学科教学不能满足于知识传授

老友来访，谈起教师成长问题时感叹，许多教师心中没有教育。听闻此言，心中戚戚然。可能有人会说．怎么可能？每天在学校搞教育，心中怎会无教育？其实，这还真是普遍的现象。中国的基础教育，学科之间壁垒森严，教师的视野往往局限于学科中。他们只专注于公理如何讲解，公式如何巧记，基础知识如何传授，教学上追求内容密集、方法巧妙、讲解清晰、反馈正确，认为这就是有效或高效。     

浅论美育教育在英语教学中的运用

新课改下的课堂教学强调三维目标的实现,即:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面.三维目标的提出是针对当前素质教育对于学生全面发展的要求而提出的.因为在我们旧有的教学模式下,往往把成绩放到第一位,只是关注学生智力的提高,而忽视了德育、美育、体育等各个方面的均衡发展.其中美育教育更是被很多教师所忽视,那么作为教师来说,如何结合学科特点在教学中进行美育教育呢?     

让英语阅读教学方式异彩纷呈

在新课改的形势下,阅读在英语学科教育中逐渐突出,担负着举足轻重的作用。那么如何打破以往英语阅读课死气沉沉的氛围,让课堂变得生动鲜活,而不是简单机械地灌输?如何让英语阅读课焕发出它自身的生命色彩?这些都成为摆在我们每一位教育工作者面前急需解决的问题。在实际教学中,不少教师往往将阅读课引向两个极端:其一是教师的提问只有一两个问题,重点围绕所讲的单词、词组或句式进行讲解,很少     

学科教学不能局限于学科之内

江苏省苏州第十中学语文教研组组长、江苏省教授级特级教师徐思源在2012年第7期《基础教育课程》上撰文认为,中国的基础教育,学科之间壁垒森严,教师的视野往往局限于本学科中。进入新课程实验后,教师只知道新课标规定教学目标是三维的,至于为何是三维,是怎样的三维,往往不去思考。徐思源认为,中小学教育的任务,是为学生打开文化之门,引领学生进入丰富的精神生活空间,而教师就是开门人和引路人。教师要为他们打好终身读书学习的底子,包括教授各学科的基础知识,发展语言和思维的基本能力,培养读书学习的兴趣,教给读书学习的方法,养成读书学习的习惯。而这一切,都是在学校教育活动中进行的,主要是在占教育活动时间80％以上的课堂教学中进行的。学科教师心中有“教育”,才能自觉地强化知识传授中的教育功能,让其实现教育效用的最大化。     

高中物理例题讲解策略

习题教学包括课内教师的例题讲授和课外学生的习题训练两个方面.课外学生的习题训练,由于训练资料的交流容易实现,各校、班的差异性相对较小,而例题讲授的实施,由于教师之间比较独立,差异性较大,因此,课堂教学中如何讲解例题,是一个十分值得探讨的话题.一、讲解例题的目的讲解例题的目的是什么?不同的教师可能有不同的答案,它体现了教师对习题教学的不同策略,这就是不同教师习题教学效果存在差异的重要原因.例     

三维目标下对“发挥物理实验教育教学功能”的思考

"知识与能力,方法与过程,情感、态度、价值观"这三维目标随着新课程改革的推进已渐渐为教师们所熟悉,但是如何在日常教育教学中根据学科特点,有效提高物理教育教学效果呢?笔者仅从"发挥物理实验的教育教学功能"这一层面谈谈自己的一些思考。     

智能时代是"双师"协同育人的新时代

智能时代的教师,是"人师-机师"构成的"双师并存"的时代.智能时代的师生关系,是人师-机师与学生的三维关系.智能时代的教育,是双师协同交互育人的教育新格局.这一时代的来临,将给今日教师带来诸多挑战:如何处理"人师—学生—机师"的三维师生关系?在"机师"愈发拥有能力与智慧的情况下,教师如何提升自我的能力与智慧,实现人类智能与人工智能交融共生?教师需要具有并如何获得什么样的教学新基本功?例如,"人机协同交互教学育人"的新基本功.这些新基本功,同时带给未来的教师教育,包括教师培训、教师研修等以新目标和新机制.     

新课程背景下高中历史高效课堂的构建策略

高中历史课堂教学过程是师生互动交流的过程,教师如何在新课程改革的理念下,在有效的四十五分钟,把历史课上得生动有趣,使学生能够学有所获,是非常重要的。这要求教师要有效把握三维教学目标,对知识进行深入浅出的讲解。那么如何提高高中历史教学的课堂效率,构建高效的历史课堂呢?这是一线教师必须面临的一个问题。     

学科核心素养视角下的高中化学教学策略探析

在学科核心素养视角下,高中化学教师又该如何进行教学呢?这对于高中化学教师来说这是一个不得不去思考的问题.学科核心素养视角下教师在教学过程中要对学生的实践能力、思考能力、处事能力、交际能力予以重视,在教的过程中多给学生提供适当的机会去展示自己,让学生能够全方面学习.高中化学的教学内容往往都趋向于理论性.对于高中化学教师来说,想要在教学中融入学科核心素养存在一定难度.但是只要教师对其重视,找到相应措施,就能实现教学效率、效益的提升.     

挖掘生活中教学资源的策略与方法初探

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁行,对学生历史学科核心素养的考查,将是今后历史教学评价的重要导向。那么,高中历史教师该如何顺应课程改革,让历史学科核心素养落地?"双基教学""三维目标"和"核心素养"三者之间的关系如何?笔者认为核心素养不是教育教学的最终目标而是实现教育教学目标的途径和手段,应该以"生活教育"理念导向,从所任教的校情.     

