“重复错题”多元订正策略探析

在小学数学教学过程中,数学作业订正是一种比较常见的学习方法,旨在通过订正来促进学生形成正确的做题思维,提高学生的学习能力。但就当前小学数学教学的实际情况来看,重复错题的情况较为普遍,学生的数学水平得不到有效提高。文章从多样对比分析、多维呈现、多角度展示和多向反思质疑这几方面入手,引导学生突破思维定式,促进正确自我认知的形成,从而达到理想的错题订正效果。     

探究错题整理在初中数学教学中的运用

反思与纠错是学习过程中必备的环节.错题整理是学生反思和纠错过程的关键步骤.尤其是在数学学习过程中,错题整理可以有效帮助学生准确定位,清晰地了解到自己的错误,通过整理反思来得到进一步提高和发展.因此,错题整理对于学生成长进步是至关重要的.教师要深刻认识到错题整理的重要性,并且要切实做到监督、指导、协助学生进行错题整理,保证学生可以不断反思、减少错误.本文主要围绕错题整理在初中数学教学中的运用这个主题展开一系列的讨论和研究.     

提高初中数学错题订正有效性探微

正作业是教学过程中强化教学效果、检测学生对知识掌握情况的必不可少的环节。在学生的作业中出现错题是在所难免的,如何提高数学错题订正的有效性就成为教师应思考的现实问题。笔者结合在教学实践中收集的典型案例,从以下四方面谈谈提高错题订正有效性的策略,以求抛砖引玉之效。一、及时反馈,关注过程及时恰当的反馈能满足学生的学习需求,只有当学生知道自己的学习结果,评价才能对学习起到促进作用。在此基础上,教师要将学生错误的思考过程暴     

初中科学错题订正中实施学生说题策略分析

在学生学习的过程中,纠正错题是查漏补缺的最好方式,在纠正的过程中能让学生发现自己不明白的地方,继而强化学生的学习成果,最终提升学生的学习成绩,其重要性在初中生教学中不言而喻。本篇文章阐述了目前初中生在错题订正上的现状,并研究探讨了"说题"这一策略在初中生科学错题订正中的应用效果。     

因势利导,提高初中数学错题订正的有效性

有的学生同样的题目多次出现失误,即使多次讲解仍无法提高做题的正确率。因此做好错题订正,对其进行深入分析,从中积累做题经验,以提高初中数学答题的正确率,这是现阶段初中数学教师首要完成的任务。如何结合学生目前的学习状况,针对其性格特征,融合新教学理念,提高初中数学错题订正的有效性,本文将围绕这一论点进行深入探讨。     

小学数学典型错题的运用策略分析

典型错题是指学生做数学题时,在书面作业和试卷中反映出来的错误率较高的数学题,教学过程中教师应该有效的利用学生的错题,因势利导,正确巧妙的分析学生出现错误的原因。再针对学生所形成的知识性错误、普遍性错误以及顽固性错误,进行多层面的方法探讨,寻求最佳的解决策略。     

提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。     

中职制图错题订正有效性的分析及对策

错题订正是实践教学中的一个重要环节,它实施的好坏直接影响到学生对空间想象力的培养,并对强化课堂教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有一定的意义。如何提高中职制图错题订正的有效性呢？现针对学生错题订正无效的现象,分析其原因,探求错题订正有效性的对策。     

数学错题有效订正之我见

一、直面课堂,错题订正的现状透视方式1:直接订正式。学生在订正时,不是先从自己原先做的过程中找错在哪里,为什么做错,而是直接把原题当作新题再重新做一遍。方式2:反复订正式。有些学生在订正中只求快,不求对,拿到本子就匆匆订正,匆匆上交,往往一遍两遍订正不对,至少要到第三遍、第四遍才订正对。方式3:投机取巧式。部分学生在订正判断题及选择题时,     

学生在订正错题中长大

第一单元测试以后,我翻阅着每一个学生的试卷,看着试卷上的那些错题,心情久久不能平静。这些“修改病句”的题型在课堂上重点讲解过的,在作业本上也做过的,出错之后又进行了订正,考试时怎么又错了呢？而且出错的人还比较多。问题的关键究竟是在哪儿？怎样才能让讲解过的错题不再出错呢？我陷入了深深的反思之中。     

