多一把尺子 就多一个好学生

好学生是我们每一个老师都喜欢的，都期盼的。我们恨不能使每一个学生都成为好学生。但是，好学生在哪里呢?在我们许多教师的心目中很难找到几个好学生，因为好学生的标准太高了，太难了。什么样的学生才能算是好学生呢?对这个问题可能仁者见仁，智者见智。笔者认为，评价一个学生是不是好学生，关键要有一个科学合理的“标尺”，关键看老师用什么样的尺子去衡量学生。如果运用一个不合适的尺子去衡量，肯定找不到好学生；如果只用某一把尺子去衡量，可能就会有很多学生不是好学生；如果用各种不同的尺子去衡量，就会有很多学生是好学生。甚至有的班级全班学生都是好学生。     

用多把尺子衡量学生

目前,我国中小学阶段对学生采用评价的方式 是每学年评选一次“三好学生”。诚然,“三好学生” 评选是我国中小学阶段对学生德、智、体全面发展的 一种综合评价,即学习好、思想好、身体好,但同时也 为学校德育的评价带来了一些问题: 其一,现在评选“三好学生”的数量大约只占到     

用多把尺子衡量学生

有个外国教育参观团到某校听课,这是堂观察说话课。老师拿了一只小乌龟让小朋友观察,小朋友高兴极了,有个小朋友得意地学起乌龟爬来,老师认为他太顽皮,就用眼睛瞪他,他竟没发觉。老师气极了,准备课后狠狠地教训他一顿。没想到,外国老师评课时竟夸赞了这个顽皮的学生,说他是这堂课学习最投入的。面对同一种行为,任课老师和听课老师的看法却截然相反。一个认为学生“顽劣”,需要狠狠教训;一个认为学生“投入”,大力给予赞赏。这是评价标准不同造成的。教育评价就像一把“尺子”,无时无刻不在衡量着学生。什么是真正的教育?真正的教育是用多把…     

要多把尺子衡量学生

拜读代春利老师的文章《“聪明的差生现象”浅析》,感触颇深。作为一名教师,我常常被许多的事情困惑着。事件一:一次上课,班里的微机坏了,很多同学都面面相觑,感觉此事与己无关。突然有一个学生走上讲台,我一看是班里最调皮、学习最差的一个学生。经过检修是主机上插的线脱落,这位学生趴在地上,费了很大的劲才把线插上。看着我的学生满脸的汗与土,我的心好激动啊!此生有什么不好,不就是学习差一点,调皮一点,这样的学生怎么就得不到老师们的赏识呢?相反那些事不关己、高高挂起的学习好的学生,却都统统成为老师们的掌上明珠,一好百好。一位专…     

多几把衡量的尺子

<正>教育必须尊重学生的差异性,日常的教育活动中,应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多样性,教育评价主体、评价的指标也应当多     

多一把衡量的尺子

正教育需要评价,评价的意义不在于评价本身,而在于实现教育目标的最大化,更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制,用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子,就会多一批好学生,多一批好教师。     

勿用一把尺子衡量学生

唯物辩证法认为,世界是无限多样性的统一,事物之间存在着千差万别.我们常说"没有两片完全相同的树叶",就是这个意思.树叶尚且如此,何况活生生的人呢?因此,习惯于用一个标准衡量学生的教育工作者应该明白,学生们不是一个模子里铸出来的机器零件.     

多一把尺子量学生

小超，黑脸膛上有一道道手抓的疤痕，经常瞪大一双惊恐的眼睛望着我。开学没几天，他就扯下教室里的窗帘。前天还用木棍敲碎了窗户玻璃。在我讲课时，他与同学窃窃私语，聊得眉飞色舞，一提问，什么也不知道。作业每次都不完成。5门功课的考试成绩加起来是个两位数。不由得我对他另眼相看了。只要他在课堂上稍稍违纪，     

听课,以不影响学生为好

读彭志红老师《听课时,坐在哪儿好》(2006年8月22日《中国教育报》“研训在线”版)一文,学习并感动着。我们的教师确实伟大,连听课坐哪儿这样极细小极不引人注意的问题都一点不马虎,考虑得如此周到。不过,笔者对彭老师就教师听课坐的位置提出的观点和措施持有不同看法。首先,应     

多几把衡量的尺子

近期读了《这样的孩子，该咋教育》一文，心情久久不能平静。十多岁的孩子本该在校园里沐浴教育的阳光，却从厌学发展到逃学、打架、抽烟、喝酒、偷东西……再发展下去可能就是新的“少年犯”。不仅仅是在四川，在我们周围的学校也时常有类似的情况发生。老师们常常有“老办法不管用，硬办法(体罚)不能用，新办法不会用”的感慨。这不能不引起我们的特别关注。     

