新课改下教学方式与学习方式的变革与评价

什么是学生的学习？学习原本是学生的一种精神享受。人生来就对世界充满好奇心,热爱学习是人的生命本性。每个人通过学习,认识事物、掌握本领,就能跨越时空去追溯远古、暇想未来,由此可体验到人生的自由境界,这是何等美妙而快乐。但是如果一个学生整天处于被动地应付机械训练、死记硬背,简单重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂;我们很难想象,在他（她）的一生中,能够具有创新的精神和创新的能力,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。     

激发主动探究的乐趣

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。”主动探究学习能够促进学生主动学习精神的唤醒和自身潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。     

英语教学合理运用激励机制

《英语课程标准》要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言,在＂互动＂、＂开放＂和＂创造＂中给学生自主权。同时,要求教师与学生进行广泛的合作和沟通,必要时进行指导和点拨。因此,英语课堂教学能否为学生提供大量互动,交流的机会就成为掌握语言的关键。每个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在＂差生＂,每个人都是独特的,同时,每个人又都是出色的。我们的教育应以多种方式去发现学生、培养学生,鼓励学生在课堂中寻找到属于他们自己的舞台,激发他们学习英语的潜质。     

如何更好地教育学生

学生无论是生活还是学习上都有很大的差异性,对于刚刚进入校园的学生来说,正是由于个体的差异化,不同的学生面临着各不相同的问题,想要解决好不同学生差异化的学习问题,就要依赖于我们如何去做好入门教学了。对于做对事情则需要正确的态度、情感和价值观。“把事情做对”与“做对事情”是不同的,每个人都希望把每一件事都做对。有句谚语说“条条大路通罗马”,但适合的只有一条。帮助学生找到适合自己的学习方法,这恰恰是我们老师在学校教育中期望达成的目标之一,这也就是说我们要做对的事情。物质世界的学习研究和人类心灵的成长体验,是两个截然不同的领域。而且也正是所说的,我们应该怎么做到正确的事情。物质世界中科学的研究与其在人类身上的精神和心灵里面的成熟经历,这是两个截然不同的领域。我们所需要教育的内容如果只有一个人,教育就会变得更加复杂,就是我们需要能够让我们的学生去研究和打通截然不同的课程领域,使得我们的学生能够主动去研究其中的基础、完整性。就是需要我们尽所有能力帮助我们每个学生在实践中自我打通、融入不同的领域,引导我们的每个学生在实践中能够自主地健康成长、可以持续地进步、全面进步。     

在提问的“背后”和“之后”——试谈学生幸福感的提高

教育关涉人的生活,构成为人的生活,并培养生活中的人。当回归到教育最本真的生命意义,将学生视为一个生命体时,就会生成出这样的提问：＂学生,你幸福吗？你感到幸福了吗？如何提高你的幸福感？＂事实上,在如此提问之前,就需要自我提问：＂我感到幸福了吗？＂每个人都可以如此自问,也大致能够回答＂如何提高我的幸福感＂这类问题。但遗憾的是,当我们真的这样去问学生,是否真的就能够发现＂规律＂、＂道理＂？是否真的能够得到回答？我表示怀疑。但是,我并不怀疑：教育实践工作者和研究者,应该如此提问,应该有此意识——因为我们是＂教师＂,我们在从事着＂教育＂,     

谈语文教学中学生创新能力的培养

在语文教学中,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。新课程呼唤创新型教师,为了适应新课程的需要,每位教师要时刻以先进的教育理念来指导教学工作,自觉运用现代教育教学理论,让学生充分地、自主地参与学习,凸显学生的＂主角＂地位,让学生由＂服从者、依赖者＂向＂独立者、自主者、主人翁＂转变。因为每个学生都有巨大的发展潜能,必须要用动态的、发展的眼光去看待学生,既要看到今天学生身上的不足和不完美,更要看到明天他们不可限量的前程。培养创新能力,实践是创新能力形成的唯一途径,人只有通过实践才能获得新的认识。没有实践活动,人的新认识便无从发生,创新更无从谈起。     

让学生在自主探究中学习英语

探究性学习是一种积极的学习过程,是＂学生去做的事,而不是对学生做的事（something that students do,not something that is done to the students）＂。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：＂人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。＂在初中英语课堂教学过程中,有效地激活学生英语学习的探究意识,不但可以提高英语课堂教学的效率,而且能培养学生的创新精神,提升学生的思维品质。     

作业的内涵、特点和功能初探——基于新课程理念的思考

作业是学生所进行的学习活动和学习过程,对它的理解,应该突出学生这一主体的活动和需要,而不仅仅注重教师的活动和需要。师生之间通过作业横向的活动与纵向的过程,能够实现师生各自的需要。课程理念下的作业应该是以人为目的的、民主的、平等的、沟通的、合作的、互动的、交往的、创造的、生成的。它让学生学会学习,学会生存,学会做人;培养学生的可持续发展能力;促进教师＂质性＂敬业,增加职业幸福感;实现人的科学素质与人文素养的辩证统一。     

