从接受美学视角看高职语文教学

本文在简单介绍“接受美学”理论的基础上,分析了如何从接受美学的视角看待高职语文教学,它包括依据接受美学的“接受主体论”,将学生视为课堂学习的主体;处理好教学内容视野与学生期待视野的差异性;给学生留出思考的余地,使他们有兴趣继续以后的学习。     

从接受美学看现代恐怖文学的创作与传播

在21世纪的通俗文学中,恐怖小说以强烈的阅读效果、鲜明的艺术特征区别于其他文学类型,在文化的各个领域具有广泛深远的影响力。本文旨在结合接受理论,从期待视野、视野重构与文本召唤结构三个方面对恐怖小说的创作手法进行分析,并探讨读者与恐怖小说之间的能动关系,以探寻恐怖小说如此风靡的原因与创作上应注意的问题。     

从接受美学角度看英语诗歌的翻译——以丁尼生《橡树》为例

接受美学是一种以读者为中心的文学理论,这一理论可以给翻译者提供新的策略和方法来看待和处理翻译中的问题。英国著名诗人丁尼生《橡树》的翻译可以以这一理论为出发点,从而做出对该诗歌之翻译的合理评价。     

从接受美学来读福克纳的《献给艾米莉的玫瑰》

本文运用接受美学理论来分析福克纳小说《献给艾米莉的玫瑰》中召唤性结构和读者期待视野之间的独特关系,并且探寻可能造成艾米莉爱情悲剧的深层原因。     

从接受理论看大学英语教学

接受理论是二十世纪西方新兴的读者系统研究中最有代表性的美学流派，提出了以研究读者为核心的文学观，本文尝试运用接受理论，结合自身教学经验，探讨接受理论对英语教学的现实意义，遗一步推动英语素质教育。     

从接受美学角度谈大学英语教学

接受美学理论提出了“读者中心论”,读者的阅读过程实现了文学文本的意义具体化,这一理论给大学英语教学带来了一定的启示：改变传统的以“教师”为课堂主宰的教学模式,调动学生的积极主动性,以“学生”为中心来组织课堂,真正做到学以致用。     

从接受美学视角看诗歌“三兼顾”译法

自外文诗歌引入汉语后,许多学者开始探索诗歌的译法,以期更好地展现原作的内容和形式,让读者领悟外文诗歌的美。黄杲炘先生认为其总结的“三兼顾”译法兼顾了诗行的顿数、字数和韵式,既能够较好地还原原诗内容,又能如实反映原诗的格律。本文从接受美学的视角探讨“三兼顾”译法的局限性。     

从接受美学视角看诗歌“三兼顾”译法

自外文诗歌引入汉语后,许多学者开始探索诗歌的译法,以期更好地展现原作的内容和形式,让读者领悟外文诗歌的美。黄杲炘先生认为其总结的"三兼顾"译法兼顾了诗行的顿数、字数和韵式,既能够较好地还原原诗内容,又能如实反映原诗的格律。本文从接受美学的视角探讨"三兼顾"译法的局限性。     

从接受美学角度试论思想教育方法

本文分析了在思想教育中存在的一些问题,以接受美学为理论基础,提出了加强教育者和受教育者的互动、研究接受者“期待视野”重视个体差异和实践和理论相结合三个解决途径。     

接受美学读者关照视角下的医学论文摘要英译

恰当的医学论文的摘要英译在促进国际医学交流中具有重要作用。本文以接受美学的读者关照理论为基础,探讨医学论文摘要的英译。从读者对医学论文摘要的审美要求出发,通过案例分析探讨医学论文摘要英译策略,为医学论文摘要英译提供新的思路。     

从接受美学论中国电视娱乐节目

本文从文艺批评理论接受美学视角分析了电视娱乐节目获得观众积极接受的原因,指出电视娱乐节目的成功在于走向观众,电视娱乐节目应由电视台与观众共同创造。     

从接受美学论中国电视娱乐节目

本文从文艺批评理论接受美学视角分析了电视娱乐节目获得观众积极接受的原因,指出电视娱乐节目的成功在于走向观众,电视娱乐节目应由电视台与观众共同创造.     

从接受美学视角看翻译研究

在翻译过程中,文本意义的实现依赖于译者的前理解,译者对翻译过程中的创作自由度是有限的,须以原文文本为依据：译者还要相信译文读者的接受能力。文章从接受美学的角度出发,探讨了文学接受过程中作为审美主体的译者在阅读欣赏时的主观能动性,翻译活动应重视读者的“期待视野”。     

接受美学与文学翻译

本文从文学作品的模期性和接受学基本原理出发说明文学翻译是一个译者积极主动接受原文和个性化再创造的过程;不同的译者会因为期待视野的不同和对译文读者期待视野预测的不同而创造出不同的译文。     

接受美学与英语阅读教学

传统英语阅读教学费时低效的主要原因之一是对学生主体地位的认识不足。接受美学高度肯定了读者在美学实践中的重要地位,这一观点带来的启示是：学生是阅读的主体。因此,在英语阅读教学中,教师应当充分发挥学生的主体作用,根据学生的“期待视域”选取内容上有一定新颖性的文章,充分调动学生的阅读兴趣和创造性。     

浅谈影视名翻译中的接受美学

从接受美学的角度来讲,艺术的接受不是被动的消费．而是显示赞同与拒绝的审美活动。经典的影视名只有被接受才能成为经典．翻译活动的最终目的是为了交流思想,传播信息,而这一切只有在被接受的情况下才能完成。     

从翻译过程看译者主体性

文章介绍了在翻译过程中,译者占有独特的重要性及译者主体性的翻译表达。     

接受美学在语文教学中的运用

接受美学强调了读者在阅读文本过程中的重要作用,将接受美学的理论运用到语文教学中,对于调动学生学〉--j的主动性、积极性,激发学生的想象力,培养学生的创造性思维有很大的帮助。     

接受美学对语文阅读课的启示

学生想象力的培养是教育教学中的重要环节,而阅读课在培养学生想象力方面有着独特优势.接受美学理论强调作品的意义只有在阅读过程中才能产生,读者的想象力决定着作品的最终意义,这一理论对提高中学生文学鉴赏水平有很大借鉴价值.     

让德育成为孩子心中永恒的歌——从“接受关学”看德育教育实效性的实现

在学校和教师对学生的德育教育中．常发现有的学生存在情感淡漠、行为自私、人际关系弱化等问题。为此,作者根据“接受美学”读者本位论的思想．从学生的内心认知、生活经验及如何激发学生对德育的主动参与几个方面探讨怎样在日常教学中加强德育教育工作。