得好，老师会奖励一朵Apple红花；[第一段]     

小学作文评价方法之我见

当小学语文教师在批改小学生的作文时,呈现在他们面前的往往是小学生稚嫩的思想、简单的语言表达方式、还不太严谨的逻辑思维。要不要以成人的思维方式去精批细改小学生的作文？我想这一问题一直在困扰着小学语文教师。