多一把衡量的尺子就多一名优秀的学生

案例 2005年秋，我校设置了学制为三年期的职业培训班（简称职训班）。社会上凡有强烈学习愿望的、生活能独立自理的16周岁以上的听障学生，均可入班学习。职训班通过二三年的系统教学，使入学者能掌握一技之长，成为具有一定的生活自理能力和社会交往能力、学习能力、就业能力的劳动者。     

改变心中衡量孩子的尺子

每个人心里都有一把尺,衡量着眼中的每一样事物。作为教师,我们经常用一把尺去衡量教育对象——幼儿,把所有幼儿放在同一水平线上测量、比较,那些没有达到"刻度"的幼儿就会被我们视为"另类",并对之施以种种"教育"。案例描述:不爱问好的小予小班幼儿入园不久,我便组织了一次"我上幼儿园"的活动,目的是通过故事中小动物的形象引导幼儿早上来园要向老师"问好",回家要和老师说"再见"。此后,许多幼儿     

请多给学生1分钟

一位老师教《坐井观天》一课时。在学完课文后．设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题。自己编写一段故事。学生们踊跃发言。他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声。听课的老师也不由得点头赞许。这时。在举起的小手中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主讲老师叫了那名同学。这位同学站起来说：“青蛙跳出井口后，看了看外面。觉得还是井里面好，于是它又……”顿时，全班同学哄堂大笑。这位老师连忙打断了他的话。示意让他坐下，并言归正传：“我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……”此时。这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。     

让学生过把“老师瘾”

现在小学英语教学知识容量大,学生对以前所学的知识很容易遗忘.针对这样的情况,我决定采用一种有效的方法来唤起学生的记忆,激起学生学习的热情,于是我想到了在上课后的前五分钟上做章,让学生过把“老师瘾”.     

不应用一把“尺子”衡量幼儿教育

商亮在2012年10月19日新华教育网撰文指出:10月15日,教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的标准。《指南》对防止和克服学前教育"小学化"现象提供了具体方法和建议,倡导成人不应用一把"尺子"衡量所有幼儿等教育理念。     

多几把尺子量学生

有一则寓言故事：小虾和螃蟹举行比赛,章鱼担任裁判。比赛开始,小虾拼命地倒退,螃蟹则极力地横行。比赛结束后,章鱼裁判宣布：“小虾倒退第一名,螃蟹横行第一名,小虾和螃蟹并列冠军。”章鱼裁判太有智慧了。小虾和螃蟹原本有两种不同特点的行走方式,章鱼裁判正是看到了二者的差异,才别出心裁颁发了两种不一样的冠军奖。     

多几把尺子量学生

北京市即将出台新的三好学生标准,对三好学生体质的要求从原来的“良好”升格为“优秀”。这一规定的初衰是好的,有利于遏制青少年体质快速下滑的趋势。然而,由于事关“小升初”的优先录取权,因而也引起了一些近视、超重和肥胖孩子家长的质疑。他们认为,这种单一加高体育门槛的做法有可能将一些品学兼优的孩子挡在“三好”门外,从而挫伤他们的积极性。     

多几把尺子量学生

北京市即将出台新的三好学生标准,对三好学生体质的要求从原来的“良好”升格为“优秀”。这一规定的初衷是好的,有利于遏制青少年体质快速下滑的趋势。然而。由于事关“小升初”的优先录取权,因而也引起了一些近视、超重或者肥胖孩子家长的质疑。他们认为,这种单一加高体育门槛的做法有可能将一些品学兼优的孩子挡在“三好”门外,从而挫伤他们的积极性,是一棍子打死好学生。     

多一把尺子 多一批好学生

正开学了,班级第一件事就是评选1个"暑假好少年"、1个"优秀雏鹰小队",这是学校每年的惯例,旨在给学生树立一个榜样,让大家都去学习,争取下次的优秀名单中有自己的名字。评选还没开始,班级的"刘大嘴"(小涵的别称,一个什么话都敢讲的孩子)马上举起了手,好像很着急的样子。"小涵,你有什么话要和老师、同学们说吗?""老师,我觉得每学期只评选一名好少年不公平。您在放假前曾经说过,在暑假中只要用心完     

多一把衡量的尺子--自我评价在英语教学中的应用

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的评价方式。自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合;自我评价与合作评价相结合。这样能客观地反映学生学习的实际状况,促进学生自我评价能力的形成。自我评价的内容自我评价包括:1)听、做、说、唱、读、写、玩、演、视听;2)课堂表现、课外实践活动;3)兴趣、态度、自信心、学习方法与效果、学习行为、参与程度、自主学习、个性培养;4)问卷调查、访谈、平时测验等成长记录。