建立错题订正集 巩固数学学习效果

在多年的教学实践中我发现,一部分学生感叹数学难学,不易学好。每次测验或作业中,学生们总会有不少题目做错。而在这些错题的背后．往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。这些错误是正常的。关键是如何让这些错误在今后不会出现？凡是善于总结失败教训的人往往比别人多一些接近成功的机会,正所谓“失败乃成功之母”。因而,建立并整理《错题订正集》不失为一剂良策。     

高中数学错题分析与应对策略

由于学生知识有限,对同一个知识点的理解不同,造成学习知识可能存在一定的误区。这个误区表现在做题考试之中,从而答题出现错误。于学生而言,错误是查漏补缺的好机会,必须认真对待且加以应用。数学作为高中主要科目之一,知识点相对较多,加上学生学习压力较大,很容易出现知识混乱,从而导致答题错误。作者结合个人的学习经验,就常见数学解题失误进行分类与原因剖析,并在此基础上提出建议,希望帮助学生有效应对数学难题,促进数学学习质量的提高。     

如何提高初中生数学错题订正的效率

<正>数学错题订正是教学过程中的一个重要环节,是对学生已有错误思维的一种纠正,订正效果的好坏直接关系到学生能否对问题重新正确地认识,影响着学生对知识的掌握。有效的错题订正对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义,对于减负增效有着巨大的促进作用。当前在新课程的实施过程中,从学生的数学作业情况来看,一方面作业的内容更灵活、形式更多样,练习的综合性、开放性更强,另一方面学生的数学作业慢慢增加了,但错误现象     

提高数学错题订正的有效性

新课程背景下,作业依然是学生巩固知识、检测课堂教学效果最主要的途径,学生作业中的错误,是教师每天面对的问题。提高数学错题订正的有效性,既是学生有效的学习过程,更是学生成长、发展的过程。一、现象拾偶在五年级学生学习长方体表面积计算后,教师分别布置了相关的应用问题:题1.在一个长20米,宽8米,高1.5米的长方体露天无盖蓄水池里面贴瓷砖,瓷砖边长为0.2米的正方     

错题档案助力小学数学有效教学——以低年级数学作业订正为例

低年级学生在数学学习中常常会因为思维的粗放而导致作业出错,传统的重复讲授往往不能有效解决这个问题.研究表明,错题档案可以让学生的数学思维更精细、数学作业更精密,从而提高学生数学作业自主订正的有效性.     

初中生订正数学错题态度与成绩的关系研究——以成都市某中学为例

为了了解初一学生订正数学错题的态度与其数学成绩之间是否存在相关性、不同性别的学生订正数学错题态度是否存在差异以及订正数学错题态度对数学成绩的预测力等问题,以成都某中学初一年级全体学生作为研究对象,应用订正数学错题态度量表,对初中生进行订正数学错题态度的调查,得到(1)学生订正数学错题态度的认知、行为倾向总体得分很高,情感得分偏低;(2)学生在订正数学错题认知、订正数学错题情感得分上无显著的性别差异,行为倾向有显著的性别差异;(3)订正数学错题情感与数学成绩相关性最高,预测作用也最强;(4)学生订正数学错题态度的认知、行为倾向和情感不同得分组在学业成绩上的差异明显,高态度组的数学成绩显著高于中、低态度组学生的数学成绩;(5)订正数学错题情感可有效解释数学成绩10.3%的变异量.     

错题集在初中数学教学中的有效运用

错题集是把学生平时作业及考试中的典型性错题进行收录的一类笔记本,是学生数学学习的重要资料.学生通过定期或不定期地翻阅,可及时温故已经学习的数学知识,纠正以往错误的解题思维,为日后的数学学习指明正确的方向.教师通过对学生错题集的及时检查和反馈,还能弥补自己在教学过程中的短板,及时调整教学,优化教学策略.     

以错为梯 补齐短板——浅谈错题集在高中数学教学中的有效运用

在学习之路上,学生犯形形色色的错误是在所难免的。事实上,形形色色的错误并不是学生学习之路上的绊脚石。相反,这些错误还是学生学习之路上的一块块垫脚石。如果学生能够聚焦错误、分析错误、发散错误以及归类错误,那么,他们就能够以错误为梯,补齐短板,进而大幅提升学习效益。本文将在理论联系实际的基础上,浅显论述错题集在高中数学教学中的有效运用。