浅谈高中政治课堂教学的生活化

<正>过去大多数学生认为高中思想政治课枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的现象,学生上思想政治课有着"无可奈何"的感觉。究其原因,无非是政治课程太过于强调知识传授而脱离学生生活实际,成为空洞的理论说教,从而让让学生觉得枯燥无味。当前新课程下,如何让学生喜欢上思想政治课,本人认为,关键所在是思想政治课教学要做到"贴近生活,贴近实际,贴近学生",这也是新课程改革的核心理念之一。     

对思想政治课小组合作讨论研究性学习的探讨

素质教育一直是教育教学的方向,如何通过思想政治课教学培养学生的能力,提高学生的素质是思想政治课教学必须研究的问题。纵观思想政治课教学,结合笔者近几年从事思想政治课教学的经验,认为小组合作学习不带研究性,或者研究性的问题与学生水平和学生感受接合得不好,或者研究性的问题没有与小组讨论合作学习很好地结合起来,就会使小组讨论学习流于形式,使研究性学习不能进行提高性的研究。为切实提高思想政治课的实效性,使学生真正学有所得,学有所思、学有提高,有必要在思想政治课中提倡小组研究性学习。一、小组讨论合作学习中存在的问题1.…     

注重＂六度＂全方位激发学生思想政治课的学习兴趣

要让学生愉快有效地学习初中政治,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。笔者从注重“尊重度、鲜活度、生活度、人性度、激励度、绿色度”六个方面,阐述如何全方位激发学生思想政治课的学习兴趣。     

分层教学法在高三政治科备考中的运用

新课程的基本理念主张"面向全体学生",促进学生各方面素质的全面发展。广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。人数越多,学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。为了让不同层次的学生都学有所得,学有提高,分层教学显得更加有必要。尤其是思想政治课的内容较抽象,各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大差异。因此,在思想政治课教学中特别在高三高考备考中实行分层教学具有非常重要的意义。     

对高职院校思想政治课实践教学的反思

目前大多数高职院校学生思想政治课学习普遍存在着不切实际的、薄弱的一面,这让我们不得不认真的反思我们的思想政治课教学应从教学实践出发、时刻兼顾学生们的学习现状,努力改革思想政治教学模式,彻底转变思想政治教学观念。思想政治课教学实践过程中教师对自身的教学行为不断的进行反思,以教学实际创造性的解决问题,最终在共同探索中提升教学实践的合理性。     

谈谈思想政治课教学中疑问的设置

思想政治课教学中采用疑问的设置,旨在激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,培养学生运用知识的能力,让学生学有所得,使抽象的理论形象化,使枯燥的内容生动化,从而体现了教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效果。     

高中政治课有效教学的几点体会

所谓有效教学,就是要让学生爱学习,会学习,学有收获,学有成效。要实现高中思想政治课的有效教学,首先,要注意组织教学和导课的艺术性,其次,要注意知识的识记理解和及时巩固,最后,要坚持理论联系实际,注意知识的运用。     

思想政治课生活化情境创设——基于实现课程内容活动化

思想政治课生活化情境创设是新课标所提出的实现"课程内容活动化"的有效途径。在思想政治课上创设生活化情境有助于激发学生的好奇心,让课堂贴近生活。在实际应用中存在情境设计偏离学生认知水平、情境创设过度、课堂导入情境时间过长、情境设计重心放在多媒体画面上、情境创设流于形式等问题。解决思想政治课生活化情境创设中存在的问题,需要立足于学生,围绕生活合理创设情境,依据教材适度创设情境,提高情境创设技能技巧,教学评价贴近学生生活。     

职业高中思想政治课的生活化教学研究

在职业高中思想政治课的教学过程中融入生活化元素,让职业高中学生能够通过思想政治学习了解实际生活,通过实际生活对所学的知识加深理解。本文通过对职业高中 思想政治课的生活化进行分析,并针对职业高中思想政治课的 生活化提出相关策略,以供参考。     

初中思想政治课情境教学浅论

初中政治课教学的最大重点是：讲理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的社会实际。作为一名初中思想政治课的任课老师,必须从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学〉-7的课堂教学实践,努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中,真正学有所恩、学有所悟、学有所得、学有所长。     

抓住"生活"主题提高教学效率

在很多学生看来,思想政治课就是一门枯燥、乏味、与生活没有什么联系的学科,政治课学起来很无趣,却不得不学,从而导致了政治课教育功能的低下.那么,作为新时代的政治教师,怎样做才能让学生对思想政治课产生兴趣,使思想政治课的价值得到充分体现呢?笔者认为,我们必须牢固掌握"生活"这个全新的主体,努力让思想政治课成为贴近生活实际与学生实际的课程.这样才能够有效激发学生的兴趣,提高思想政治课教学效率.     

