作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路：要循序渐进．由易到难：灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路．并运用到学生平时写作训练中去．能够使学生树立写好文章的信心．提高学生的写作素质．且教学效果显著。     

作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路:要循序渐进,由易到难;灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路,并运用到学生平时写作训练中去,能够使学生树立写好文章的信心,提高学生的写作素质,且教学效果显著。     

循序渐进,培养学生的写作能力

进行片断训练，写作技法训练，综合作训练，是循序渐进，培养学生的写作能力的三大步骤，除此之外，还要进行科学的指导、批改与讲评，使学生在愉悦中，提高作水平。     

作文训练要循序渐进

语文能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程,切不可急功近利。作文水平的提高尤其如此。在平时的作文教学中,许多老师常想让学生一口吃个胖子,刚开始写作文就要求中心突出,     

关注作文评讲 建构有效作文教学

传统的作文评讲大多安排在作文完全批改完了以后进行,教师批改一套作文要用一周,因此,待到教师评讲时,学生对作文已没有多深的印象。虽然教师竭尽全力帮助学生纠正作文中的错误,但学生处于被动状态,主动性、积极性得不到     

作文教学要循序渐进

不少老师总感觉作文教学耗时费力,学生大量练习,教师大量批改却不见成效。我认为最重要的一个原因,就是没有切实可行的具体目标安排,缺乏一个科学有序的由低级到高级的训练过程。因此,作文教学要想有实效,必须做到循序渐进。现在,我正承担着九年级的语文教学任务,回顾这三年来走过的路,我认为作文教学的探索之路是切实可行、颇有实效的。     

作文教学:作文讲评课怎么上

课型述略从传统写作教学的意义上说,"作文讲评课"是相对于"作前指导课"而言的一种课型,又被称为"作后讲评课".顾名思义,是在学生根据老师的指导或安排,围绕写作训练的要求或某一道题目完成相关写作任务,并按时递交了写好的作文之后;是在教师根据本次写作训练的目的和要求及时批改学生作文之后;然后对学生本次写作情况及写作质量进行讲述与评价的作文课堂教学活动."作后"是时间范畴,"讲评"是性质所在.因为是"作后",往往是一次写作活动之后的总结课;因为是"讲"和"评",习惯上往往以老师的讲述和评价为主.从现代写作教学的意义上说,"作文讲评课"只是一个课型,是整个写作链条中的一个重要节点,一个关键环节.相对于难度大的写作训练来说,它不是整个写作活动的句号,至多是分号,甚至可能只是逗号,相当于结合学生第一次写作活动的具体实际而开展的再一次写作指导.现代写作教学强调学生参与写作的每一个环节,包括作文的自我批改、相互批改、小组批改等活动,因此,讲评课的活动主体有时以学生为主,而不是老师.     

作文讲评课可以这么上

鉴于多年的写作教学经验的总结,本着作文要密切联系生活实际和学生实际的原则,笔者设计出调动学生积极性的作文讲评课模式,以提高作文教学的效率。     

初中阶段学生自主评讲作文教学尝试

写作前必要的指导、教师细批或面批与学生自批互改齐头并进,让学生讲评。这是学生自主评讲作文教学中必须重视的三方面内容。其基本指导思想是使作文教学走上自主化、多样化的轨道。     

作文教学要循序渐进

作文能力是语文综合素质的具体体现。作文教学必须设计一个合理、有序、富有效率的训练过程,才能符合学生身心成长规律与写作教学规律,提高写作教学质量。     

初中作文教学应坚持循序渐进的原则

初中语文作文教学需要循序渐进,层层深入,一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力,树立正确的价值观;其次要传授技巧。     

小学作文教学浅谈

作文教学是小学语文教学的基本内容之一,然而,小学生作文往往无从下笔,或者言之无物,缺乏想象和真情实感。这就需要广大教师坚持不懈地在实际教学中不断地总结、创新、实践,使学生消除对作文的畏惧心理,掌握作文的写作方法,保持浓厚的写作兴趣,在写作的乐园中茁壮成长。     

有效评讲作文 提高写作水平

正一、结合文选,对比评讲众所周知,教材所选课文,给学生提供了很多写作知识、写作技巧,有些语文水平较高的学生,,一点就通;而基础较差的则一头雾水。怎样解决这一问题呢?我在作文教学中,运用教材所选的文章与学生的习作进行比较评讲,不仅能弥补这一不足,还能引导学生在写作中进行艺术创新。例如,学完《庄子,我们无路可走的时候》一文,     

重视作文评讲 展开隐形翅膀

在写作教学中注重学生作文积累和训练,已成为大家的共识。但许多时候,我们却忽略了写作能力培养过程中评讲的重要性。从而使作文评讲成了隐形的翅膀。殊不知,作文讲评是作文教学过程中不可或缺的一个重要环节。它既要指出学生作文的成功之处,又要揭示存在的问题,     

作文批改的艺术

作文批改是作文教学中必不可少的环节之一,是沟通学生写作和教师讲评的关节.作文批改得法,能激发学生写作兴趣,培养学生写作情感,快速提高学生作文水平.     

农村作文教学浅见

作是衡量学生语综合能力的标尺,但农村初中作教学中普遍存在一些弊端：一是随意性大,没有都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了,往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”,感觉该写一篇作了,便临时布置一篇了事,即使是布置学生写周记之类,也是由着学生自己,写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的,有什么效果,许多老师心里并不是十分明确。二是效率低下。学生积极性差,常是完成任务了事。目的不明确,就写,就改,没有解决问题;老师重批改,不重写前指导和写后讲评,批改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨,讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评,常是眉毛胡子一把抓。三是效果不佳。由于训练程序僵化呆板,训练手段陈旧单调,无法激发学生的写作兴趣。     

完善作文评讲方法初探

在目前的作文教学中,学生应付作文的现象普遍。要注重发挥学生的主动性,以欣赏性评价激发学生写作的动力,讲评切忌泛泛而谈,切实提高学生的写作水平。     

循序渐进 快乐作文

不少学生怕写作文。究其原因是大部分学生写作中缺少个性体验,没有感受到写作的愉快。 一、立足文本,读后感悟 在教学实践中,我利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对课文的印象,巩固学生的语言运用能力,练习习作。     

初中作文评讲的策略

要改变学生怕写作文的现状,必须重视激发学生的作文兴趣。语文教师要充分利用好作文评讲课这个主阵地,采取多种策略,让学生自然地喜欢作文。     

高中英语书面表达训练的有效教学实践与研究

本文结合英语书面表达的命题特点,从心理因素、写作基础、写作内容、写作技巧等方面指出学生书面表达中的不足之处。针对写作瓶颈,采用活用性写作训练的方法,通过话题写作、句式训练、填空训练、分层训练、体裁训练和批改讲评等形式,对学生书面表达形成全方位、多角度、多层次循序渐进式的训练,使学生从写作意识到一份规范的写作都有质的突破。