班级公约：提升学生自我教育

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。＂所谓自我教育,就是充分调动学生的内部动力,激发学生的自我教育意识,培养学生的自我教育能力,使学生逐渐真正成长起来。心理学认为,每个人都具有自我认识、自我调节的机能,每个人都是自我的主宰。实践证明,自我教育是一种行之有效的教育方法。     

激发主动探究的乐趣

苏霍姆林斯基说过:人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探寻者。主动探究学习能够促进学生主动学习精神的唤醒和自身潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦。身为教师,应该怎样培养学生探究的兴趣呢?笔者做了以下尝试。江苏海安县角斜镇     

善于激励,提高中学语文课堂教学效率

<正>一、激励和激励的教育功能从课堂教学的本质我们可以知道,学生是学习的主体。每个学生都有自己的头脑、自己的思想。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养,这是别人不能代替。教师只是学生学习组织者,学生学习能力的培养与促进者,教师不可能代替学生去读书,去感知,去观察分析思考,去理解和掌握规律。教师所能做的是在检查学生对知识的掌握程度上,成为学生学习的激发者、     

在活动中经历、体验数学

教师真正做到从学生的认知水平出发,把学生作为课堂的主人,给学生提供发现的空间、实践的空间、创造的空间。课堂设计应由＂给出知识＂转向＂引起活动＂,让学生得到＂经历、体验＂。学生学会自己去＂发现＂知识是提高学习能力的关键,而有目的地引导学生通过自己的学习理解与相互的探讨,必须给学生创设宽松的环境,让每个学生都能有所思、有所获。将数学知识运用到解决生活问题中。学生学得愉快、学得投入,享受着数学带给他们的成就感。     

谈高中生自主能力学习的培养

《高中英语新课标》指出,全面推进素质的主要原则,是使每个学生的素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。这是培养适应21世纪要求的一代新人的需要。因此,教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,努力培养学生的自主学习能力,使学生从＂要我学＂到＂我要学＂;从＂学会＂上升为＂会学＂。正所谓＂授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用不尽＂。     

浅议作文教学的创新方法

小学语文新课程标准的基本理念和＂自主、合作、探究＂的学习方式均提到了＂培养学生的勇于创新的精神＂。培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,又是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神是时代的需要,同时也给小学语文教学提出了新的挑战。     

英语语言的行动学习

每个人都有展示表现的欲望,对于英语语言学习而言,行动学习是一种基本的学习方式与教学模式。学习的过程中,学生要参与行动任务的设计,在教师的指导下学生自己去做,去完成任务,最后的结果要一定能够行动展现,让大家感觉到,让大家看到。英语语言的学习掌握更多需要通过实践才能真正掌握的,行动学习就是最好的学习方法。     

评语,让数学作业批改也精彩

罗森塔尔的＂期待效应＂表明,创造良好的情感气候和心理环境,有利于人的成长。传统的作业批改流于形式,一个个鲜艳的红叉,会造成学生的心理负担。因此,试着在作业本写上针对性的评语,或者提出要求,或指明努力方向,让每个学生都感受到教师对自己的关怀,能够激发学生的学习积极性,并能成为他们学习的动力。这种一举多得的功效很值得大家去尝试、研究。     

谈如何培养中学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说：＂兴趣是最好的教师＂。学生能够对数学学科感兴趣,那么才能够更好的学好数学。数学的学科特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生的严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步。因此,如何激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的关键。     

激发主动探究的乐趣

苏霍姆林斯基说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要--总希望自己是一个发现者、研究者、探寻者."主动探究学习能够促进学生主动学习精神的唤醒和自身潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦. 身为教师,应该怎样培养学生探究的兴趣呢?笔者做了以下尝试.     

浅析从生理、心理特点入手转化体育差生

新的《体育与健康》课程标准已经颁布实施了,新课程标准中要求＂四个教学理念＂。即坚持＂健康第一＂的指导思想,以增进学生健康为主要目的;学生是体育学习的主体,学校体育必须以学生发展为中心;学校体育必须面向全体学生,关注学生的个体差异与不同需要,确保每个学生受益。然而,每个学校、每个体育老师都会碰到这样的学生：体质弱、身体素质差、运动技能差,比普通的学生难完成老师传授的运动技能。体育差生的形成,原因很复杂,     

数学课堂“七嘴八舌”又何妨——在合作探究、讨论中精彩生成

＂合作、探究、讨论＂的学习方式,是一种能充分调动、发挥学生主体性的学习方式,课堂合作、讨论改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发挥创造性思维的状况,这种学习方式能够激发每个学生的学习兴趣和主动意识,让学生在自主学习环境下,自主探究,讨论总结,精彩生成.合作、讨论最有利于调动学生的积极性,