贴近生活 激发学生学习兴趣

受学生喜爱的思想政治课堂必定是贴近生活、贴近实际、贴近学生的,也应该是契合“生活-教学-生活”模式的。因此,我试图让思想政治课贴近社会生活,让社会生活走进思想政治课堂,创设生活化学刿情境,在思想政治课中达成和谐“导学”。     

论思想政治课的探究式教学

一、思想政治课探究式教学的涵义与特征思想政治课的探究式教学是教师以科学探究的方法来进行的一种教学 ,它主张教师要指导学生进行探究活动 ,并使学生在探究活动中提出问题、分析问题、解决问题 ,从而把握知识、理解知识、形成能力、提高素质。思想政治课的探究式教学基本特征表现在以下几点 :其一 ,突出问题性。思想政治课探究式教学的关键 ,在于学生头脑中要形成问题。其二 ,突出探索性。思想政治课的探究式教学不是教师先将教材上的马克思主义基本理论知识直接告诉学生 ,而是让学生在教师的指导下进行各式各样的实际探索活动 ,通过探索…     

大学生思想政治课的主观能动性激发策略

大学思想政治课程属于提高大学生思想意识和觉悟的课程,现如今处于互联网+时代,培养大学生思想政治课的主观能动性。在课程的设置和教学过程中,推行教学过程中教师主导化、学生主体化,激发学生的自主学习能力,让学生们学会理论与实践、实际相结合,整合可利用的资源,使教学效果最大化。     

思想政治课互动式教学实施述要

随着课程改革的步步深入,随着老师们的教学观念逐步改变,互动式教学正日益为教师们所关注。在此,笔者就思想政治课互动式教学实施的要点,略述浅见。一、创设情境,让学生心动思想政治课是对学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程,其内容理论性强,较为抽象、枯燥;思想政治课的教学目标是提高学生的思想政治觉悟,让他们具有良好的道德行为和健康的心理品质。要求教师满怀深情,认真准备,精心策划,巧妙设计,创设出栩栩如生、情真意切,令学生或轻松愉悦、或悲愤激昂、或精神焕发,或心驰神往的情境,牢牢“抓住”学生,让他们带着真情…     

思想政治课教学应珍视人的生命价值

传统的思想政治课教学的根本缺陷是学生生命意义的缺失。思想政治课教学应珍视学生的生命价值,构建富有生命色彩的思想政治课教学的基本点是:让师生在民主、平等的关系中走进“对话”;让思想政治课的学习成为学生积极主动的自主建构过程;理顺教学与课程的关系,走向教学与课程的整合。     

高中思想政治课教学情境创设中的几个结合点

高中思想政治课教学要重视引导学生与社会生活的实际相结合,努力培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,让学生在掌握知识和技能的基础之上形成正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课教学情境创设,是在教学过程中,教师为实现教学目的,从教材内容和师生的实际出发,有目的地创设与教学内容相适应的具有特定情境的,体现情绪色彩的场景或氛围,引起学生一定的情感体验,拓展思维、扩大视野、获得知识、提高素质的一种教学方式。这种情境创设教学正越来越多地引起高中思想政治课教师们的注意,并在一定的范围内进行尝试,改进我们的教学活动、完善我们的教学方法,     

思想政治课的有效教学浅析

因为思想政治课枯燥、抽象、逻辑性强的特点,所以很多学生厌学,不喜欢上政治课;还有学生因为不能掌握正确的思想政治课学习方法,事倍功半,挫伤学习的积极性。因而,思想政治课教学有效性普遍不高。本文从多个层面对政治课的有效教学进行了研究,总结出一些值得借鉴和学习的心得体会,供同行们参考。     

让高中思想政治课堂活起来

<正>从高三思想政治课堂下到高一思想政治课堂,我感到了一种深深的失落——学生不再追前跟后地问问题,课堂上不打开书的有,交头接耳的有,打瞌睡的有,甚至有的同学公然称思想政治课为"休息课"、"瞌睡课"。凡此种种,不能不让我们感慨:学生真是实际,真是直白,思想政治课真是悲哀,思想政治老师真是无奈……如何让思想政治课吸引学生?我认为,要让思想政治课堂活起来。     

高中思想政治课课堂教学的生活价值

思想政治课的核心价值就是让学生在生活中学、学会生活,而现在的思想政治课过于功利,过于强调知识传授而脱离学生的实际生活。如何使思想政治课打破沉闷,如何让思想政治课真正体现它的生活价值,如何使思想政治课焕发出生命的力量,笔者就教学观念生活化、剖析教材的生活价值、学案的生活价值、课堂教学过程的生活价值、教学评价的生活价值这几个方面来讨论实施让政治课堂更加生动、有价值的措施。