动态生成的课堂何以可能?

教育是心灵与心灵的对话,这似乎已经成了解释教育意义的经典话语;课堂的动态生成,也几乎成了健康课堂的典型特征。可是,作为课堂教学中唯一的教师,如何可能与四五十位甚至更多的学生展开对话呢?如果师生间没有心灵与心灵的对话,课堂又怎么可能动态生成呢?在大班教学中,教师往往     

探索历史教学中"学生情感、态度和价值观"教育目标的有效实现之路

伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果.     

培养实施三维性科学教学的教师——美国科学教师培养标准的最新变化与启示

核心素养时代的科学教育要求把学科素养培养贯穿于教育教学活动的全过程,要求科学教师能够实施整合科学知识、科学实践、科学态度与价值的教学,这对科学教师的培养带来了全新挑战.2012年,随着美国《K-12科学教育框架》提出了实施科学与工程实践、共通概念和学科核心概念三维性科学学习的概念之后,如何围绕这一框架培养科学教师成为关...     

多媒体组合教学技术在健美操课中的运用

一、引言多媒体教学技术对学校教育的教学环境、教学过程、教学质量等方面都起着十分巨大的作用。目前,多媒体技术已被广泛应用到学校教育的各个学科,在体育学科中的应用也日益受到师生们的欢迎,但如何在健美操教学中合理运用多媒体技术仍需进一步探讨。健美操课是学生非常喜爱的课程,传统的教学模式通常是:教师示范——讲解动作要领——学生模仿练习——教师指导——纠正错误动作。这样的教学模式往往会由于教师的个体因素导致不同的教学效果。在教学中运用多媒体组合教学技术(即:多媒体教学和传统教学相结合的一种教学方法)就可减少和避免…     

让学生体味成功的快乐

<正>新课改以来,我们的教育教学一直提倡学生采取自主、合作、探究的学习方式,那么,教师究竟以什么情境将小学语文课堂呈现给学生,如何让每个学生都能感悟到成功的喜悦呢?我想要做到这一点并不太难,具体应做到以下几方面:一、让学生体味成功的快乐,教师要做到心中有本教师的教学目的是教书育人。那么,我们如何做到"教书育人"呢?就要通过我们的教学来实现,使可爱的学生在自己的教育下快乐地成长。首先要做到心中有本。就要根据课程标准的要求,通过     

三维目标下对物理教学中快乐学习的思考

如何在物理教学中把科学的观点与理论传授给学生,让学生体验探究的方法与过程,形成科学、愉悦的情感、态度、价值观.快乐学习是首选的方法.愉快能使学生"乐学",有利于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身心发展,从而更有效地达成"知识与能力,方法与过程,情感、态度、价值观"的三维目标.三维目标随着新课程改革的推进已渐渐为教师所熟悉,但是如何在日常教育教学中根据物理学科特点,有效提高物理教育教学效果?快乐学习作为一种积极的学习     

如何增强高中化学习题课教学的有效性

<正>在高中化学的习题课教学中,较为常见的习题课教学内容包括教材例题讲解、习题训练讲解和日常的试卷评析等。受到化学学科兼具文科和理科特性的综合性特点影响,很多高中化学教师采用题海战术,这与新课改的素质教育目标相违背,也不利于培养学生对化学学科的兴趣。那么如何在不采用题海战术的情况下,实现有效的化学习题课教学呢?在本文中,我将从化学习题课的教学原则出发,探究如何实现有效的化学习题课。一、化学习题课教学原则     

例谈数学课堂中的难点突破

重点突出、难点突破是课堂教学成功的关键.如何去突破难点,提高课堂效率,是我们每位教师着重研究的课题.那么,如何突破难点呢?也许有人认为,只要舍得下工夫反复讲解,讲清讲透,学生自然会理解.其实并不尽然.所谓难点,从课堂教学的角度来看,往往是学生难以理解、教师不容易讲清的一些抽象的概念和问题.对这些问题,有时教师在备课中要花较多的时间钻研或参阅有关资料才弄清楚,要学生通过教师讲解一两遍就能接受,这是不切实际的.因此,要根据教学规律,并针对难点本身的特点,采用不同的方法才能收到预期的教学效果.下面谈谈笔者经常用来突破难点的一些具体方法.     

优化语文课堂教学浅谈

教育改革的大力推进,改变了传统的教育局面,提倡学生健康成长、全面发展的教育方式.课堂是教学的主阵地,教师要高效教学就要向45分钟要效率,优化课堂教学.小学语文是最重要、最基础的学科,是集工具性和思想性为一体的学科,教师该如何优化课堂教学呢?以下,笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法.     

加强科组高效管理促进教师专业成长

中学学科组是学校教学单元中基层的组织单位,是通过教学研究工作来提高教师的思想及业务水平的基层组织.教师的思想及业务水平直接影响着学科的教学质量.目前,大多数学校教学组织管理架构中都实行的是"教导处——学科组"管理模式,学科组是教学组织系统的末端,却又是学科教育管理的前沿,承载着教学、教研和教改之重任.然而,教研会闲聊、公开课抓阄、发言时附和、评先时轮流,这是部分学校科组活动低效甚至无效管理的真实写照,这显然不利于学科的发展和教师的专业成长.如何加强和改进科组工作?如何从科组管理中求和谐、求高效?这些已成为亟待探讨的重要课题.笔者所在校生物科组积极探索科组有效管理途径,在促进教师专业成长、学科特色建设方面做出有益的探索和实践.